A tessitura do conhecimento via m��dias digitais e redes sociais: itiner��ncias de uma pesquisa-forma����o multirreferencial

A cibercultura �� a cultura contempor��nea estruturada pelos usos sociot��cnicos e culturais das m��dias digitais em rede. Suas dimens��es v��m afetando diretamente os cotidianos no ciberespa��o e nas cidades. Neste contexto, esta disserta����o buscou compreender como os professores v��m utilizando as m��dias digitais em rede. Constamos a emerg��ncia e a interconex��o de pr��ticas, narrativas e aprendizagens mediadas na e pela cibercultura. Para tanto, dialogamos com as abordagens da pesquisa-forma����o multirreferencial (Ardoino, Macedo e Santos) e com as pesquisas nos/dos e com os cotidianos (Certeau, Alves, Oliveira). Utilizamos uma bricolagem de dispositivos baseada em conversas presenciais e online (ambiente Moodle, via metodologia WebQuest interativa) no contexto formativo da disciplina "Inform��tica na Educa����o" do EDAI - Curso de Especializa����o em Educa����o com Aplica����o da Inform��tica - da Faculdade de Educa����o da UERJ. Al��m do ambiente Moodle dialogamos com os praticantes via imers��o nas m��dias e redes sociais da internet (Orkut, Twitter, YouTube, Blogger). Para enunciar tais pr��ticas recorremos, al��m dos estudos das abordagens multirreferencial e dos cotidianos, aos estudos da cibercultura (Levy, Castells, Lemos , Santaella, Santos, Silva) e da educa����o online (Santos, Silva). Analisando os rastros das itiner��ncias e narrativas dos praticantes, chegamos aos seguintes achados: a) o digital em rede potencializa e faz emergir outros espa��ostempos de aprendizagem e forma����o, proporcionando fazeressaberesfazeres autorais e colaborativos; b) as redes educativas s��o tecidas dentrofora do ciberespa��o, das escolas e de outros espa��os multirreferenciais; c) precisamos repensar os curr��culos em tempo de cibercultura, articulando propostas de forma����o na escola, na universidade e no ciberespa��o.

Educa����o nas redes: professores em cotidianos de produ����es televisivas

O que fazem profissionais de educa����o numa produ����o televisiva? Nesta pesquisa, por meio de 'conversas' com praticantespensantes que atuam em produ����o de TV, e no uso de outros documentos (programas editados, argumentos, textos e roteiros), busco responder a essa pergunta e compreender as redes de conhecimentos e significa����es relativas aos espa��ostempos de a����o desses profissionais, entendidos como entre-lugares de educa����o e comunica����o. A pesquisa, na perspectiva dos estudos com os cotidianos, se articula ao GRPESQ Curr��culo, redes educativas e imagens, do Laborat��rio Educa����o e Imagem/ProPEd/UERJ, e busca apoio em conversas/narrativas com/de professores que trabalharam/trabalham em televis��o em especial, no programa Salto para o Futuro integrando a equipe de educa����o da TV Escola (MEC), ou atuando como consultores de s��ries tem��ticas. Sobre o assunto, tamb��m foram ouvidos respons��veis pela assessoria pedag��gica dos canais Encuentro e Pakapaka, na Argentina, em doutorado-sandu��che, com o apoio da Capes. Como fundamenta����o te��rica, al��m de pesquisas com os cotidianos, a partir de textos de Michel de Certeau, de Nilda Alves e de In��s Barbosa de Oliveira, dos quais emergem algumas das no����es que permeiam essa investiga����o, ressalto a contribui����o de autores da sociologia, como Pierre Bourdieu e Boaventura de Sousa Santos e, ainda, de represe ntantes dos chamados estudos culturais, entre eles Jes��s Mart��n-Barbero, Nestor Canclini, Stuart Hall, Homi Bhabha entre outros. A quest��o do outro, da alteridade, que permeia a tese, em sua tessitura com narrativas e imagens, busca inspira����o tamb��m nos escritos e em conversas com Carlos Skliar e nos textos de Jorge Larrosa. As conclus��es poss��veis destacam a import��ncia das a����es desses profissionais (professores) nesses espa��ostempos televisivos.

