Convocando outras vozes: a trajet��ria de Maria Therezinha Machado na História da Educação Especial do Munic��pio do Rio de Janeiro

A trajet��ria da professora Maria Therezinha Machado protagoniza a história da Educação Especial no sistema educacional da cidade do Rio de Janeiro. Este estudo tem o objetivo de contribuir, por meio de narrativas e mem��rias desta biografia, para an��lise e reflex��o sobre as preocupa����es com a forma����o, a doc��ncia e a Educação Especial. O recorte temporal escolhido tem como marco inicial a cria����o da Se����o de Educação Especial da Secretaria de Educação e Cultura do estado da Guanabara em 1961 e se estende at�� 1983. A cole����o de entrevistas autobiogr��ficas de antigas professoras que participaram da implanta����o da educação especial no antigo estado da Guanabara foram as fontes privilegiadas para constru����o dos dados. O estudo das mem��rias como perspectiva que legitima as vozes que contam de si e de outros favoreceu a compreens��o do per��odo, permitindo problematizar aspectos naturalizados dessa história escolar. Foi necess��rio o di��logo com autores que discutem a representa����o da educação especial na história pol��tica e social e com aqueles que teorizam sobre doc��ncia e forma����o. Algumas publica����es de Therezinha Machado foram incorporadas ao estudo pelo aspecto formativo que apresentam. Esse trabalho, portanto, representa a tentativa de buscar, na história desta professora, a história de muitos. Dessa forma, busca compreender a educação especial da cidade do Rio de Janeiro e as marcas que s��o reveladas na constitui����o do presente e no que �� poss��vel intuir para o futuro. O trabalho pretende trazer subs��dios para as reflex��es sobre os rumos da Educação Especial nesta cidade

Ensino de história da educação nas universidades estaduais do Paran��: institucionaliza����o, saberes e agentes (1962-1998)

Ao considerar a disciplina História da Educação na circunst��ncia e na experi��ncia do ensino emergiu a pergunta Que História �� essa?, um disparador que provocou a proposta da pesquisa apresentada no doutorado em educação. Procurou-se analisar o arranjo disciplinar, considerando as circunst��ncias na composi����o do curr��culo de forma����o dos professores. Foi elaborado um conjunto de interroga����es-guia, a saber: Como a História da Educação foi constitu��da em saber escolar? Quais refer��ncias implicaram sua composi����o? Como a disciplina foi desenvolvida? Que tipos de pr��ticas foram favorecidas no seu desenvolvimento? Que sujeitos foram respons��veis por sua oferta? O problema da constitui����o hist��rica da disciplina História da Educação configurou a arquitetura do trabalho de tese, que assumiu a experi��ncia particular de organiza����o da disciplina História da Educação na Universidade Estadual de Londrina, entre 1962 e 1998, assumida aqui, como refer��ncia para uma an��lise local e geral desse dispositivo no campo da Historiografia da Educação. A trama tecida nessa pesquisa se entrela��a na rede de reflex��es e debates sobre o tema em ��mbito local e nacional. Como chave para an��lise do problema, operou-se com uma tripla dimens��o, a saber; a dimens��o institucional, a dimens��o dos sujeitos e a dimens��o dos saberes. Essa chave se configurou como recurso metodol��gico, entendendo que tais dimens��es n��o encontram-se separadas e sim implicadas, configurando trama hist��rica a ser considerada e interrogada, integrantes de uma rede, interdependentes. A investiga����o particularizada de cada dimens��o visou facilitar o tratamento das s��ries documentais e a an��lise dos discursos e fontes selecionados. Ao mesmo tempo possibilitou o tratamento das articula����es, das regularidades e das varia����es no per��odo estabelecido. Postas em rela����o, tornaram poss��vel delinear a constitui����o da forma����o docente como desafio institucional, as solu����es locais e principalmente o modo como se deu o processo de disciplinariza����o da História da Educação no ��mbito do projeto em an��lise, considerando a pr��pria genealogia do saber e as solu����es marcadas pelas configura����es institucionais e agenciamento dos professores que ministraram a disciplina em situa����es bem determinadas. O conjunto documental organizado em s��ries homog��neas, a partir do qual p��de-se definir rela����es, foi constitu��do da experi��ncia hist��rica representada, ou seja, registrada. O trabalho se deu considerando ent��o a História Serial, sendo organizado e recortado temporalmente pela e na circunst��ncia dos documentos localizados e selecionados. As s��ries foram constitu��das por programas e di��rios de classe da UEL, UEPG e UEM, depoimentos de professores, registros e documentos institucionais, material did��tico, cat��logos de curso, propostas curriculares, trabalhos acad��micos. No movimento de aproxima����o aos questionamentos apresentados, uma trama narrativa foi tecida no conjunto de quatro cap��tulos. Este estudo incidiu sobre uma problem��tica ainda marginal no campo da história da educação, o ensino de História da Educação. A an��lise das s��ries documentais apontou para a rede de rela����es tecidas na configura����o da disciplina HE: com experi��ncias internacionais (Europa e Estados Unidos), com a elabora����o de bibliografia na ��rea, com os c��rculos acad��micos e de forma����o dos professores colocando �� vista a rela����o entre a tradi����o e o exerc��cio de cria����o das formas, recortes e conte��dos da(s) História(s) da Educação ensinada(s). Deste modo, ao examinar o aparato institucional, a ordem dos saberes que instaura a história da educação e o modo como determinados professores conduziram a disciplina, investiu-se no estudo do ordin��rio da história da educação visibilizando elementos para os quais ainda n��o se confere a legitimidade e import��ncia que a disciplina e seu ensino podem vir a ter.

