Personcentrerad omvårdnad för familjer där barn har ADHD En litteraturstudie

Bakgrund: Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) är den vanligaste neuropsykiatriska diagnosen bland barn, prevalens ca 5%. ADHD kan skapa en myriad svårigheter som ibland är svåra att koppla till kärnsymtomen. Miljö och bemötande är viktiga faktorer. Syfte: Syftet med följande studie har varit att beskriva hur specialistsjuksköterskan i psykiatrisk vård kan anpassa den personcentrerade omvårdnaden för barn och familjer där barn har ADHD. Metod: Litteraturstudie av tolv kvalitativa artiklar. Resultat: Tre huvudteman och tre underteman identifierades, 1)Problem, svårighet och avsaknad med underteman; medicinering, psykosocialt och information. 2) Insats, stöd och behov 3) Sjuksköterskeinsats. Svårigheter kring medicinering, kränkningar och att hitta eftersökt information ses. Behovet av struktur, förstående nyckelpersoner och information i ett familjeperspektiv är stort. Sjuksköterskeinsatsen är mångfacetterad, den innefattar att fånga upp och förstå de problem och svårigheter patienten upplever, utbilda, förklara och ge saklig information i ett sociokulturellt kontext till patient och familj. Slutsats: Psykiatrisjuksköterskan måste känna till och respektera varje individs upplevelse av vad som är problemskapande. Struktur, förutsägbarhet, kunskap och en förstående omgivning är nyckelfaktorer för att skapa god personcentrerad omvårdnad för familjer där barn har ADHD.

Fast and robust face finding via local context

[EN]In visual surveillance face detection can be an important cue for initializing tracking algorithms. Recent work in psychophics hints at the importance of the local context of a face for robust detection, such as head contours and torso. This paper describes a detector that actively utilizes the idea of local context. The promise is to gain robustness that goes beyond the capabilities of traditional face detection making it particularly interesting for surveillance. The performance of the proposed detector in terms of accuracy and speed is evaluated on data sets from PETS 2000 and PETS 2003 and compared to the object-centered approach. Particular attention is paid to the role of available image resolution.

Transformer les pratiques professionnelles vis-à-vis des personnes prestataires de l’aide sociale : développement participatif et évaluation d’une formation continue en cabinet dentaire

L’objectif de la présente thèse est de générer des connaissances sur les contributions possibles d’une formation continue à l’évolution des perspectives et pratiques des professionnels de la santé buccodentaire. Prônant une approche centrée sur le patient, la formation vise à sensibiliser les professionnels à la pauvreté et à encourager des pratiques qui se veulent inclusives et qui tiennent compte du contexte social des patients. L’évaluation de la formation s’inscrit dans le contexte d’une recherche-action participative de développement d’outils éducatifs et de transfert des connaissances sur la pauvreté. Cette recherche-action aspire à contribuer à la lutte contre les iniquités sociales de santé et d’accès aux soins au Québec; elle reflète une préoccupation pour une plus grande justice sociale ainsi qu’une prise de position pour une santé publique critique fondée sur une « science des solutions » (Potvin, 2013). Quatre articles scientifiques, ancrés dans une philosophie constructiviste et dans les concepts et principes de l’apprentissage transformationnel (Mezirow, 1991), constituent le cœur de cette thèse. Le premier article présente une revue critique de la littérature portant sur l’enseignement de l’approche de soins centrés sur le patient. Prenant appui sur le concept d’une « épistémologie partagée », des principes éducatifs porteurs d’une transformation de perspective à l’égard de la relation professionnel-patient ont été identifiés et analysés. Le deuxième article de thèse s’inscrit dans le cadre du développement participatif d’outils de formation sur la pauvreté et illustre le processus de co-construction d’un scénario de court-métrage social réaliste portant sur la pauvreté et l’accès aux soins. L’article décrit et apporte une réflexion, notamment sur la dimension de co-formation entre les différents acteurs des milieux académique, professionnel et citoyen qui ont constitué le collectif À l’écoute les uns des autres. Nous y découvrons la force du croisement des savoirs pour générer des prises de conscience sur soi et sur ses préjugés. Les outils développés par le collectif ont été intégrés à une formation continue axée sur la réflexion critique et l’apprentissage transformationnel, et conçue pour être livrée en cabinet dentaire privé. Les deux derniers articles de thèse présentent les résultats d’une étude de cas instrumentale évaluative centrée sur cette formation continue et visant donc à répondre à l’objectif premier de cette thèse. Le premier consiste en une analyse des transformations de perspectives et d’action au sein d’une équipe de 15 professionnels dentaires ayant participé à la formation continue sur une période de trois mois. L’article décrit, entre autres, une plus grande ouverture, chez certains participants, sur les causes structurelles de la pauvreté et une plus grande sensibilité au vécu au quotidien des personnes prestataires de l’aide sociale. L’article comprend également une exploration des effets paradoxaux dans l’apprentissage, notamment le renforcement, chez certains, de perceptions négatives à l’égard des personnes prestataires de l’aide sociale. Le quatrième article fait état de barrières idéologiques contraignant la transformation des pratiques professionnelles : 1) l’identification à l’idéologie du marché privé comme véhicule d’organisation des soins; 2) l’attachement au concept d’égalité dans les pratiques, au détriment de l’équité; 3) la prédominance du modèle biomédical, contraignant l’adoption de pratiques centrées sur la personne et 4) la catégorisation sociale des personnes prestataires de l’aide sociale. L’analyse des perceptions, mais aussi de l’expérience vécue de ces barrières démontre comment des facteurs systémiques et sociaux influent sur le rapport entre professionnel dentaire et personne prestataire de l’aide sociale. Les conséquences pour la recherche, l’éducation dentaire, le transfert des connaissances, ainsi que pour la régulation professionnelle et les politiques de santé buccodentaire, sont examinées à partir de cette perspective.

