An examination of the effects of locus of control on perceptions of core job dimensions and job satisfaction

This study examined the moderating effects of locus of control on core job dimensions (skill variety, task identity, task significance, autonomy, feedback) and job satisfaction. Survey data were collected from 1995 educators in Southern Ontario. When core job dimensions were perceived to be high, job satisfaction scores were high. The converse relationship was also true; when core job dimensions were perceived to be low, job satisfaction scores were also low. As well, the investigation explored the effect of educators' locus of control of reinforcement on the relationship between core job dimensions and job satisfaction. Internals (N = 483-486) perceived more skill variety, more task identity, more task significance, more autonomy, more feedback and greater job satisfaction than externals (N = 626-629). However, contrary to expectation, the correlations between specific core job dimensions namely autonomy and feedback, were not systematically greater for internals compared to externals. In addition the findings reported here suggest some appropriate directions and strategies for measuring and increasing job satisfaction among teachers.

The Importance and achievement of work values and locus of control as factors in work motivation

The present research study examined the relationships in a work motivation context among perceived importance and achievement of work values, locus of control and internal work motivation. The congruence of a work value was considered to be the discrepancy between the importance of a work value and the perceived achievement of that value. The theoretical framework utilized was based on a self-perpetuating cycle of motivation which included the perceived importance and achievement of work values and internal work motivation as separate and distinct, yet interrelated factors. It was hypothesized that individuals who experienced high congruence of work values would experience higher levels of internal work motivation than individuals who had low congruence of work values. It was also hypothesized that individuals who had an internal locus of control would experience more internal work motivation individuals well, the and have higher congruence of work values than who had an external locus of control. As possibility of locus of control as a moderator between importance of work values and internal work motivation was explored. Survey data were collected from 184 managerial level employees of the XYZ company during an ongoing training session. The following instruments were employed to measure the variables: Elizur's (1984) Importance of Work Values, Hunt and Saul's (1985) Achievement of Work Values, Hatfield, Robinson and Huseman's (1975) Job Perception Scale, a modified version of Rotter's (1966) I-E Locus of Control Scale and the Internal Work Motivation Scale (Hackman & Oldham, 1980) which is a part of the Job Diagnostic Survey. The findings indicated that locus of control was not a significant factor in determining congruence between work values or internal work motivation for this sample. Furthermore, locus of control was also found not to be a moderator between the importance of work values and internal work motivation. All individuals in this study had relatively high levels of internal work motivation. However, individuals who had higher congruence of work values did have significantly higher internal work motivation than those who had low congruence of work values for a majority of the 21 values. This was particularly true for the intrinsic values which included responsibility, meaningfulness and use of abilities. In addition, the data were analysed into a hierarchy of needs to indicate possible organizational development or human resource development needs for the XYZ corporation.

Temporal patterns of memory source incorporations into dreams and their relationships to dreamed locus of control

Les incorporations des mémoires épisodiques dans les rêves apparaissent en formes fragmentées et suivent un modèle temporel distinct qui suit une courbe sinusoïdale. Ce modèle est caractérisé par les incorporations immédiates, qui apparaissent 1-2 jours après l’événement (effet de résidus diurnes), et les incorporations tardives, qui apparaissent 5-7 jours après l’événement (effet de délai). Ces deux effets sont considérés comme des liens entre les processus de consolidation de la mémoire et la formation du rêve. Cette courbe temporelle a été observée pour une variété de stimuli expérimentaux. Cependant, aucune étude à date n’a démontré que le contenu des rêves réagit aux événements diurnes d’une manière plus générale et non-spécifique. Le but de notre étude était d’examiner si deux événements qualitativement distincts, un séjour nocturne au laboratoire (LAB), considéré comme un événement interpersonnel, et une tâche de réalité virtuelle (RV), considérée comme un événement non-interpersonnel, sont intégrés de façon différente dans le contenu onirique. Selon nos hypothèses, 1) les éléments spécifiques liés au LAB et à RV seraient incorporés dans les rêves avec des patrons tendances temporels différents, et 2) les incorporations spécifiques seraient associées à des changements plus généraux dans le locus de contrôle (LoC) du rêve. Vingt-six participants ont passé une nuit dans le laboratoire, ont été exposé à une tâche de RV, et ont rempli un journal de rêve pendant 10 jours. Les rapports de rêve ont été cotés pour les éléments spécifiques portant sur LAB et sur RV, et pour l'évolution générale de LoC du rêve. Nos deux hypothèses ont été confirmées: 1) les incorporations de LAB et RV sont négativement corrélées et apparaissent dans le rêve selon des modèles temporels différents. Les incorporations du LAB ont suivi une courbe sinusoïdale en forme de U, avec un effet de résidu diurne et un effet de délai. Les incorporations de RV ont suivi un patron différent, et ont eu un maximum d’incorporations au jour 4. 2) les scores du LoC du rêve étaient plus externes pour le jour 1 (max incorporations du LAB) et plus internes pour le jour 4 (max incorporations de RV). Ces modèles d'incorporation distincts peuvent refléter des différences dans la façon dont les deux événements ont été traités par les processus de consolidation de la mémoire. Dans ce cas, une expérience interpersonnelle (LAB) était incorporée plus tôt dans le temps. Les résultats suggèrent que LoC du rêve reflète les processus de mémoire plus généraux, qui affectent le contenu du rêve entier, et qui sont partiellement indépendants des incorporations spécifiques.

