A gramática da língua inglesa no ensino p��blico: implementa����o de uma proposta pedag��gica voltada para a comunica����o

P��s-gradua����o em Estudos Lingu��sticos - IBILCE

O ensino da gramática da língua inglesa em um contexto de escola p��blica: cren��as, abordagens e motiva����o

P��s-gradua����o em Estudos Lingu��sticos - IBILCE

As quest��es e o modelo de leitura da prova de língua inglesa do vestibular da UFRGS

O ponto de partida deste estudo foi a elabora����o de um question��rio e a aplica����o do mesmo a alunos concluintes do ensino m��dio em 1999, percebendo-se a partir dele que os alunos consideravam a prova de vestibular de língua inglesa como dif��cil. Assim, surgiu a necessidade de avaliar a prova de língua inglesa da Universidade Federal do Rio Grande do Sul quanto ao grau de profici��ncia exigido do candidato e quanto ao modelo de leitura subjacente a essa prova. Para tal foram analisadas as provas de vestibular dos anos de 1992, 1994, 1996, 1998 e 2000, quanto ao tipo de tarefas e a tipologia textual que apresentam, apresentando os dados coletados atrav��s de categorias pr��-determinadas. Ap��s a coleta dos dados p��de-se levantar algumas conclus��es: a) as quest��es de compreens��o, vocabul��rio e gramática, embora n��o tenham sofrido altera����es na sua distribui����o com o correr dos anos, t��m privilegiado principalmente as quest��es que enfocam mais os recursos ling����sticos necess��rios para a leitura do texto; b) a proposta do manual do candidato da UFRGS est�� em contraste com o que se p��de observar na an��lise das provas, visto que aponta para um modelo interativo de leitura, enquanto na pr��tica enfatiza um modelo aut��nomo de leitura, onde o sentido do texto se encerra no texto propriamente dito, uma vez que o leitor n��o conta com recursos extraling����sticos que possam ajud��-lo a construir o sentido do texto; c) o n��vel de profici��ncia, no que diz respeito ��s quest��es, vocabul��rio e tipologia textual, pode ser considerado de n��vel avan��ado +, de acordo com os crit��rios propostos pela ACTFL, n��o s�� pela profundidade mas tamb��m pela abstra����o encontradas nos textos analisados.

A aula de língua inglesa em uma escola p��blica de ensino m��dio : o retrato de um desservi��o

O objetivo desta disserta����o �� investigar, descrever e interpretar como acontece o processo de ensino-aprendizagem de língua estrangeira (ingl��s) em escola p��blica de ensino m��dio que agrupa alunos de diferentes de n��veis de conhecimento sist��mico, advindos do ensino fundamental, em uma mesma turma. O estudo �� de cunho etnogr��fico, e segue uma abordagem qualitativa interpretativa, realizado com um grupo de alunos de 1�� s��rie de uma escola p��blica de ensino m��dio. A pesquisa de campo foi realizada entre o per��odo de abril a setembro de 2001 guiada pelos questionamentos b��sicos dessa forma de pesquisa: a) o que est�� acontecendo aqui? e b) como? Para obter subs��dios para an��lise posterior e, conseq��entemente, respostas ��s quest��es norteadoras do trabalho, o estudo incorporou como suporte, momentos e procedimentos de microetnografia (ERICKSON, 1986, 1990) ou microan��lise socioling����stica (GUMPERZ, 1982), fundamentando-se na import��ncia da Socioling����stica Interacional como elemento enriquecedor e ampliador para modelar a rela����o professora / alunos e para compreender o discurso em sala de aula. Teoricamente, este trabalho de pesquisa partiu de fundamenta����es de pensadores e educadores como Vygotsky e Paulo Freire, entre outros, tendo como pano de fundo, teorias e metodologias de ensino de língua estrangeira como um todo e, especificamente, centradas no cen��rio educacional brasileiro. Igualmente, estudos sobre ensino formal e postula����es de ling����stas como Lightbown e Spada (1995), Ellis (1993,1996), Nunan (1998), Richards e Lockhart (1994) e Thomas (1999). Pela an��lise dos dados, foi poss��vel articular uma compreens��o sobre a abordagem usada na sala de aula foco deste estudo, a qual pode ser entendida como Tradicional, fortalecendo a metodologia de Tradu����o e Gramática, em uma rela����o assim��trica entre professora e alunos, sem co-participa����o social, desconsiderando, pois, a intersubjetividade nas atividades e impedindo, assim, a negocia����o de significados, pelo discurso dial��gico, bem como dificultando a constru����o do conhecimento em LI. Nessas condi����es, a defini����o do processo de ensino �� a de educa����o banc��ria, caracterizada por Paulo Freire como educa����o de transmiss��o, de domina����o e de cunho autorit��rio, dilu��do em um discurso monol��gico que resulta na desmotiva����o, no desinteresse dos alunos e na realiza����o de outras atividades durante as aulas. Essas constata����es, respaldadas pelos atores do cen��rio social investigado, atrav��s da triangula����o de dados, permitem descrever a pr��tica educativa como de n��o atendimento oportuno, pertinente ao n��vel dos alunos e n��o incidente na zona de desenvolvimento proximal, pontuada por Vygotsky, para um bom ensino. P��de-se, no entanto, descrever atividades grupais ��micas n��o previstas no processo de ensino e de aprendizagem. Este estudo e seus resultados possibilita olhares mais cuidadosos para a instru����o formal em sala de aula e estudos mais atentos para a pr��tica docente nessas circunst��ncias, em especial, para forma����o de professores de língua estrangeira.