The Broader Impact of Disability Research: Aligning Public Policy with the Experiences of People with Disabilities and Healthcare Providers

Thesis (Ph.D.)--University of Washington, 2016-07

Early stage memory loss interventions: utilization, impact, and the experience of living alone.

Thesis (Ph.D.)--University of Washington, 2016-08

An integrated measure of student perceptions of feedback, engagement and school identification

Teacher feedback influences student learning, identity construction and trajectories. This study tests the measurement properties of a questionnaire designed to assess (a) student perceptions about teacher feedback; (b) student identification with school, and; (c) student engagement. 1089 students in grades 6 through 10 (mean age 13.4) participated in the study. Factor analyses yield dimensions of School Identification, Effective Feedback, Person-Centered Feedback, Engagement, and Social Acceptance. Internal consistency for principal dimensions varied between .77 and .89. The instrument is suitable for assessing student school identification, behavioral engagement, and perceptions of teacher feedback.

Social engagement and adaptive functioning during early childhood: Identifying and distinguishing among subgroups differing with regard to social engagement

This study tested the hypothesis that social engagement (SE) with peers is a fundamental aspect of social competence during early childhood. Relations between SE and a set of previously validated social competence indicators, as well as additional variables derived from observation and sociometric interviews were assessed using both variable-centered and person-centered approaches (N = 1453, 696 girls) in 4 samples (3 U.S.A., 1 Portuguese). Directly observed SE was positively associated with broad-band measures of socially competent behavior, peer acceptance, being a target of peers' attention, and also with broad-band personality dimensions. Using individual Q-items significantly associated with SE in 3 of our 4 samples, a hierarchical cluster analysis yielded a 5-cluster solution that grouped cases efficiently. Tests on relations between cluster membership and the set of social competence and other variables revealed significant main effects of cluster membership in the full sample and within each individual sample, separately. With the exception of tests for peer negative preference, children in the lowest SE cluster also had significantly lower overall social competence, personality functioning scores than did children in higher SE clusters.

Transformer les pratiques professionnelles vis-à-vis des personnes prestataires de l’aide sociale : développement participatif et évaluation d’une formation continue en cabinet dentaire

