929 resultados para Língua inglesa Aquisição
Resumo:
Esta pesquisa tem como objetivo principal investigar como aprendizes brasileiros de língua inglesa usam advrbios com terminao em ly no ingls escrito, e comparar ao uso que deles fazem os falantes de ingls como língua materna. Para tanto, o trabalho encontra suporte terico e metodolgico na Lingustica de Corpus e fundamenta-se na rea chamada de pesquisa sobre corpora de aprendizes, que se ocupa da coleta e armazenagem de dados lingusticos de sujeitos aprendizes de uma língua estrangeira, para a formao de um corpus que possa ser utilizado para fins descritivos e pedaggicos. Esta rea objetiva identificar em que aspectos os aprendizes diferem ou se assemelham aos falantes nativos. Os corpora empregados na pesquisa so o corpus de estudo (Br-ICLE), contendo ingls escrito por brasileiros, compilado de acordo com o projeto ICLE (International Corpus of Learner English) e dois corpora de referncia (LOCNESS e BAWE), contendo ingls escrito por falantes de ingls como língua materna. Os resultados indicam que os alunos brasileiros usam, em demasia, as categorias de advrbios que indicam veracidade, realidade e intensidade, em relao ao uso que deles fazem os falantes nativos, alm de usarem esses advrbios de forma distinta. Os resultados sugerem que, alm das diferenas apresentadas em termos de frequncia (seja pelo sobreuso ou subuso dos advrbios), os aprendizes apresentavam combinaes errneas, ou em termos de colocados ou em termos de prosdia semntica. E finalmente a pesquisa revela que a preferncia dos aprendizes por advrbios que exprimem veracidade, realidade e intensidade cria a impresso de um discurso muito assertivo. Conclui-se que as diferenas encontradas podem estar ligadas a fatores como o tamanho dos corpora, a influncia da língua materna dos aprendizes, a internalizao dos elementos lingusticos necessrios para a produo de um texto em língua estrangeira, a falta de fluncia dos aprendizes e o contexto de sala de aula nas universidades
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Mestrado em Ensino Precoce do Ingls
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This dissertation aims at characterizing the practices as well as the effects of a teacher s feedback in oral conversation interaction with students in an English Language classroom at a Primary School, 6th Grade in Au/RN, Brazil. Therefore, this study is based on Vygotsky s (1975) and Bruners (1976) researches, which state that the learning process is constructed through interaction between a more experienced individual (teacher, parents and friends) and a learner who plays an active role, a re-constructor of knowledge. It is also based on Urs (2006) and Brookhart s (2008) studies (among other authors in Applied Linguistic) who defend that the feedback process needs to be evaluative and formative since it sets interfaces with both students autonomy and learning improvement. Our study is based on qualitative, quantitative and interpretive researches, whose natural environment (the classroom) is a direct source of data generated in this research through field observations/note-taking as well as through the transcriptions of five English classes audio taped. This study shows the following results: the teacher still seems to accept the patterns of interaction in the classroom that correspond to the IRE process (Initiation, Response, Evaluation) in behaviorist patterns: (1) he speaks and determines the turns of speech; (2) the teacher asks more questions and directs the activities most of the time; (3) the teachers feedback presents the following types: questioning, modeling, repeated response, praise, depreciation, positive/negative and sarcasm feedback, whose functions are to assess students' performance based on the rightness and wrongness of their responses. Thus, this implies to state that the feedback does not seem to help students improvement in terms of acquiring knowledge because of its normative effects/roles. Therefore, it is the teachers role to give evaluative and formative feedback to a student so that he/she should advance in the learning of the language and in the construction of knowledge
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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This study is a reflexive review of theories about the teaching of English to children in Elementary School, a suggestion to teach English through the Fairy Tales and Fables, associated with the study of Transversal Themes suggested by the plot in the selected stories. Based on the Communicative Approach to language were conducted a few classes with students of the 4th year of Elementary School in a private school of Bauru city. A bibliographic study was conducted in Applied Linguistics, Philosophy of Education, Psychoanalysis, Approaches to teaching Foreign Language and Theories related to foreign language acquisition
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RESUMOO presente texto tem como objetivo discutir a contextualizao da prtica de ensino de Língua Inglesa para deficientes auditivos brasileiros sob um olhar psicopedaggico. Intenciona tratar das dificuldades de aprendizagem relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem desta, bem como, propor a prtica interventiva dentro da sala de aula de Língua Inglesa, para que se possa, deste modo, contribuir para a incluso e o preparo dos estudantes surdos para a utilizao e compreenso do idioma, o que j oferecido a alunos no portadores destas necessidades. No decorrer deste texto, discutiremos algumas destas estratgias a partir do relato de experincia em sala de aula com uma aluna surda. O desafio de lidar com a situao levou uma professora do ensino mdio a refletir a respeito de sua prtica e a buscar suporte terico sobre o tema ao qual naquele momento lhe era pouco familiar. Acrescenta-se discusso uma proposta pedaggica para o trabalho com futuros docentes de Língua Inglesa nas universidades, buscando instigar estes futuros profissionais a autonomamente buscar compreender como lidar com as diversas teorias de aquisição de segunda língua e das metodologias de ensino de línguas estrangeiras no mbito dos limites de aprendizagem dos alunos de sua prpria comunidade escolar. O profissional psicopedagogo, alm de contribuir para a investigao dos modos de aprender dos estudantes, especialmente os que tiverem alguma necessidade especfica, poder auxiliar o professor de ingls na seleo das atividades que podero ser feitas em favor deles.
