Anayde Beiriz e a escrita de si: (Educação, história e rela����es de g��nero)

Le th��me de cette dissertation est l Histoire de l ��ducation de la femme. Une analyse des pratiques culturelles de la professeur Anayde da Costa Beiriz (1905-1930), dans le contexte paraibanais du d��but du XXe si��cle, est propos��e. Le r��f��rentiel th��oricom��thodologique de l Histoire Culturelle est utilis��, pour aller contre l histoire pass��e sous silence dans le canon traditionnel. Bas��e sur le concept de repr��sentation (Chartier, 1990), rompant avec les anciennes id��es de sens intrins��que, absolu, unique, li��e aux pratiques complexes, multiples et diff��renci��es, qui construisent le monde comme repr��sentation. Bas��e aussi sur le concept de configuration (Elias, 1980), en comprenant que apparemment individu et soci��t�� sont deux objets qui existent ind��pendamment, mais en v��rit��, se rapportent �� deux niveaux ins��parables du monde social, sont unis par des liens d interd��pendance. Un dialogue est recherch�� entre le pass�� et le pr��sent et les diff��rentes dimensions: historique, sociale, politique et culturelle v��cues par la professeur Anayde Beiriz. Pour obtenir des informations sur ses pratiques culturelles, une recherche des marques de cette histoire dans de multiples sources est effectu��e: dans la bibliographie disponible parmi les domaines de la litt��rature, de l histoire, d��s sciences sociales et de l ��ducation; dans des archives de l Institut Historique et G��ographique de la Paraiba et de Natal; dans les Biblioth��ques de l Universit�� F��d��rale de la Paraiba et du Rio Grande do Norte et chez des bouquinistes. L inventaire comprend: des p��riodiques, la l��gislation en vigueur, des ��crits de contemporains, d��s t��moignages oraux de parents, des lettres et des photos. On comprend de cette fa��on, que l id��e d ��plucher au travers de cette ��tude, des aspects qui n ont pas encore ��t�� vus et rappel��s, peut non seulement r��pondre �� nos doutes, mais, peut �� partir de la r��flexion qui se fait, se traduire par une nouvelle compr��hension de cette histoire. En conclusion, des significations multiples sont contenues dans le processus d insertion de la femme dans l ��ducation �� partir des ��coles Normales, qui englobent les relations de genre, l histoire du pouvoir, de la morale, de surpassement, des luttes et insatisfactions. On per��oit l h��ritage de r��sistances et de conqu��tes. Cela a ��t�� sous l inspiration des airs de la modernit�� avec la Belle ��poque, en r��percutant dans le monde et aussi dans la Parahyba du Nord, que s est concr��tis��e la formation sociale de la professeur Anayde Beiriz et des femmes de son temps. L analyse de l ��criture de soi confirme le discours normatif du contr��le moral social, le joug et les pr��jug��s soufferts par Anayde Beiriz et l ��ducation diff��renci�� de genre qui ont d��termin�� ses habitudes et coutumes. C est-��dire, pour la femme, la permanence dans l espace priv��, la retenue, l anoblissement des t��ches m��nag��res et de la maternit�� comme sa plus haute aspiration, le support moral de la famille, la pr��servation de la tradition et la perp��tuation des r��gles religieuses

A disciplina de história da educação em perspectiva hist��rica : da Faculdade de Filosofia, Ci��ncias e Letras �� Universidade Federal do Esp��rito Santo (1951-2000)