L’objectif de la présente thèse est de générer des connaissances sur les contributions possibles d’une formation continue à l’évolution des perspectives et pratiques des professionnels de la santé buccodentaire. Prônant une approche centrée sur le patient, la formation vise à sensibiliser les professionnels à la pauvreté et à encourager des pratiques qui se veulent inclusives et qui tiennent compte du contexte social des patients. L’évaluation de la formation s’inscrit dans le contexte d’une recherche-action participative de développement d’outils éducatifs et de transfert des connaissances sur la pauvreté. Cette recherche-action aspire à contribuer à la lutte contre les iniquités sociales de santé et d’accès aux soins au Québec; elle reflète une préoccupation pour une plus grande justice sociale ainsi qu’une prise de position pour une santé publique critique fondée sur une « science des solutions » (Potvin, 2013). Quatre articles scientifiques, ancrés dans une philosophie constructiviste et dans les concepts et principes de l’apprentissage transformationnel (Mezirow, 1991), constituent le cœur de cette thèse. Le premier article présente une revue critique de la littérature portant sur l’enseignement de l’approche de soins centrés sur le patient. Prenant appui sur le concept d’une « épistémologie partagée », des principes éducatifs porteurs d’une transformation de perspective à l’égard de la relation professionnel-patient ont été identifiés et analysés. Le deuxième article de thèse s’inscrit dans le cadre du développement participatif d’outils de formation sur la pauvreté et illustre le processus de co-construction d’un scénario de court-métrage social réaliste portant sur la pauvreté et l’accès aux soins. L’article décrit et apporte une réflexion, notamment sur la dimension de co-formation entre les différents acteurs des milieux académique, professionnel et citoyen qui ont constitué le collectif À l’écoute les uns des autres. Nous y découvrons la force du croisement des savoirs pour générer des prises de conscience sur soi et sur ses préjugés. Les outils développés par le collectif ont été intégrés à une formation continue axée sur la réflexion critique et l’apprentissage transformationnel, et conçue pour être livrée en cabinet dentaire privé. Les deux derniers articles de thèse présentent les résultats d’une étude de cas instrumentale évaluative centrée sur cette formation continue et visant donc à répondre à l’objectif premier de cette thèse. Le premier consiste en une analyse des transformations de perspectives et d’action au sein d’une équipe de 15 professionnels dentaires ayant participé à la formation continue sur une période de trois mois. L’article décrit, entre autres, une plus grande ouverture, chez certains participants, sur les causes structurelles de la pauvreté et une plus grande sensibilité au vécu au quotidien des personnes prestataires de l’aide sociale. L’article comprend également une exploration des effets paradoxaux dans l’apprentissage, notamment le renforcement, chez certains, de perceptions négatives à l’égard des personnes prestataires de l’aide sociale. Le quatrième article fait état de barrières idéologiques contraignant la transformation des pratiques professionnelles : 1) l’identification à l’idéologie du marché privé comme véhicule d’organisation des soins; 2) l’attachement au concept d’égalité dans les pratiques, au détriment de l’équité; 3) la prédominance du modèle biomédical, contraignant l’adoption de pratiques centrées sur la personne et 4) la catégorisation sociale des personnes prestataires de l’aide sociale. L’analyse des perceptions, mais aussi de l’expérience vécue de ces barrières démontre comment des facteurs systémiques et sociaux influent sur le rapport entre professionnel dentaire et personne prestataire de l’aide sociale. Les conséquences pour la recherche, l’éducation dentaire, le transfert des connaissances, ainsi que pour la régulation professionnelle et les politiques de santé buccodentaire, sont examinées à partir de cette perspective.

(inter)FACE: A Study of Black Families Advocating for their Children’s Education

Black students are consistently overrepresented in categories of academic underachievement. Parent engagement has long been touted as an effective strategy for improving the educational outcomes of Black children. However, most parent engagement research reflects deficit based perspectives frame Black parents as problems that must be fixed or mitigated before they can positively contribute to their children’s education. Consequently, parent engagement research and frameworks ignore the perspectives of Black parents and the assets they use to participate effectively in parent engagement. In this case study, I draw on individual and focus group interview data, documents, and observations, to examine how fifteen Black families, collectively known as FACE: 1) define and participate in parental engagement, 2) experience barriers to and opportunities for engagement, and 3) experience benefits of engagement for their children and their own personal development. Guided by Black Feminist and Critical Race Theories, I show how Black families in this study used a myriad of engagement strategies to improve their children’s educational experiences which were invisible to schools and how they used school-sanctioned engagement activities to meet their own objectives. Ultimately, I argue that school-centered parent engagement frameworks and models are ineffective for empowering Black families and accounting for the essential ways that these families contribute to the well-being of their children. Based on my findings, I discuss implications for theory, practice and policy, and research, and make recommendations for a more family-centered approach to parent engagement.

