Le Nouvel éducateur rationnel : recherche des éléments constitutifs de l'éducation correspondante à l'usage de la liberté : science de la vie, science de la liberté, science de la pensée, science de l'amour / rédactrice en chef : Lydie Martial

1912/08 (A1,N8)-1912/09 (A1,N9).

Le Nouvel éducateur rationnel : recherche des éléments constitutifs de l'éducation correspondante à l'usage de la liberté : science de la vie, science de la liberté, science de la pensée, science de l'amour / rédactrice en chef : Lydie Martial

1912/07/25 (A1,N7).

Le Nouvel éducateur rationnel : recherche des éléments constitutifs de l'éducation correspondante à l'usage de la liberté : science de la vie, science de la liberté, science de la pensée, science de l'amour / rédactrice en chef : Lydie Martial

Périodicité : Mensuel

Le Nouvel éducateur rationnel : recherche des éléments constitutifs de l'éducation correspondante à l'usage de la liberté : science de la vie, science de la liberté, science de la pensée, science de l'amour / rédactrice en chef : Lydie Martial

1912/02/25 (A1,N2).

Le Nouvel éducateur rationnel : recherche des éléments constitutifs de l'éducation correspondante à l'usage de la liberté : science de la vie, science de la liberté, science de la pensée, science de l'amour / rédactrice en chef : Lydie Martial

1912/05/25 (A1,N5).

Le Nouvel éducateur rationnel : recherche des éléments constitutifs de l'éducation correspondante à l'usage de la liberté : science de la vie, science de la liberté, science de la pensée, science de l'amour / rédactrice en chef : Lydie Martial

1912/03/02 (A1,N3).

Le Nouvel éducateur rationnel : recherche des éléments constitutifs de l'éducation correspondante à l'usage de la liberté : science de la vie, science de la liberté, science de la pensée, science de l'amour / rédactrice en chef : Lydie Martial

1912/11 (A1,N11).

Le Nouvel éducateur rationnel : recherche des éléments constitutifs de l'éducation correspondante à l'usage de la liberté : science de la vie, science de la liberté, science de la pensée, science de l'amour / rédactrice en chef : Lydie Martial

1912/01/25 (A1,N1).

Le Nouvel éducateur rationnel : recherche des éléments constitutifs de l'éducation correspondante à l'usage de la liberté : science de la vie, science de la liberté, science de la pensée, science de l'amour / rédactrice en chef : Lydie Martial

1912/10 (A1,N10).

Le Nouvel éducateur rationnel : recherche des éléments constitutifs de l'éducation correspondante à l'usage de la liberté : science de la vie, science de la liberté, science de la pensée, science de l'amour / rédactrice en chef : Lydie Martial

1912/06/25 (A1,N6).

Le Nouvel éducateur rationnel : recherche des éléments constitutifs de l'éducation correspondante à l'usage de la liberté : science de la vie, science de la liberté, science de la pensée, science de l'amour / rédactrice en chef : Lydie Martial

1912/04/25 (A1,N4).

Étude exploratoire des concepts de la complémentarité et de la symétrie a l'intérieur de la dyade éducateur/adolescent en milieu institutionnel

Au Québec, l'intervention spécialisée auprès de jeunes adolescents en difficulté d'adaptation a été, il y a plus de trente ans, toute l'inspiration d'une nouvelle discipline en sciences humaines, la psycho-éducation. Inspirée des travaux de Freud, Redl, Erickson, Piaget pour ne nommer que ceux-là, l'intervention psycho-éducative (Gendreau, 1978) a eu, entre autres, pour lieux d'application les institutions pour jeunes étiquetés mésadaptés socio-affectifs et délinquants. Boscoville à Montréal et l'institut Val-du-Lac ici à Sherbrooke ont été à ce sujet deux piliers représentatifs, véhiculant les concepts de la pensée psychoéducative dans l'intervention. Plus spécifiquement, ce sont les travaux de Guindon (1970) qui ont contribué à opérationnaliser la pensée psycho-éducative dans la volonté thérapeutique de rééduquer des jeunes en institution. Ce modèle d'intervention que l 'on retrouve dans l 'ouvrage "Les étapes de la rééducation des jeunes délinquants... et des autres" (Guindon, 1970) a été source d'inspiration pour la plupart des institutions ayant connu le jour à la fin des années soixante et au début des années soixante-dix. Au cours de ce mémoire, nous utiliserons l’expression "jeune en difficulté d'adaptation" pour identifier les sujets qu'accompagne l’éducateur. Nous partageons le désir exprimé par Gendreau (1978), d'éviter le plus possible l'étiquetage (délinquants, mésadaptés, inadaptés, exceptionnels...) de façon à rejoindre un éventail plus grand de personnes susceptibles de bénéficier d'un support spécifique dans leur démarche de réalisation. Le Relais St-François, qui est pour cette recherche l’endroit d'observation désigné, est une institution de l’Estrie qui a connu, elle aussi, l'influence du modèle de Guindon. Toutefois, déjà en 1973, la philosophie d'intervention de cette maison pour jeunes en difficulté d'adaptation portait un regard plus critique sur le modèle des étapes de rééducation. À la lumière des expériences vécues par ses aînées dans le domaine, Boscoville et Val-du-Lac et à cause de facteurs tels la diminution du temps des séjours en institution par les jeunes, leur retour en institution suite à un premier séjour (etc.), le Relais a tenté de négocier le modèle de Guindon (1970). D'autres théories, d'autres écoles de pensée comme le behaviorisme, la réalité thérapie (etc.) sont venues enrichir l'approche de Guindon. [...]

L’évaluation du personnel éducateur en centre d'accueil

L'évaluation du personnel éducateur en centre d'accueil peut être qualifiée sans ambages de délicate et ce, dans tous les centres d'accueil du réseau des Affaires Sociales du Québec. L'édification d'un système d'évaluation cohérent fait l'objet de recherches constantes au niveau de chaque institution du Québec ainsi que de l'Association des Centres d'Accueil du Québec (A.C.A.Q.). Le ministère des Affaires Sociales a déjà produit de nombreux guides à cette fin, mais aucun finalement n'a réussi à faire l'unanimité. Nous avons eu de nombreuses discussions à ce sujet avec les responsables et les éducateurs du centre d'accueil concerné dans le présent texte; toujours nous nous sommes heurté à des prises de positions très éloignées les unes des autres. C'est donc pour cette raison que nous avons choisi le présent sujet comme objet de cet essai. Notre but principal, dans la présentation de cet essai, est donc d'analyser un système d'évaluation qui n'est pas à la hauteur de nos attentes. Nous ferons, par la suite, des recommandations pour un système renouvelé et nous présenterons d'ailleurs un nouveau système d'évaluation du personnel éducateur en centre d'accueil. Toutefois, nos présentations s'arrêtent là puisque, pour le moment du moins, nous serons dans l'impossibilité de l'appliquer, donc de juger de son adéquacité. […]