A pesquisa analisa da constitui����o hist��rica da disciplina História da Educação ministrada na Faculdade de Filosofia Ci��ncias e Letras do Estado do Esp��rito Santo, posteriormente incorporada a Universidade Federal do Esp��rito Santo entre os anos de 1951 e 2000. Investiga a constitui����o hist��rica da disciplina, as transforma����es program��ticas, legais e institucionais referentes �� disciplina de História da Educação, como tamb��m as abordagens historiogr��ficas, periodiza����es e os conceitos de tempo, história e educação. A fundamenta����o te��rica e metodol��gica articula-se dialogicamente a partir das constru����es conceituais e metodol��gicas de Carlo Ginzburg e Mikhail Bakhtin. A partir dos conceitos de polifonia e dialogismo, comum a ambos, investigou-se as vozes e di��logos impressos nas narrativas da disciplina de História da Educação e seu ensino, sejam em camadas mais superficiais ou profundas, encontradas no corpus documental consultado e analisado, que correspondem a: programas de ensino, transpar��ncias, leis, estruturas curriculares, documentos de departamento; resenhas e fichamentos de textos, bibliografia obrigat��ria e complementar, avalia����es e entrevistas. Procurou-se no corpus documental dados aparentemente negligenci��veis ��� pistas, ind��cios e sinais ��� remontar uma realidade hist��rica complexa e n��o experiment��vel diretamente. Ao investigar historicamente a trajet��ria da disciplina História da Educação e seu ensino a partir dos par��metros legais, program��ticos e institucionais, foi poss��vel perceber que as mudan��as mais profundas operadas na disciplina n��o se originam das legisla����es e reestrutura����es curriculares, mas dos locais de produ����o e socializa����o do conhecimento hist��rico. Durante o per��odo analisado, as duas esferas de produ����o historiogr��ficas que mais influenciaram nas abordagens, periodiza����es e conceitos de tempo, história e educação da disciplina História da Educação do curso de pedagogia pesquisado foram: a editora respons��vel pela publica����o e divulga����o dos Manuais de História da Educação da cole����o Atualidades Pedag��gicas (1951-1979) e os Programas de P��s-gradua����o em Educação e História (1980 - 2000). Entre 1951 e finais de 1970 observa-se a influ��ncia dos Manuais de História da Educação, na organiza����o e programa����o do ensino de História da Educação e uma abordagem filos��fica voltada para a história das ideias pedag��gicas e an��lises do pensamento de fil��sofos e educadores sobre a educação e respectivas inser����es em doutrinas filos��ficas europeias. A partir de 1980 as abordagens de cunho econ��mico, pol��tico e ideol��gico dos contextos hist��ricos educativos passaram a predominar nos programas de ensino das disciplinas de História da Educação I e II, e vigoraram at�� meados nos anos de 1990. Na disciplina de História da Educação I a abordagem �� marcada por an��lises do contexto de produ����o e organiza����o das classes sociais; com rela����o �� disciplina História da Educação II, at�� meados de 1995, trata da educação brasileira. A partir da abordagem fundamentada na Teoria da Depend��ncia ap��s 1995, os documentos consultados come��am a mostrar outras marcas que sugerem uma abordagem voltada para a dimens��o pol��tica e social, abordando a História da Educação Brasileira, a partir dos movimentos sociais e seus respectivos projetos educacionais.

A alfabetiza����o/educação de surdos na história da educação do Esp��rito Santo

Este trabalho integra um grupo de pesquisas desenvolvidas pela linha de pesquisa Educação e Linguagens, do Programa de P��s-Gradua����o da Universidade Federal do Esp��rito Santo. Trata de uma pesquisa hist��rica que tem por objetivo investigar a história da alfabetiza����o de surdos no Esp��rito Santo, nas d��cadas de 1950 a 1970, a partir da tese inicial de que a educação/alfabetiza����o de crian��as surdas, no Esp��rito Santo, nesse per��odo, tinha por finalidade ensinar a l��ngua nacional, por meio da oraliza����o, tendo em vista o projeto desenvolvimentista adotado pelo ent��o Presidente da Rep��blica, Juscelino Kubistchek. Fundamenta-se nas concep����es de Marc Bloch (2001), ao considerar a História como a ci��ncia dos homens no tempo, com o objetivo de compreender a a����o humana, de acordo com as condi����es hist��ricas de sua ��poca, e nas contribui����es da concep����o bakhtiniana de linguagem, em especial, no conceito de texto como enunciado, considerando que cada texto/documento traz em seu bojo uma história vivida por sujeitos em dado contexto social e hist��rico. Nessa dire����o, a partir da an��lise de documentos escolares, textos jornal��sticos, cartilhas, materiais pedag��gicos e documentos oficiais, o trabalho se estruturou no sentido de conhecer o contexto nacional que deu origem ��s primeiras iniciativas de descentraliza����o na educação de surdos, culminando com a cria����o de salas especiais em v��rios Estados brasileiros, incluindo o Esp��rito Santo. As repercuss��es, em ��mbito local, foram analisadas a partir de dois eixos. No primeiro, focalizaram os aspectos pol��ticos, evidenciando que a desresponsabiliza����o do Poder P��blico facilitou a parceria entre a esfera p��blica e a esfera privada na configura����o das classes especiais, dentro das escolas comuns. No segundo, destacaram que o M��todo Oral e o M��todo Perdoncini, que fundamentaram o processo de alfabetiza����o e que tinham como finalidade ensinar a l��ngua oficial do Pa��s, na modalidade oral, dialogaram com as concep����es pedag��gicas e psicol��gicas da ��poca, tornando o processo claramente escolar. Conclui que o per��odo foi marcado por um projeto educacional consistente e coerente com os postulados da ��poca, tendo na a����o respons��vel e polif��nica da professora ��lpia Couto-Lenzi a sua principal interlocutora.