Social engagement and adaptive functioning during early childhood: Identifying and distinguishing among subgroups differing with regard to social engagement

Materia Suplementar disponível em: http://dx.doi.org/10.1037/dev0000142.supp

South Carolina State Plan on Aging 2017-2021

The Lieutenant Governor’s Office on Aging hereby submits the Federal Fiscal Year 2017 – 2021 State Plan on Aging for the State of South Carolina to the Assistant Secretary on Aging of the United States Department of Health and Human Services. The plan is effective for the period of October 1, 2016 through September 30, 2020. This document lays out a long-term strategic blueprint that focuses on how the state will modernize its service delivery system, while expanding the service options available for older South Carolinians, adults with disabilities, and their families. It also sets goals for consumer choice, and person centered and self-directed services. It addresses marketing, outreach, and advocacy issues, as well as the development of initiatives geared toward promoting evidence-based, consumer-directed, and community-based long-term services and supports.

Intervention éducationnelle visant à favoriser l’adaptation de la fratrie lors de l’hospitalisation de nouveau-nés prématurés à l’unité néonatale

Rapport de stage présenté à la Faculté des sciences infirmières en vue de l’obtention du grade de Maître ès sciences (M. Sc.) en sciences infirmières option expertise-conseil en soins infirmiers

The Impact of a Classroom Performance System on Learning Gains in a Biology Course for Science Majors

This study was conducted to determine if the use of the technology known as Classroom Performance System (CPS), specifically referred to as “Clickers”, improves the learning gains of students enrolled in a biology course for science majors. CPS is one of a group of developing technologies adapted for providing feedback in the classroom using a learner-centered approach. It supports and facilitates discussion among students and between them and teachers, and provides for participation by passive students. Advocates, influenced by constructivist theories, claim increased academic achievement. In science teaching, the results have been mixed, but there is some evidence of improvements in conceptual understanding. The study employed a pretest-posttest, non-equivalent groups experimental design. The sample consisted of 226 participants in six sections of a college biology course at a large community college in South Florida with two instructors trained in the use of clickers. Each instructor randomly selected their sections into CPS (treatment) and non-CPS (control) groups. All participants filled out a survey that included demographic data at the beginning of the semester. The treatment group used clicker questions throughout, with discussions as necessary, whereas the control groups answered the same questions as quizzes, similarly engaging in discussion where necessary. The learning gains were assessed on a pre/post-test basis. The average learning gains, defined as the actual gain divided by the possible gain, were slightly better in the treatment group than in the control group, but the difference was statistically non-significant. An Analysis of Covariance (ANCOVA) statistic with pretest scores as the covariate was conducted to test for significant differences between the treatment and control groups on the posttest. A second ANCOVA was used to determine the significance of differences between the treatment and control groups on the posttest scores, after controlling for sex, GPA, academic status, experience with clickers, and instructional style. The results indicated a small increase in learning gains but these were not statistically significant. The data did not support an increase in learning based on the use of the CPS technology. This study adds to the body of research that questions whether CPS technology merits classroom adaptation.

Intervention éducationnelle visant à favoriser l’adaptation de la fratrie lors de l’hospitalisation de nouveau-nés prématurés à l’unité néonatale

Rapport de stage présenté à la Faculté des sciences infirmières en vue de l’obtention du grade de Maître ès sciences (M. Sc.) en sciences infirmières option expertise-conseil en soins infirmiers

El papel de los Estados Unidos en la reforma energética mexicana del 2013. Estudio de caso: el fin del monopolio petrolero de Pemex

Este estudio de caso analiza las razones por las cuales México adelantó una reforma constitucional en materia energética en 2013, y el interés que tuvo Estados Unidos en esta, puesto que se destaca la intención del gobierno estadounidense de convertir a América del Norte en una región más sólida. Es así como se exponen las razones por las cuales México decide reformar su constitución y por esa vía tener un impacto directo en Petróleos Mexicanos (Pemex), la cual es la mayor compañía del país, encargada de adelantar los procesos de exploración y explotación de hidrocarburos. Asimismo, se explica el interés de Estados Unidos en el tema del intercambio de hidrocarburos, ya que es primordial para lograr la seguridad energética en Norteamérica, una región donde se está realizando extracción de gas y petróleo a través del fracking, un método no convencional, que ha propiciado un nuevo panorama en los recursos energéticos.