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O presente projeto pretende investigar as potencialidades das ferramentas Web 2.0 no desenvolvimento da competncia comunicativa em língua inglesa no ensino superior. O referencial terico que serve de sustentculo ao estudo ancorou-se nas diretrizes emanadas pelos organismos nacionais e europeus no mbito do Processo de Bolonha, analisando, por um lado, o papel da língua inglesa na consecuo das metas de Bolonha e, por outro, os desafios ao nvel pedaggico e metodolgico decorrentes dos objetivos e linhas de ao traados. Por sua vez, o Processo de Bolonha tem de ser enquadrado num vasto conjunto de mudanas de cariz econmico e social, a que no so alheias as constantes inovaes ao nvel das Tecnologias de Informao e Comunicao, que tm gerado um ritmo acelerado de produo e disseminao da informao escala global. Esta realidade implicou novos desafios e oportunidades, nomeadamente a criao de um contexto de aprendizagem dinmico, potenciador de uma aprendizagem dialgica e dialtica, contribuindo para um incremento de oportunidades para comunicar e agir em língua inglesa. A abordagem metodolgica arquitetada caraterizou-se pela conceo e implementao de um projeto de investigao-ao ao longo de dois semestres nas unidades curriculares de Ingls II e Ingls III no curso de licenciatura em Turismo da Escola Superior de Tecnologia e Gesto do Instituto Politcnico de Viseu. Tomando como ponto de partida os resultados de aprendizagem e o tema aglutinador de cada unidade curricular, implementaram-se tarefas interacionais com recurso a ferramentas Web 2.0 (rede social, wiki, podcast) que implicaram a criao e manuteno de processos dialgicos com vista produo de outputs colaborativos. A anlise da informao recolhida aponta para um impacto marcadamente positivo da implementao de tarefas dialgicas com recurso Web social no mbito da aprendizagem da língua inglesa no ensino superior. Destaca-se, nomeadamente, um envolvimento ativo dos estudantes na resoluo de atividades autnticas do ponto de vista situacional e interacional, a harmonizao entre o estudo contextualizado da língua com a descoberta da cultura, bem como o desenvolvimento de capacidades de gesto do processo individual e colaborativo de aprendizagem.
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Trabalho de projeto de mestrado, Educao (Tecnologias de Informao e Comunicao e Educao Distncia), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2013
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Trabalho de projeto de mestrado, Educao (rea de especializao em Educao e Tecnologias Digitais), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2014
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Mestrado em Ensino Precoce do Ingls
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Esse trabalho foi desenvolvido com o objetivo de verificar como os professores de Ingls como Língua Estrangeira (LE) corrigem as composies dos seus aprendizes de nvel intermedirio e como o feedback avaliativo e corretivo so fornecidos. Os dados dessa pesquisa foram coletados em quatro cursos livres de ingls localizados em Porto Alegre, RS (Brasil). Todos os onze professores participantes so falantes do Portugus como língua materna. Os dados incluem como amostra a coleta de 79 composies de diferentes aprendizes j corrigidas pelos professores, bem como um questionrio aplicado aos mesmos e aos seus respectivos aprendizes. As informaes provenientes dos questionrios objetivaram caracterizar esses participantes mostrando suas opinies a respeito do erro e correo na escrita. Alm disso, o modelo avaliativo de Gaudiani (Gaudiani, 1981 apud Hadley, 1993) foi utilizado para verificarmos a homogeneidade em termos de notas ou conceitos a serem atribudos ao mesmo conjunto de composies quando avaliadas pelos onze professores. Alguns dos nossos resultados indicaram que: a) os professores no tm critrios claros de correo; b) os professores corrigem mais erros gramaticais em detrimento aos demais erros; c) os professores no corrigem erros relativos organizao; d) os professores fornecem a resposta correta ao erro do aprendiz; no havendo espao para a auto-correo; e) a grande maioria dos professores atribuiu a mesma nota ou conceito quando utilizado o modelo avaliativo de Gaudiani. Esses resultados sugerem a riqueza desta rea bem como destacam a necessidade de trabalhar de modo mais intenso a questo do tratamento do erro e feedback na escrita. Na parte final do trabalho so apresentadas sugestes prticas para os professores de língua estrangeira para que, desta forma, esses profissionais estejam melhor preparados para oferecer um feedback mais eficaz na escrita dos aprendizes.
