La idea d'educació en l'obra de Joan Mascaró i Fornés. 'La idea de educación en la obra de Joan Mascaró i Fornés'.

Esta recopilación se ha concebido para las personas que no conocen la obra de Joan Mascaró y para aquellas que, a pesar de conocerla, no se habían dado cuenta de su legado educativo. El objetivo, pues, es actuar de lupa, evidenciar que Joan Mascaró, además de poeta, traductor y orientalista, era maestro. El suyo fue un maestrazgo en el sentido oficial de la palabra, pues lo ejerció en la Escuela de Comercio de Palma, en el Parameshvara College de Ceylán, en la Universidad de Cambridge y en la Universidad de Barcelona. Y fue maestro también en el sentido oriental, porque todo cuanto aprendió de la vida lo legó a la humanidad, como demuestra su obra póstuma La creación de la fe. El presente volumen contiene escritos de cinco obras diferentes, todas las suyas excepto el Bhagavad Gita, que debería transcribirse completa puesto que en su totalidad es una parábola de la educación. La obra de Mascaró es reducida pero de una gran profundidad, y sus pensamientos merecen ser leídos como él mismo señalaba: en plan erudito, como literatura, poéticamente y espiritualmente. El volumen empieza con un breve resumen biográfico extraído de sus obras y de la biografía de Joan Maimó.

Business Cycles of Non-mono-cultural Developing Economies: The Case of ASEAN Countries

Based on analyses of actual data, we reveal that many Asian developing economies own economic structural features of "non-mono-cultural economy" and the "large primary good sector", which have not been discussed in developing economies RBC literature. We also examine the input-output tables to develop a model reflecting actual developing economies' structures. Referring to the analyses, we construct RBC models of ASEAN countries. Based on the model, we find that approximately half of GDP volatility is attributable to domestic productivity shocks, and the remaining half is attributable to price shocks.

Trade and Business Cycle Correlations in Asia-Pacific

Recent empirical studies challenge the traditional theory of optimum currency areas by arguing that a monetary union enhances trade and business cycle co-movements among its member countries sufficiently as to obviate the need for national monetary policy. This paper examines the empirical relationship between trade and business cycle correlations among thirteen Asia-Pacific countries, paying particular attention to the structural characteristics of their economies and other issues not explored fully in the literature. According to our result, although trade is relevant to the business cycles of individual countries, the main determinant of their international correlations is not the geographical structure of their trade but what they produce and export --more specifically the extent to which their output and exports are concentrated on electronic products.

Business Cycles and Seasonal Cycles in Bangladesh

The empirical regularities of the Bangladesh business and seasonal cycles are documented in this study. Spectrums, seasonality, volatility, cyclicality, and persistence in the level and variance of macroeconomic variables in Bangladesh are explored using monthly and quarterly macroeconomic series. Most of the features of U.S. and East-Southeast Asian business cycles are common to Bangladeshi business cycles; however, there are some differences. As is seen in the U.S. and European economies, seasonal cycles accentuate the features of business cycles in Bangladesh. To our surprise, the seasonal cycles in Bangladesh embody the features of business cycles in the U.S. and East-Southeast Asian economies more thoroughly than they do the business cycles in Bangladesh.

Analogous Cycles with Lagged Co-movement: U.S. and East Asian Business Cycles

In selected East Asian economies, the behavior of detrended macroeconomic variables was found to be similar to that observed in the postwar U.S. economy. Consumption and investment are highly procyclical while the balance of trade and the price level are counter-cyclical in most of them. Labor productivity is procyclical in general. The high coherence between U.S. GDP and that of the East Asian economies suggests that business cycles in terms of frequency are also similar between the United States and East Asia. However, the GDP and consumption of East Asian countries do not necessarily co-move well with current U.S. and Japanese GDP and consumption, while East Asian consumption tends to co-move more with lagged U.S. and Japanese consumption.

International real business cycles : a re-visit

It is well known that several quantitative properties of international real business cycle models with are at odds with the data. First, the cross-country correlations are much higher for consumption than for output, while in the data the opposite is true (the BKK puzzle). Second, cross-country correlations of employment and investment are negative, while in the data they are positive. This paper quantitatively shows that preferences with a zero income effect on labor supply help generate a correct cross-country correlation in employment even without any restrictions on financial markets. In a bond economy, a zero income effect in labor supply, combined with time-to-build investment, can generate a positive cross-country correlation in investment, and the BKK puzzle is also resolved when the inter-temporal elasticity of substitution in labor supply is low.

Desenvolvimento pessoal, psicossocial e moral

"Este livro situa-se no âmbito da formação psicológica, seja de professores seja de psicólogos, podendo ter utilidade para todos aqueles que desejam compreender melhor as questões da aprendizagem e do desenvolvimento humano em contexto educativo. Pretende proporcionar conhecimento resultante de teorizações, de investigações e da experiência sobre o fenómeno do desenvolvimento de crianças, jovens e adultos e sobre os processos e problemas da aprendizagem. Este livro foi concebido a pensar nos estudantes que frequentam Unidades Curriculares ligadas à Psicologia do Desenvolvimento e à Psicologia da Aprendizagem e do Ensino. Destina-se, também, a todos aqueles que se preocupam com o saber ensinar, competência que deriva, mais consistentemente, do conhecimento que se tem acerca dos processos de aprendizagem e de desenvolvimento pessoal dos alunos, nos seus diferentes contextos. Tem, pois, utilidade para todos aqueles que desejam compreender melhor as grandes questões da Educação. Espera-se que o leitor encontre razões que o mantenham comprometido com as questões da Educação. Por último, professores, alunos e leitores em geral são convidados a enviar comentários acerca do que entendam útil para posteriores edições."

Gestão da sala de aula : perspetiva psicoeducacional

A informação que aparece sistematizada neste capítulo tem como finalidade o estudo da gestão da sala de aula pelos professores, apresentando perspetivas teóricas e investigações empíricas que permitam a sua compreensão e promoção, à luz de contributos situados, sobretudo, no âmbito da Psicologia da Educação. Depois de uma primeira parte a incidir na teoria, apresenta-se uma segunda parte dedicada à investigação e uma terceira parte de aplicação prática. Na primeira parte, as competências de gestão da sala de aula são consideradas na sua multi-dimensionalidade, gestão de conteúdos, gestão de comportamentos e gestão de conflitos. Competências comunicacionais na gestão da sala de aula são descritas no âmbito do Modelo Comunicacional Eclético (MCE), dado que este modelo fornece conceitos, procedimentos e estratégias que, pela sua abrangência e facilidade de aplicação, agilizam a compreensão dos processos que caraterizam as interações na sala de aula. Competências de organização dos espaços e dos tempos aparecem também contempladas, no âmbito da teorização apresentada. Na segunda parte, descreve-se um conjunto de investigações acerca da gestão da sala de aula, diferenciadas em estudos de caraterização e de avaliação, estudos sobre a gestão da sala de aula como variável independente, e estudos sobre a gestão da sala de aula como variável dependente. Na terceira parte, incluem-se propostas de atividades mais práticas e, ainda, sugestões de leitura de aprofundamento do tema gestão da sala de aula, bem como indicações de recursos online.