Circula����o de ideias em pesquisas com os cotidianos: os necess��rios contatos entre os praticantespensantes de curr��culos

O trabalho que desenvolvemos busca alargar os espa��ostempos para narrativase an��lises de textos, a partir de imagens e textos produzidos com vista �� circula����o cient��fica produzidos para congressos pela ��rea de curr��culo e, mais especificamente, pela corrente denominada de pesquisas nos/dos/com os cotidianos. Entendemos que s��o nesses m��ltiplos e complexos encontros, nos quais s��o desenvolvidas formas diversas de conversas, entre pesquisadores e outros praticantespensantes dos cotidianos das redes educativas, que s��o reproduzidos, transmitidos e criados artefatos materiais (artigos) e imateriais (cren��as pedag��gicas, pensamentos pedag��gicos e curriculares) e rela����es culturais e educativas, propiciando o encontro de m��ltiplos mundos culturais, fazendo circular ideias produzidas dentrofora das escolas, bem como dentrofora dos espa��ostempos acad��micos. Incorporando essas ideias, nesta pesquisa, entendemos que pelas necessidades de colocar em di��logo o que vai sendo descoberto em ci��ncia no campo da educa����o se faz indispens��vel formas de contato ��geis entre a Universidade e aqueles que se encontram nas diversas redes cotidianas e, em especial, os praticantespensantes docentes nas m��ltiplas redes educativas em que atuam, j�� que sem isso n��o conseguiremos entender quais s��o os conhecimentos e as significa����es criados, cotidianamente, pelos mesmos nos contatos com as ideias criadas pelas pesquisas acad��micas. Mais que isto, estas s�� podem se considerar completadas quando contarem com as respostas e ideias que s��o criadas nesses espa��ostempos de contato. Com essa atitude que venho desenvolvendo desde o mestrado - continuo no doutorado, investigando o uso da troca cient��fica como pot��ncia para pensar e praticar a circula����o de conhecimentos e significa����es, compreendendo a descentraliza����o necess��ria, na ��rea da Educa����o, dos p��los de produ����o e emiss��o, e considerando a conversa����o cient��fica, da qual todos podem/devem participar, como parte integrante e fundamental da produ����o de ci��ncia, nesta ��rea. Tudo isto vem permitindo transforma����es que se articulam com nossas m��ltiplas e diversificadas possibilidades de express��o, sensa����o, entendimento, pelas tantas redes que todos e todas formamos e nas quais aprendemosensinamos. Nesta tese, continuando o trabalho iniciado no mestrado, quando buscamos percorrer na internet os caminhos feitos por artigos de duas conhecidas pesquisadoras da primeira gera����o de pesquisadores com os cotidianos, em textos produzidos para o ENDIPE de 2010, no doutorado, buscamos acompanhar o trabalho de dois pesquisadores na segunda gera����o desta mesma corrente de pesquisa, nesta mesma rede, com textos produzidos para reuni��es anuais da ANPEd, no Trabalho Encomendado do GT-12/Curr��culo. Tra��amos algumas aproximamos quanto ��s possibilidades de trocas neste material produzido por dois encontros cient��ficos com caracter��sticas bem diversas

��t��n - oralidades e escritas: um estudo de caso sobre cadernos de hunk�� e outras escritas no ��l�� Aṣ�� Omi Lar�� ��y�� Sagb��

��t��n, termo em yorub�� que significa mitos, hist��rias de ��r��ṣ��. Hist��rias que t��m por tradi����o, dentro dos terreiros de candombl��, serem repassadas de gera����o em gera����o aos iniciados no culto, atrav��s da oralidade. O ��t��n estabelece as caracter��sticas pessoais dos ��r��ṣ�� e os caminhos percorridos por eles atrav��s de enredos que envolvem o sagrado e o humano e acabam por determinar ritos, personalidades e identifica����es dentro do terreiro de candombl��. Rituais que envolvem tradi����es e segredos. Os ��t��n justificam, validam a organiza����o dos materiais ritual��sticos utilizados em cada situa����o espec��fica e a execu����o dos rituais, fazendo rela����o direta com os arqu��tipos dos ��r��ṣ��. Como os segredos s��o mantidos atrav��s das gera����es? Ser�� que o registro escrito pode amea��ar os segredos? Como perpetuar segredos sem correr os riscos de deform��-los ou mesmo modific��-los? A escrita protege ou fragiliza esses segredos? Essas perguntas movem essa disserta����o e suscita outras ligadas diretamente ��s quest��es do aprender de crian��as e jovens para al��m dos muros da escola; ser�� que o ��t��n pode ser considerado como um facilitador da aprendizagem e constituinte de redes educativas neste espa��o? Pesquisei esses processos a partir dos registros escritos nos cadernos/di��rios de crian��as e adolescentes e seu repasse dentro de um terreiro de candombl��, onde essas constru����es escritas fazem parte do cotidiano, sendo desdobramento de uma pr��tica pouco comum, nesta formata����o espec��fica, nos espa��os de religiosidade afro-descendente. O ��t��n �� um dos principais instrumentos para o repasse, compreens��o, manuten����o das tradi����es do candombl��, tradi����es essas que possuem o segredo e a oralidade como mola de propuls��o; os registros escritos existem, em um n��mero consider��vel, como forma de guardar ensinamentos ritual��sticos aprendidos com os mais velhos e/ou em terreiros de amigos - como os registros de ��t��n e cadernos/di��rios que encontramos no espa��o do terreiro pesquisado