A model of school managerial control : the systematic analysis of managerial behaviors, processes, and indicators

The theoretical construct of control has been defined as necessary (Etzioni, 1965), ubiquitous (Vickers, 1967), and on-going (E. Langer, 1983). Empirical measures, however, have not adequately given meaning to this potent construct, especially within complex organizations such as schools. Four stages of theory-development and empirical testing of school building managerial control using principals and teachers working within the nation's fourth largest district are presented in this dissertation as follows: (1) a review and synthesis of social science theories of control across the literatures of organizational theory, political science, sociology, psychology, and philosophy; (2) a systematic analysis of school managerial activities performed at the building level within the context of curricular and instructional tasks; (3) the development of a survey questionnaire to measure school building managerial control; and (4) initial tests of construct validity including inter-item reliability statistics, principal components analyses, and multivariate tests of significance. The social science synthesis provided support of four managerial control processes: standards, information, assessment, and incentives. The systematic analysis of school managerial activities led to further categorization between structural frequency of behaviors and discretionary qualities of behaviors across each of the control processes and the curricular and instructional tasks. Teacher survey responses (N=486) reported a significant difference between these two dimensions of control, structural frequency and discretionary qualities, for standards, information, and assessments, but not for incentives. The descriptive model of school managerial control suggests that (1) teachers perceive structural and discretionary managerial behaviors under information and incentives more clearly than activities representing standards or assessments, (2) standards are primarily structural while assessments are primarily qualitative, (3) teacher satisfaction is most closely related to the equitable distribution of incentives, (4) each of the structural managerial behaviors has a qualitative effect on teachers, and that (5) certain qualities of managerial behaviors are perceived by teachers as distinctly discretionary, apart from school structure. The variables of teacher tenure and school effectiveness reported significant effects on school managerial control processes, while instructional levels (elementary, junior, and senior) and individual school differences were not found to be significant for the construct of school managerial control.

Efficacy of a children's procedural preparation and distraction device on healing in acute burn wound care procedures : study protocol for a randomized controlled trial

BACKGROUND: The intense pain and anxiety triggered by burns and their associated wound care procedures are well established in the literature. Non-pharmacological intervention is a critical component of total pain management protocols and is used as an adjunct to pharmacological analgesia. An example is virtual reality, which has been used effectively to dampen pain intensity and unpleasantness. Possible links or causal relationships between pain/anxiety/stress and burn wound healing have previously not been investigated. The purpose of this study is to investigate these relationships, specifically by determining if a newly developed multi-modal procedural preparation and distraction device (Ditto) used during acute burn wound care procedures will reduce the pain and anxiety of a child and increase the rate of re-epithelialization. METHODS/DESIGN: Children (4 to 12 years) with acute burn injuries presenting for their first dressing change will be randomly assigned to either the (1) Control group (standard distraction) or (2) Ditto intervention group (receiving Ditto, procedural preparation and Ditto distraction). It is intended that a minimum of 29 participants will be recruited for each treatment group. Repeated measures of pain intensity, anxiety, stress and healing will be taken at every dressing change until complete wound re-epithelialization. Further data collection will aid in determining patient satisfaction and cost effectiveness of the Ditto intervention, as well as its effect on speed of wound re-epithelialization. DISCUSSION: Results of this study will provide data on whether the disease process can be altered by reducing stress, pain and anxiety in the context of acute burn wounds. TRIAL REGISTRATION: ACTRN12611000913976.