A linguagem da reflex��o de uma professora de Língua Inglesa: um estudo de caso sob a perspectiva do sistema de avaliatividade

Research about teacher education, carried out in the area of Applied Linguistics (AL), reveals the importance of reflective practices in the professional development of teachers. With the aim of contributing to this area, we present this case study conducted at a technical school in Natal, RN. The corpus of the study is formed mainly from the teacher‟s discourse, generated during a stimulated recall session and the instruments used to collect the data: an initial questionnaire, a video recording of a class and the text transcript of the stimulated recall session. The central objective is to understand the way in which the reflection-on-action (SCH��N, 1983, 1987) can contribute to raise the awareness of an English as a Foreign Language teacher (EFL) about her actions in the classroom. With this proposal, we begin our discussion presenting the origins, the presuppositions and characteristics of the concept of reflection according to Sch��n (1983, 1987), and supported by other authors (PERRENOUD, 2002; G��MEZ, 1995; IMBERN��N, 2009, among others); of critical reflection (LISTON e ZEICHNER, 1993; PIMENTA, 2002; DUTRA e MELLO, 2004, among others); and of the process of critical reflection (SMYTH, 1992). To evidence the reflections that emerge in the teacher‟s discourse, we found support in the theories and methods of Systemic Functional Grammar (SFG), which was initially proposed by Halliday (1985, 1994), Halliday and Hasan (1989), Halliday and Matthiessen (2004) and followers, such as, Eggins (1994), Thompson (1996), among others. We focus mainly on the subsystem of Attitude, an integral component of the system of discourse resources, Appraisal, presented by Martin (2000), Martin and Rose (2003, 2007), Martin and White (2005). The results reveal that the actions of the teacher in the classroom reflect not only her professional experiences, but also her values and concepts about teaching/learning languages. The results also show the teacher‟s awareness of the need for changes in her practices. Faced with these findings, we believe that this study reveals important concepts that can direct teacher educators to rethink new ways of approaching teacher training courses. In addition, it also reveals the importance of discourse analysis based on a systemic functional approach.

A utiliza����o de jogos l��dico-did��ticos no ensino de língua inglesa

Nowadays the accelerated development arising from globalization and the interrelation of the nations, the great increase in communication between different countries and the necessity for knowledge in different linguistic structures, the interest in learning a foreign language is crescent, and thinking about it, this work has the scope to verify how young and adult learners of a foreign language, in this case English, behave, that is, how best to develop the four language skills of the language: listening, writing, speaking, and reading and how the use of recreational and educational games can help this dichotomy between teaching-learning. The present research, theoretical and analytical basis, aims to make a study on how fun games can influence the teaching and learning of English in an audience of young and adult people and that includes a study of how human history has evolved, more precisely, as history of education was influenced by the playful and how the human mind also becomes over time. Nowadays, the playful is a tool that has been widely used pedagogically in teaching foreign languages and every day opens new manners and ways of teaching languages, always with its array of spaced more possibilities. Under this assumption, the focus of this research is discover how the use of recreational and educational games may influence grammar greater understanding and language development of young and adults students in learning English, and also what better way to introduce these games, that is, a contextualized content being discussed each time during the school way, so that the games may be, of course, used for relaxation of the students, but also (and especially) for their intellectual growth and language development