30 anos do Il�� Omiojuar��: arte, educa����o e ativismo nas redes de M��e Beata de Iy��monj��

Os terreiros de candombl�� t��m papel fundamental na manuten����o e difus��o de tradi����es ancestrais: idiomas, arte, a prepara����o dos alimentos, as vestimentas, c��nticos, dan��as, batuques e toda sorte de s��mbolos materiais e imateriais, mantidos, repassados e transpassados pela tradi����o e mem��ria de v��rias gera����es. Para a observa����o e an��lise de parte deste complexo cultural, a presente disserta����o analisar�� algumas a����es culturais e educativas desenvolvidas no Il�� Omiojuar��, terreiro de Candombl�� da Baixada Fluminense, regi��o metropolitana do Rio de Janeiro, liderado por M��e Beata de Iy��monj��, yalorix��, ativista e refer��ncia na luta pela liberdade religiosa e pelos direitos humanos na Am��rica Latina. Por ser uma tem��tica extensa, pois se trata de um complexo cultural com um imenso e diverso volume de informa����es, saberes e fazeres, onde o terreiro ter�� sua pr��pria din��mica e especificidade, escolhi observar os processos educativos atrav��s de duas a����es culturais desenvolvidas nos cotidianos do terreiro pesquisado: o projeto cultural OriRe e a participa����o do terreiro no projeto A Cor da Cultura, por interm��dio de sua associa����o cultural sem fins lucrativos, o INDEC (Instituto de Desenvolvimento Cultural do Il�� Omiojuar��). Para tanto, utilizaremos entrevistas, relat��rios de trabalhos, conversas, imagens fotogr��ficas e imagens da web. A conclus��o da pesquisa ocorre justamente no ano em que o terreiro pesquisado comemora seus 30 anos de exist��ncia

As diferentes tend��ncias pedag��gicas da educa����o f��sica escolar e os concursos para professores da rede p��blica estadual de ensino nas regi��es sul e sudeste do Brasil

P��s-gradua����o em Ci��ncias da Motricidade - IBRC

Management of social networks in the educational process

The research developed in this work consists in proposing a set of techniques for management of social networks and their integration into the educational process. The proposals made are based on assumptions that have been proven with simple examples in a real scenario of university teaching. The results show that social networks have more capacity to spread information than educational web platforms. Moreover, educational social networks are developed in a context of freedom of expression intrinsically linked to Internet freedom. In that context, users can write opinions or comments which are not liked by the staff of schools. However, this feature can be exploited to enrich the educational process and improve the quality of their achievement. The network has covered needs and created new ones. So, the figure of the Community Manager is proposed as agent in educational context for monitoring network and aims to channel the opinions and to provide a rapid response to an academic problem.

Microblogging as a literacy practice for educational communities

Microblogging is an emergent adolescent and adult literacy practice that has become popularized through platforms such as Twitter, Plurk and Jaiku, in the rise of Web 2.0 ��� ���the social web���. Yet the potentials of microblogging for literacy learning in educational contexts is currently underexplored in the research and literature. This article draws on new research with 150 adolescent and adult participants in school and university contexts, which was made possible through cross-disciplinary collaboration between specialists English and Information and Communication Technologies (ICT) educators. Strategies are provided for teachers to establish their own microblogging networks, with suggested activities to enhance the literacy learning of adolescents in educational contexts.

Keeping friends safe : a prospective study examining early adolescent's confidence and support networks

There is a continued need to consider ways to prevent early adolescent engagement in a variety of harmful risk-taking behaviours for example, violence, road-related risks and alcohol use. The current prospective study examined adolescents��� reports of intervening to try and stop friends��� engagement in such behaviours among 207 early adolescents (mean age���=���13.51���years, 50.1% females). Findings showed that intervening behaviour after three months was predicted by the confidence to intervene which in turn was predicted by student and teacher support although not parental support. The findings suggest that the benefits of positive relationship experiences might extend to the safety of early adolescent friendship groups particularly through the development of confidence to try and stop friends��� risky and dangerous behaviours. Findings from the study support the important role of the school in creating a culture of positive adolescent behaviour whereby young people take social responsibility.