The relation of attentional, emotional, and social regulation to cognitive competence, from infancy to school entry

Recent research on the sources of cognitive competence in infancy and early childhood has highlighted the role of social and emotional factors (for example, Lewis, 1993b). Exploring the roots of competence requires a longitudinal and multivariate approach. To deal with the resulting complexity, potentially integrative theoretical constructs are required. One logical candidate is self-regulation. Three key developmental questions were the focus of this investigation. 1) Does infant self-regulation (attentional, emotional, and social) predict preschool cognitive competence? 2) Does infant self-regulation predict preschool self-regulation? 3) Does preschool self-regulation predict concurrent preschool cognitive competence? One hundred preschoolers (46 females, 54 males; mean age = 5 years, 11 months) who had participated at 9- and/ or 12-months of age in an object permanence task were recruited to participate in this longitudinal investigation. Each subject completed four scales of the WPPSI-R and two social cognitive tasks. Parents completed questionnaires about their preschoolers' regulatory behaviours (Achenbach's Child Behavior Checklist [1991] and selected items from Eisenberg et ale [1993] and Derryberry & Rothbart [1988]). Separate behavioural coding systems were developed to capture regulatory capabilities in infancy (from the object permanence task) and preschool (from the WPPSIR Block Design). Overall, correlational and multiple regression results offered strong affirmative answers to the three key questions (R's = .30 to .38), using the behavioural observations of self-regulation. Behavioural regulation at preschool substantially predicted parental reports of regulation, but the latter variables did not predict preschool competence. Infant selfregulation and preschool regulation made statistically independent contributions to competence, even though regulation at Time 1 and Time 2 ii were substantially related. The results are interpreted as supporting a developmental pathway in which well-regulated infants more readily acquire both expertise and more sophisticated regulatory skills. Future research should address the origins of these skills earlier in infancy, and the social contexts that generate them and support them during the intervening years.

Perceived parental monitoring, adolescent disclosure, and adolescent depressive symptoms : a longitudinal examination

Parental monitoring has long been stressed as an important parenting practice in reducing adolescent susceptibility to depression. An extensive review by Stattin and Kerr (2000), however, , revealed that researchers had confounded perceptions of parental monitoring (i.e., parental solicitation and control) with parental knowledge, and neglected to consider the role of adolescent willingness to disclose. In the present study, adolescents (N = 1995; 51.3% female) were surveyed at two time points (grade 10 and 11). To disentangle the role of perceived parenting, three central issues were addressed. First, the present study examined whether parental knowledge, adolescent disclosure, and parental monitoring (i.e., parental solicitation and control) in grade 10 predicted adolescent depression in grade 11. Second, the predictive value of adolescent depression in grade lOon parental knowledge, adolescent disclosure, parental solicitation and parental control in grade 11 was considered. Lastly, associations among parental knowledge, adolescent disclosure, parental solicitation and parental control were examined over time. Findings indicated that higher levels of parental knowledge were associated with subsequent lower levels of depressive symptoms, and that depressive symptoms predicted lower levels of parental knowledge over time. Both adolescent willingness to disclose and parental control predicted higher parental knowledge. These findings underscore the role of adolescent and perceived parent contributions to parental knowledge, and highlight the importance of perceived parental knowledge in predicting reduced adolescent susceptibility to depression.