Uma an��lise do grau comparativo nos materiais did��ticos de língua inglesa via teoria das opera����es predicativas e enunciativas

P��s-gradua����o em Lingu��stica e Língua Portuguesa - FCLAR

Cart��es de sauda����es em língua inglesa: uma pr��tica de letramento em an��lise

This research aims at studying the use of greeting cards, here understood as a literacy practice widely used in American society of the United States. In American culture, these cards become sources of information and memory about people���s cycles of life, their experiences and their bonds of sociability enabled by means of the senses that the image and the word comprise. The main purpose of this work is to describe how this literacy practice occurs in American society. Theoretically, this research is based on studies of literacy (BARTON, HAMILTON, 1998; BAYHAM, 1995; HAMILTON, 2000; STREET, 1981, 1984, 1985, 1993, 2003), the contributions of social semiotics, associated with systemic-functional grammar (HALLIDAY; HASAN 1978, 1985, HALLIDAY, 1994, HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004), and the grammar of visual design (KRESS; LEITE-GARCIA, VAN LEEUWEN, 1997, 2004, 2006; KRESS; MATTHIESSEN, 2004). Methodologically, it is a study that falls within the qualitative paradigm of interpretative character, which adopts ethnographic tools in data generation. From this perspective, it makes use of ���looking and asking��� techniques (ERICKSON, 1986, p. 119), complemented by the technique of "registering", proposed by Paz (2008). The corpus comprises 104 printed cards, provided by users of this cultural artifact, from which we selected 24, and 11 e-cards, extracted from the internet, as well as verbalizations obtained by applying a questionnaire prepared with open questions asked in order to gather information about the perceptions and actions of these cards users with respect to this literacy practice. Data analysis reveals cultural, economic and social aspects of this practice and the belief that literacy practice of using printed greeting cards, despite the existence of virtual alternatives, is still very fruitful in American society. The study also allows users to comprehend that the cardholders position themselves and construct identities that are expressed in verbal and visual interaction in order to achieve the desired effect. As a result, it is understood that greeting cards are not unintentional, but loaded with ideology and power relations, among other aspects that are constitutive of them.

A língua inglesa no ensino fundamentl I p��blico: di��logos com Bakhtin por uma forma����o pluril��ngue

This article aims at discussing the contributions of the Bakhtinian Circle theories to foreign language teaching and learning (HALL et al., 2005), as far as the first years of formal education in Brazil are concerned. Up to the present moment, foreign languages, including English, are not officially part of the National Curriculum of the first five schooling years. Due to the importance of English in a globalized world and despite all the controversial socio-educational impacts of such an influence, there has been an increase in the interest in this discipline at the beginning years of Brazilian public education (ROCHA, 2006), which has been happening at an irregular pace and without official parameters. Therefore, the relevance of this work lies on the possible guidelines it may offer to support a more effective, situated and meaningful teaching-learning process in that context. Standing for a pluralistic approach to language education, we take the bakhtinian speech genres as organizers of the educational process. We strongly believe that through a dialogic, pluralistic and trans/intercultural teaching (MAHER, 2007), whose main objective is the development of multi (COPE e KALANTZIS, 2000) and critical (COMBER, 2006) literacies, the hybridization of genres and cultures, as well as the creation of third spaces (KOSTOGRIZ, 2005; KUMARAVADIVELU, 2008) can happen. From this perspective, foreign language teaching and learning play a transformative role in society and English is seen as a boundary object (STAR e GRIESEMER, 1989), in and by which diversity, pluralism and polyphony can naturally find their way.