Resumo:
O ponto de partida deste estudo foi a elaborao de um questionrio e a aplicao do mesmo a alunos concluintes do ensino mdio em 1999, percebendo-se a partir dele que os alunos consideravam a prova de vestibular de língua inglesa como difcil. Assim, surgiu a necessidade de avaliar a prova de língua inglesa da Universidade Federal do Rio Grande do Sul quanto ao grau de proficincia exigido do candidato e quanto ao modelo de leitura subjacente a essa prova. Para tal foram analisadas as provas de vestibular dos anos de 1992, 1994, 1996, 1998 e 2000, quanto ao tipo de tarefas e a tipologia textual que apresentam, apresentando os dados coletados atravs de categorias pr-determinadas. Aps a coleta dos dados pde-se levantar algumas concluses: a) as questes de compreenso, vocabulrio e gramtica, embora no tenham sofrido alteraes na sua distribuio com o correr dos anos, tm privilegiado principalmente as questes que enfocam mais os recursos lingsticos necessrios para a leitura do texto; b) a proposta do manual do candidato da UFRGS est em contraste com o que se pde observar na anlise das provas, visto que aponta para um modelo interativo de leitura, enquanto na prtica enfatiza um modelo autnomo de leitura, onde o sentido do texto se encerra no texto propriamente dito, uma vez que o leitor no conta com recursos extralingsticos que possam ajud-lo a construir o sentido do texto; c) o nvel de proficincia, no que diz respeito s questes, vocabulrio e tipologia textual, pode ser considerado de nvel avanado +, de acordo com os critrios propostos pela ACTFL, no s pela profundidade mas tambm pela abstrao encontradas nos textos analisados.
Resumo:
O presente estudo objetiva investigar o papel da msica como estratgia de aprendizagem no ensino de língua inglesa enquanto língua estrangeira ou segunda língua. O papel da msica na vida das pessoas e, em especial, em sua educao ressaltado, alm de dois estudos de natureza exploratria: um sobre a origem e trajetria da msica na vida do ser humano, com nfase no seu uso na aprendizagem de línguas, e o outro que sistematiza a pesquisa de Oxford (1990) sobre as estratgias de aprendizagem de línguas e sua relao com o uso da msica. A aplicabilidade dos resultados da pesquisa exploratria demonstrada atravs de um estudo descritivo que apresenta vrias propostas sobre como trabalhar com atividades musicais nas aulas de língua inglesa, de modo a estimular o desenvolvimento das quatro habilidades de aprendizagem a compreenso auditiva, a leitura, a compreenso oral e a compreenso escrita. Quatro msicas em ingls so analisadas, com base nas propostas que tratam do uso da msica na aprendizagem de línguas, no estudo das estratgias de aprendizagem de Oxford e na experincia docente da autora, a qual j vem explorando atividades musicais nas aulas de ingls. A anlise de um questionrio sobre a importncia da msica no ensino da língua inglesa, aplicado aos alunos da autora, tambm apresentada, com vistas a descobrir suas impresses acerca das atividades musicais realizadas em sala de aula. Os resultados da pesquisa apontam para o fato de que a msica uma das estratgias evidentes na aprendizagem de línguas a estratgia afetiva, a qual reflete o lado afetivo do aprendiz: seu nvel de ansiedade, auto-estima, interao e motivao, elementos que so essenciais para o sucesso na aprendizagem de línguas. O que representa uma descoberta em nosso estudo, porm, o fato de inferimos que a msica, pelas suas caractersticas, se faz presente em vrias outras estratgias de aprendizagem, podendo, portanto, ser trabalhada com mais eficcia pelos educadores.
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Este estudo descreve as crenas acerca do evento-aula por parte de trs professores de língua estrangeira de escolas da rede pblica de ensino de uma cidade do interior do Rio Grande do Sul. O corpo de dados relativo a cada um dos trs professores composto de observao participativa de dez turnos consecutivos de trabalho, registro audiovisual de dois perodos de aula, entrevistas individuais com o professor e pessoal de superviso educacional e secretaria, e sesso de visionamento dos dados audiovisuais. O trabalho foi desenvolvido em uma abordagem qualitativa, seguindo os princpios da pesquisa interpretativista. O foco analtico recaiu sobre a relao entre o discurso do professor e sua prtica de sala de aula. Os resultados indicam que cada professor tem diferentes crenas em relao ao evento-aula, em consonncia com o modo de entender a sua tarefa de ensino, o que resulta em andamentos distintos de seus eventos-aula. Um dos professores acredita que ensinar língua simplesmente transmiti-la aos alunos, outro acredita que ensinar trabalhar com os alunos de forma disciplinada, mas no necessariamente de forma reflexiva, e o terceiro acredita que ensinar uma língua , mais do que falar uma língua ou dar instrues para o desenvolvimento das atividades, promover o desenvolvimento da autonomia e responsabilidade do aluno em relao a sua prpria aprendizagem.