Étude du caractère automatique du processus de contrôle en ligne lors de tâche de pointage manuel

Lors d’une tâche de pointage manuel, la présence de corrections rapides, adaptées, automatiques et même réflexes (Franklin et Wolpert, 2008) suite à une perturbation par saut de curseur a pu être observée dans de nombreuses études. Ici, nous avons souhaité déterminer si ces corrections étaient purement réflexes où si elles étaient amorcées seulement lorsque la perturbation mettait en péril l’atteinte de la cible ; ces corrections ont-elles aussi un aspect fonctionnel ? Dans une première expérience nous avons fait varier la taille des cibles (5 ou 30 mm de diamètre) et des sauts du curseur (5, 15 ou 25 mm) de manière à obtenir certaines combinaisons où la cible pourrait être atteinte sans qu’aucune correction du mouvement pour contrecarrer l’effet du saut du curseur ne soit nécessaire. Des corrections réduisant l’erreur d’environ 65% ont été observées dans toutes les conditions. Dans une seconde expérience, les participants devaient atteindre une très grande cible (arc de 30°) et un saut de curseur de 15 mm était introduit pour certains essais peu de temps après l’amorce du mouvement. Les participants ont modifié leur mouvement dans le sens opposé à celui de la perturbation, et cela même s’ils n’avaient pas détecté consciemment le saut. Cependant, ces corrections étaient moins rapides et plus petites (42% de l’amplitude du saut de curseur) que celles observées lors de la première expérience. Nos résultats supportent le fait que l’amorce des corrections pour des erreurs de trajectoire induites expérimentalement soit de nature réflexe. Un deuxième processus serait alors responsable du déroulement de ces corrections ; ce deuxième processus est basé, entre autres, sur les caractéristiques de la cible.

Kindergarten classroom engagement skills : the road to academic success in elementary school

Les caractéristiques de l’enfant à la maternelle prédisent le succès des transitions à travers les premières années scolaires ainsi que la poursuite académique à l’âge de 22 ans. Les habiletés en mathématiques et langagières à la maternelle sont étroitement liées au rendement scolaire. Cependant, il est également important de tenir compte du rôle de l’autocontrôle et de la maîtrise de soi dans la réussite académique. Spécifiquement, la capacité de suivre des instructions et travailler de manière autonome pourrait faciliter l’adaptation des enfants en milieu scolaire. La présente thèse examine la valeur potentielle de cibler l’engagement scolaire à la maternelle, sous forme d’orientation vers la tâche, pour améliorer l’ajustement académique des enfants au cours du primaire. Une première étude, a examiné si l’engagement scolaire à la maternelle est associé à un meilleur niveau de réussite scolaire et d’ajustement psychosocial à la quatrième année du primaire. Les résultats suggèrent que les habitudes de travail dès l’entrée à l’école représentent des prédicteurs robustes du rendement académique quatre ans plus tard. Un plus haut niveau d’engagement prédit également moins de comportements externalisés et de victimisation par les pairs en quatrième année. Ces résultats sont demeurés significatifs suite au contrôle statistique des habilités en mathématique, langagières et socio-émotionnelles des enfants ainsi que de facteurs de risques familiaux. Une deuxième étude a examiné l’origine de l’engagement scolaire au primaire. Cette étude a permis d’observer que le niveau de contrôle cognitif des enfants d’âge préscolaire représente un prédicteur significatif de l’engagement scolaire à la maternelle. Ces résultats suggèrent l’existence d’une continuité développementale du contrôle cognitif de la petite enfance à la maternelle, et que celle-ci pourrait servir de base pour le développement de bonnes habitudes de travail au primaire. Finalement dans une troisième étude, des analyses centrées sur la personne ont été effectués. Trois sous-groupes d’enfants ont été identifiés dans notre échantillon. Les résultats obtenus indiquent des trajectoires d’engagement bas, moyen et élevé respectivement, au primaire. Le faible contrôle cognitif et les facteurs de risques familiaux ont prédit l’appartenance à la trajectoire d’engagement faible. Dans l’ensemble, les résultats de ces trois études soulignent l’importance de tenir compte de l’engagement dans les évaluations de la maturité scolaire à la maternelle. Cette recherche pourrait également informer le développement de programmes d’interventions préscolaires visant à augmenter la préparation scolaire ainsi que la réduction des écarts au niveau de la réussite académique des enfants.