O livro escolar como fonte de pesquisa em História da Educação

Este artigo trata sobre o livro did��tico como fonte de pesquisa em História da Educação. Compreende-o como possuidor de valores que se desejou fossem transmitidos num dado momento hist��rico, ao mesmo tempo em que �� portador de um projeto de na����o a ser constru��do por meio da educação escolar. Entende que esse tipo de material faz parte do universo da cultura escolar residindo a�� a import��ncia da sua utiliza����o para a compreens��o das pr��ticas escolares no interior das institui����es educativas ao longo da história da educação. Tece considera����es sobre sua produ����o e sua comercializa����o como elementos a considerar na sua organiza����o.

História da educação e literatura: possibilidades de rela����es

In the last decades of the 20th Century, the History of the Education, as well as that of Mathematical Education have used the background of the New History and Cultural History. It has changed its objects, methods and sources. Despite the diversification of sources, some of them have still not been used systematically in research. This is the situation with regard to fiction texts. According to Lajolo (1997), literature is the radar and mirror of the values, emotions, feelings and point of view of societies. Therefore we can pose questions to literary texts to seek historical narratives. In this paper, parts of the literary texts Novelas Paulistanas and Mem��rias de um Sargento de Mil��cias have led us to historical research in secondary sources. We aim to contribute to understanding of the Brazilian Empire's process of school education, in Rio de Janeiro, and of the FirstRepublic's educational process, in S��o Paulo.

A história da educação em S��o Paulo: a instru����o p��blica dada a ler nos Annuarios do Ensino do Estado de S��o Paulo 1907-1927

In this article we aimed the identification and the analysis of the ���textual configuration aspects��� from the speeches of the ���high authorities��� of public instruction in S��o Paulo contained in Annuarios do ensino do estado de S��o Paulo, centrally those published between 1907 and 1927, on the direction of public instruction and its teachers statewide. This formulation resulted from the need to search the peculiar aspects of these discourses, that is, from a conductor thread through which and by vitue of which these discourses have been produced. It was concluded at the end, the common orientation mentioned to speeches was to bring the idea together, a sense of unity to the sphere of public education in the state, which would characterize the called school apparatus in S��o Paulo.

A psican��lise entre a higiene mental e a escola nova na obra de Arthur Ramos: contribui����es �� história da educação no Brasil

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

O curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação de Gar��a e aspectos da história da forma����o de professores no Brasil (2003-2007)

P��s-gradua����o em Educação - FFC

A história da disciplina de did��tica no Curso Normal do Instituto Superior de Educação da cidade de Gar��a-SP (2003-2006)

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Recrea����o, lazer e educação f��sica na cidade de Campinas : um olhar acerca dos parques e recantos infantis (1940-1960)

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educação F��sica

��Estudar história com os p��s na terra��: uma perspectiva museol��gica aplicada ao curr��culo da história no 3�� ciclo do Ensino B��sico: o caso de Alcoba��a

RESUMO: Analisando o actual contexto do Ensino B��sico na perspectiva da doc��ncia da História, o presente trabalho problematiza a contribui����o da disciplina para a forma����o dos cidad��os. Estruturado a partir da an��lise das sintonias existentes entre a Educação, a História e a Museologia, relativamente a conceitos-chave como o Patrim��nio Cultural e as suas formas de abordagem, a investiga����o prop��e uma perspectiva museol��gica sobre o actual curr��culo da disciplina de História. Aplicando metodologias e conceitos desenvolvidos na Museologia, a proposta curricular estrutura-se a partir das componentes locais e regionais do curr��culo (na ��ptica da História) da regi��o espec��fica de Alcoba��a. Centrado na aplica����o da rela����o entre o Ensino da História por compet��ncias e o desenvolvimento da Consci��ncia Hist��rica, num espa��o concreto, este trabalho constr��i uma proposta visando contribuir para os debates existentes e necess��rios no contexto da rela����o entre os saberes da escolaridade e as pr��ticas de Cidadania, designadamente a contribui����o activa dos indiv��duos para o desenvolvimento da(s) comunidade(s). ABSTRACT: This research arises the problem of Compulsory Highschool from the perspective of teaching History, that matters the contribution to the Education of Citizenship. Structured from the analyses of the agreements between Education, History and Museology, concerning concepts like Cultural Heritage and its forms of communication, this research makes a proposition based on a museological perspective applied to History curriculum. This curricular approach is anchored in local and regional components of curriculum (from the historical view point) to Alcoba��a and its region. Focused on the exercise of a relationship between Teaching History by skills development and the bringing up of an Historical Consciousness in a specific territory, this research builds a curricular proposition aiming to contributing to the discussions (current and necessaries) in the context of the connections between school acknowledgments and citizenship practices, specially the individual���s active engagement in communities development.