Fatores-chave do processo de maturidade nas empresas caribenhas de língua inglesa

A comunidade de sistemas de informa����o (SI) tem sofrido com a produ����o de sistemas de baixa qualidade. A melhoria do processo de softwares (SPI) tem sido aceita como um dos paliativos para superar este problema, sendo a maturidade do processo um elemento-chave; no entanto, a maioria dos estudos sobre a maturidade processual e os determinantes da qualidade IS foram realizados em grandes empresas, em pa��ses desenvolvidos. Este estudo avaliou os principais determinantes da maturidade nos processos, em empresas de desenvolvimento de software pequenas, no Caribe, e de língua Inglesa (ESC). Usando as pr��ticas estabelecidas na integra����o do modelo de maturidade da capacidade (CMMI), como a linha de base para a an��lise, verificou-se que o monitoramento e controle do projeto, juntamente com a verifica����o e valida����o, s��o os principais determinantes da maturidade processual nas ESC. Essas descobertas podem ajudar os profissionais de IS, em sua busca por produzir produtos de software de qualidade superior, e tamb��m fornecem uma plataforma para o refinamento do modelo de pesquisa, proposto por pesquisadores da ��rea de IS.

O YouTube: potencialidades pedag��gicas na aprendizagem da Língua Inglesa no 1.�� ciclo do ensino b��sico

Mestrado em Ensino Precoce do Ingl��s

Aprendendo naturalmente: a import��ncia da oralidade na aquisi����o da língua inglesa

Mestrado em Ensino Precoce do Ingl��s

A aprendizagem do Ingl��s em Cabo Verde: a Língua Inglesa como uma nova interpreta����o da realidade

Cada sujeito constr��i a sua realidade atrav��s do seu universo linguistico. Neste trabalho, pretende-se expor o facto de a língua n��o se tratar unicamente de um meio que se utiliza para comunicar. Na realidade, duas línguas diferentes constituem distintas organiza����es da realidade. Neste sentido, ap��s se fazer a contextualiza����o da organiza����o e valores do Sistema Educativo em Cabo Verde numa perspectiva hist��rica, �� delineada esta teoria, que encara a língua como a forma de organizar e criar o mundo espec��fico de cada sujeito, a qual �� corroborada pela Linguistica Moderna. Neste caso, o facto de em Cabo Verde se aprender Ingl��s como língua estrangeira cria a possibilidade de colocar os aprendentes do Ingl��s perante um mundo distinto do seu, o que poder�� contribuir para o desenvolvimento da toler��ncia e solidariedade nos indiv��duos. No entanto, para que isso se torne poss��vel, a língua n��o dever��, em caso algum, ser encarada apenas como um instrumento de comunica����o nem poder�� ser separada da cultura dos povos que a falam. Nesta conjuntura surge esta investiga����o na qual, ap��s a an��lise do conte��do a documentos referentes ao processo de aprendizagem do Ingl��s e ap��s a interpreta����o de opini��es e da praxis de alguns professores de Ingl��s se pretende definir o estado da situa����o da abertura dada �� cultura dos povos da língua alvo e da concep����o de língua no processo de ensino ��� aprendizagem do Ingl��s em Cabo Verde.

A forma����o de professores - uma nova abordagem do ensino da Língua Inglesa no ensino secund��rio em Cabo Verde.

A forma����o de professores - uma nova abordagem do ensino da Língua Inglesa no ensino secund��rio em Cabo Verde.

Sociologia da inf��ncia: balan��o dos trabalhos em língua inglesa

Este artigo faz um balan��o retrospectivo das publica����es sobre a inf��ncia na ��rea da sociologia, examinando os textos em língua inglesa produzidos n��o apenas nos pa��ses anglo-sax��nicos e escandinavos, mas tamb��m contribui����es provenientes de pa��ses e regi��es como a Alemanha, ��frica do Sul, Austr��lia, Europa do Leste e do Sul. Aponta para a emerg��ncia de um novo campo de estudos: a sociologia da inf��ncia, que a toma como uma constru����o social espec��fica, que tem uma cultura pr��pria e merece ser considerada nos seus tra��os peculiares.