Para a história da educação de inf��ncia em Portugal : o caso de Bragan��a (1934-1986)

Tese de doutoramento, Educação (História da Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014

Prov��rbios : uma fonte para a História da Educação

Embora geralmente de origem erudita, os prov��rbios acabaram por ser consagrados pelo povo que os preservou do esquecimento e os divulgou. Sob a forma de senten��a, encerram conhecimentos milenares feitos de experi��ncia e seduzem-nos, ainda hoje, pela agudeza do racioc��nio, pela beleza das suas met��foras. �� tempo de a História da Educação se interessar tamb��m pelo conhecimento da import��ncia que o povo tem dado ao saber e de perceber como tem entendido ele o processo de ensino/aprendizagem. O estudo foi levado a cabo recorrendo �� an��lise de conte��do e, contrariamente ao esperado, chegouse �� conclus��o de que os prov��rbios conferem �� educação uma grande import��ncia, expressa n��o s�� pelo n��mero de prov��rbios a ela dedicados (411), mas tamb��m pelas aprecia����es positivas a�� contidas.

Di��logo sobre a história da Educação

No bate-papo entre a professora Marisa Bittar e o professor Amarilio Ferreira Jr. procurou-se apresentar alguns pontos importantes das disciplinas História da Educação I e II. A partir de uma discuss��o aprofundada sobre a constitui����o da escola no ocidente os professores apresentam os principais t��picos das suas disciplinas. De acordo com a professora Marisa Bittar o eixo central da disciplina História da Educação I �� a constru����o da escola para todas as crian��as e jovens ao longo da Antiguidade at�� o s��culo XX. J�� a disciplina do professor Amarilio trata da história da educação brasileira e, segundo ele apesar da curta exist��ncia da educação no Brasil quando comparada com a história da educação no ocidente crist��o ela, a educação brasileira, est�� diretamente ligada a essa educação europ��ia ocidental crist��. Para ele, o eixo condutor da disciplina História da Educação II �� refletir sobre a maneira que a escola de estado p��blica para todos se constituiu no Brasil.

Aula introdut��ria - História da Educação II

O material trata-se de uma videoaula introdut��ria da disciplina de ���História da Educação 2��� do curso de Pedagogia �� Dist��ncia da Universidade Federal de S��o Carlos

1. História da educação brasileira: per��odo colonial e imp��rio

Parte 1 de um total de 3 aulas

2. História da educação brasileira (1885 ��� 1945): educação nos primeiros tempos republicanos

Parte 2 de um total de 3 aulas

3. História da educação (1945 ��� 2000)

Parte 3 de um total de 3 aulas

História e educação de mulheres remanescentes ind��ginas de miss��o do Sahy.