Pedagogia: o espa��o da educação na universidade

Este artigo destaca a import��ncia da pedagogia como o espa��o espec��fico da universidade para o desenvolvimento de estudos educacionais e de forma����o profissional de educadores abordando, a partir da��, as diretrizes curriculares nacionais recentemente definidas pelo Conselho Nacional de Educação para o Curso de Pedagogia. Para tanto, ap��s considerar a emerg��ncia hist��rico-te��rica do conceito de pedagogia, identifica a rela����o teoria-pr��tica como o problema fundamental do qual derivam as duas grandes correntes pedag��gicas que desembocam num dilema e que alimentam o car��ter pol��mico da pedagogia. Sobre esse pano de fundo �� analisado o espa��o da educação na universidade brasileira no interior do qual ocupa lugar central o Curso de Pedagogia. Por fim, procede a um exame sucinto das diretrizes curriculares nacionais, revelando uma situa����o paradoxal: o documento ��, ao mesmo tempo, extremamente restrito e demasiadamente extensivo; �� muito restrito no essencial e muito extensivo no acess��rio. �� vista dessa constata����o, o trabalho se encerra indicando um poss��vel caminho para se contornar o paradoxo.

Cultura escolar e história eclesi��stica: reflex��es sobre a a����o romanizadora pedag��gica na forma����o de sacerdotes cat��licos e o Semin��rio Diocesano de Santa Maria (1915-1919)

O artigo prop��e apresentar, explicar e analisar como a cultura escolar se manifestou em ambientes de instru����o eclesi��stica, utilizando o contexto hist��rico dos semin��rios de tradi����o tridentina. Sabemos que no Brasil, at�� meados do s��culo XIX, n��o existiam semin��rios tridentinos para a forma����o do clero. Somente com a a����o dos bispos ultramontanos, d. Romualdo Seixas, prelado da diocese de Salvador, d. Ant��nio Ferreira Vi��oso, da diocese de Mariana e d. Ant��nio Joaquim de Melo, da diocese de S��o Paulo, todos eles, especialmente os dois ��ltimos, perceberam que era quase imposs��vel reformar o clero sem criar semin��rios tridentinos. Para eles, os semin��rios fechados, onde os internos entravam antes da puberdade, para n��o conhecer a maldade do mundo, sendo isolados do conv��vio social, era um procedimento eficaz na forma����o de um clero moralizado, ilustrado e ultramontano. Seguindo a compreens��o de Dominique Julia (La culture scolaire comme objet historique), o principal objetivo deste artigo �� entender e explicar a cultura escolar como definidora de saberes e condutas que permitiram a transmiss��o e a incorpora����o de valores no comportamento dos internos do Semin��rio Diocesano de Santa Maria, entre os anos de 1915 e 1919.

Pesquisa Hist��rica da Educação do Tempo Presente

Nosso objetivo neste trabalho foi expor e defender a relev��ncia da história da educação do tempo presente para a pesquisa hist��rico-educacional. Partimos dos alicerces da história do tempo presente, destacando alguns conceitos construtores desse campo oriundos de autores como R��mond, Fran��ois e Chartier (1996). A seguir, trabalhamos os avan��os e os desafios enfrentados pelos pesquisadores desse campo. As fontes dispon��veis para as pesquisa da história da educação do tempo presente foram destacadas, argumentando que a abund��ncia delas e a proximidades do pesquisador em rela����o ao tempo da sua a����o n��o facilitam a pesquisa e n��o diminuem sua necess��ria rigorosidade. Os alicerces da história do tempo presente, os desafios, os avan��os, suas fontes abundantes e sua aplica����o rigorosa constroem uma nova epistemologia para a história da educação, marcada pelas incertezas que referenciam a centralidade da problematiza����o na pesquisa hist��rica. Toda essa argumenta����o �� refor��ada pela id��ia origin��ria de que a educação, como uma pr��tica social, exige de seus pesquisadores a consecu����o dos depoimentos orais, das informa����es e de todos os tipos de documenta����o oriundas dos sujeitos que a fizeram/fazem.