Problematising the processes of participation in networks : working through the rhetoric

Participation in networks, both as a concept and process, is widely supported in environmental education as a democratic and equitable pathway to individual and social change for sustainability. However, the processes of participation in networks are rarely problematized. Rather, it is assumed that we inherently know how to participate in networks. This assumption means that participation is seldom questioned. Underlying support for participation in networks is a belief that it allows individuals to connect in new and meaningful ways, that individuals can engage in making decisions and in bringing about change in arenas that affect them, and that they will be engaging in new, non-hierarchical and equitable relationships. In this paper we problematize participation in networks. As an example we use research into a decentralized network ��� described as such in its own literature - the Queensland Environmentally Sustainable Schools Initiative Alliance in Australia ��� to argue that while network participants were engaged and committed to participation in this network, 'old' forms of top-down engagement and relationships needed to be unlearnt. This paper thus proposes that for participation in decentralized networks to be meaningful, new learning about how to participate needs to occur.

A new era : personal technology challenges educational technology

As we race towards a new era, rapid change of conventional models has become the norm. Just as technology has etched itself to the core of society, the sheer quantity of student devices connecting to university networks presents a sector wide challenge coinciding almost perfectly with many universities creating technology rich learning spaces. New fears include future proofing. It is not just a matter of technology becoming outdated. In seeking to accommodate the teaching styles and experience of staff across diverse faculties, is this technology simply too vanilla to meet their needs as they become increasingly skilled and inspired by technology���s potential? Through the early findings of a study into staff use of technology within Queensland University of Technology's next generation collaborative learning spaces, this paper explores whether the answers lie in a model presented by students equipping themselves with the tools they need to learn in the 21st century.

Enterprise social networks : a business model perspective

Enterprise Social Networks continue to be adopted by organisations looking to increase collaboration between employees, customers and industry partners. Offering a varied range of features and functionality, this technology can be distinguished by the underlying business models that providers of this software deploy. This study identifies and describes the different business models through an analysis of leading Enterprise Social Networks: Yammer, Chatter, SharePoint, Connections, Jive, Facebook and Twitter. A key contribution of this research is the identification of consumer and corporate models as extreme approaches. These findings align well with research on the adoption of Enterprise Social Networks that has discussed bottom-up and top-down approaches. Of specific interest are hybrid models that wrap a corporate model within a consumer model and may, therefore, provide synergies on both models. From a broader perspective, this can be seen as the merging of the corporate and consumer markets for IT products and services.

Development of a Remote Sensing Core Curriculum submitted for the sessions on educational initiatives in Geoscience and Remote Sensing

A Remote Sensing Core Curriculum (RSCC) development project is currently underway. This project is being conducted under the auspices of the National Center for Geographic Information and Analysis (NCGIA). RSCC is an outgrowth of the NCGIA GIS Core Curriculum project. It grew out of discussions begun at NCGIA, Initiative 12 (I-12): 'Integration of Remote Sensing and Geographic Information Systems'. This curriculum development project focuses on providing professors, teachers and instructors in undergraduate and graduate institutions with course materials from experts in specific subject matter for areas use in the class room.

The influence of families on early adolescent school connectedness : evidence that this association varies with adolescent involvement in peer drinking networks

School connectedness is central to the long term well-being of adolescents, and high quality parent-child relationships facilitate school connectedness. This study examined the extent to which family relationship quality is associated with the school connectedness of pre- and early teenagers, and how this association varies with adolescent involvement in peer drinking networks. The sample consisted of 7,372 10-14 year olds recruited from 231 schools in 30 Australian communities. Participants completed the Communities that Care youth survey. A multi-level model of school connectedness was used, with a random term for school-level variation. Key independent variables included family relationship quality, peer drinking networks, and school grade. Control variables included child gender, sensation seeking, depression, child alcohol use, parent education, and language spoken at home. For grade 6 students, the association of family relationship quality and school connectedness was lower when peer drinking networks were present, and this effect was nonsignificant for older (grade 8) students. Post hoc analyses indicated that the effect for family relationship quality on school connectedness was nonsignificant when adolescents in grade 6 reported that the majority of friends consumed alcohol. The results point to the importance of familyschool partnerships in early intervention and prevention.