El estudio Historia y educaci��n de mujeres ind��genas que quedan em Miss��o do Sahy pretende comprender, a trav��s de recerdos y memorias, la transmisi��n de costumbres y pr��cticas educativas de un grupo de mujeres en sus relaciones con la familia, la escuela y la religi��n. El enfoque te��rico-metodol��gico utilizado fue la Historia Oral, un enfoque que oferece la oportunidad de trabajar con la historia de mujeres y la memoria, tratando de reconstruir algunas de las experiencias de estas mujeres que tienen la custodia de las historias y los conocimientos transmitidos por los antepasados, como activistas en las actividades de la Comunidad, los partidos pol��ticos, en la direcci��n de las asociaciones de la comunidad y los mantenedoras de la iglesia. La encuesta se realiz�� en el Distrito de Miss��o do Sahy, un asentamiento franciscano instalado en 1697 y abolida en 1863, em el territorio de Las Jacobinas, la ciudad de Senhor do Bonfim, en el norte de Bahia. El estudio demostr�� que todav��a hay uma fuerte presencia de la pr��ctica de los Padres Franciscanos, los creadores del pueblo, tambi��n mostr�� que las orientaciones religiosas han contribuido significativamente a fortalecer el papel de la mujer en Miss��o do Sahy como madre y esposa. Este estudio tambi��n mostr�� que el sesgo afecta a las m��s j��venes remanescentes que - ni india ni negra - todavia son victimas de discriminaci��n, un hecho que quiz��s tiene su origen el desconocimiento de la identidad de estas mujeres. Varios autores han contribuido en este estudio: Halbwachs (2006), Bosi (1994) y Pollak (1989) contribuy�� a la construcci��n del estudio de la memoria, Perrot (1988, 2006, 2007) y Del Piore (2007) proporcionaron la base para la historia de la mujer; Machado y otros autores regionales (1993, 2007), Louren��o Pereira da Silva (1906, 1915), Adolfo Silva (1971), Edith Davis (1997), Joseph Davis (2001), Da Paz (2001, 2004), Oro (2008) , Santos (2007), Araujo (2002) y (2008 Vieira Filho) contribuyeron a la construcci��n de una historiograf��a de la zona de la investigaci��n. Cronistas Frei Martinho de Nantes (1979) y Frei Venancio Willeke OFM (1994), adem��s de te��rico Norbert Elias (1993), de Michel de Certeau (1994) y Philippe Aries (1981), que presentan elementos importantes para el an��lisis de las pruebas.

História da educação escolar no Brasil: notas para uma reflex��o

O autor faz um estudo sobre os aspectos mais importantes da história da educação escolar no Brasil, desde o per��odo colonial at�� o final do regime militar, buscando estabelecer uma liga����o entre cada per��odo hist��rico e a legisla����o educacional em vigor.

An��lise Narrativa em Trabalhos de História da Educação Matem��tica: algumas considera����es

This paper presents some reflections on the use of narrative analysis as a possible approach to study the History of (Mathematics) Education, mainly to interpret historical situations and biographical data. Its perspective is linked to Walter Benjamin's ideas about the figure of the narrator and how the dialogue between narrator and historian can be seen. Following the perspective of another author, Benedito Nunes, we try to establish relations among narratives, fiction and historiography, also highlighting the ideas of Jorge Larrosa regarding the transmission of experiences. Finally, our focus is turned to Antonio Bolivar and his alternative statements about why and how analysis of investigations, in which narratives are the main source of data, can be done.

História na Educação Matem��tica ��� um estudo sobre trabalhos publicados no Brasil nos ��ltimos cinco anos

In this paper we report a study on research in the field of History in Mathematics Education conducted in Brazil in the last five years. We evaluate studies that are theoretical or report experiences on the support found in history that can contribute to the situations of teaching and learning of mathematics, based on the Proceedings of Seminarios Nacionais de Historia da Matematica and Encontros Luso-Brasileiros de Historia da Matematica. Examining the interests, directions and focus of research in the field, we found that the vast majority of studies address specific issues of History of Mathematics, and the number of studies on History in Mathematics Education is still very low. We note that, in the last five years, the arguments in favor of the teaching potential of the History of Mathematics, which is very present in the speech of teachers and managers of public education, has not yet been materialized in experiments or investigations to promote this link effectively.