Visuelle und kinästhetische Informationen bei der Lösung von motorischen Arbeitsgedächtnisaufgaben

Eine wichtige Grundlage kognitiver Prozesse ist die Fähigkeit, Informationen über einen gewissen Zeitraum hinweg verfügbar zu halten, um diese zur Steuerung zielgerichteten Verhaltens zu nutzen. Eine interessante Frage ist, auf Basis welcher Informationen motorische Handlungen wiederholt werden bzw. wie Bewegungen im Kurzzeitgedächtnis gespeichert werden, um sie genau reproduzieren zu können. Diese Frage wurde in sieben Experimenten anhand eines Interferenzparadigmas untersucht, bei dem die Versuchspersonen am PC per Maus eine kurze Bewegung ausführten und nach einem Behaltensintervall wiedergaben. Im Behaltensintervall mussten zusätzlich Aufgaben unterschiedlicher Modalitäten bearbeitet werden, die Aufschluss über das Speicherformat von Bewegungen geben. Anhand einer qualitativen und quantitativen Datenauswertung konnten Aussagen über resultat- und prozessbezogene Aspekte bei motorischen Arbeitsgedächtnisaufgaben getroffen werden. Die Ergebnisse sprechen dafür, dass bei der Lösung einer motorischen Arbeitsgedächtnisaufgabe sowohl visuelle als auch kinästhetische Hinweisreize (so genannte Cues) berücksichtigt werden. Diese Cues werden in einem redundanten Format gespeichert, d. h. auch Informationen, die nicht zwingend zur Lösung der Aufgabe notwendig sind, werden vom kognitiven System herangezogen. Diese redundante Speicherung dient der Stabilisierung der internen Bewegungsrepräsentation, die unter anderem auch Informationen über Geschwindigkeitsparameter enthält. Es zeigt sich, dass automatisch ablaufende kognitive Mechanismen bei der Aufgabenlösung eine entscheidende Rolle spielen. Dabei konnten aufgabenspezifische Strategien, wie etwa die Optimierung der Arbeitsabläufe, aber auch generelle Mechanismen, nämlich Redundanz sowie Konstruktions- und Rekonstruktionsmechanismen bei der Bewegungsplanung, beobachtet werden. Die Ergebnisse werfen die Frage auf, ob es sich bei den untersuchten Prozessen tatsächlich um Arbeitsgedächtnisprozesse der kurzzeitigen Speicherung handelt, oder ob die beobachteten Phänomene allein durch motorische Planung und Kontrolle zu erklären sind. Die bisher gefundenen Ergebnisse regen ferner dazu an, bisherige strukturelle Arbeitsgedächtnismodelle, wie etwa das klassische Modell von Baddeley und Hitch (1974), um prozessorientierte Aspekte zu erweitern.

Benefits of all work and no play: The relationship between neuroticism and performance as a function of resource allocation

The authors evaluate a model suggesting that the performance of highly neurotic individuals, relative to their stable counterparts, is more strongly influenced by factors relating to the allocation of attentional resources. First, an air traffic control simulation was used to examine the interaction between effort intensity and scores on the Anxiety subscale of Eysenck Personality Profiler Neuroticism in the prediction of task performance. Overall effort intensity enhanced performance for highly anxious individuals more so than for individuals with low anxiety. Second, a longitudinal field study was used to examine the interaction between office busyness and Eysenck Personality Inventory Neuroticism in the prediction of telesales performance. Changes in office busyness were associated with greater performance improvements for highly neurotic individuals compared with less neurotic individuals. These studies suggest that highly neurotic individuals outperform their stable counterparts in a busy work environment or if they are expending a high level of effort.

The strengh model of self-control in sport and exercise psychology

The strength model of self-control assumes that all acts of self-control (e.g., emotion regulation, persistence) are empowered by a single global metaphorical strength that has limited capacity. This strength can become temporarily depleted after a primary self-control act, which, in turn, can impair performance in subsequent acts of self-control. Recently, the assumptions of the strength model of self-control also have been adopted and tested in the field of sport and exercise psychology. The present review paper aims to give an overview of recent developments in self-control research based on the strength model of self-control. Furthermore, recent research on interventions on how to improve and revitalize self-control strength will be presented. Finally, the strength model of self-control has been criticized lately, as well as expanded in scope, so the present paper will also discuss alternative explanations of why previous acts of self-control can lead to impaired performance in sport and exercise.

The control of the mind; a handbook of applied psychology for the ordinary man,

Mode of access: Internet.