A inova����o pedag��gica em práticas de produ����o argumentativa nos saraus culturais da AEC-TEA: um estudo de caso

Este �� um estudo de caso de natureza etnogr��fica sobre a pr��tica discursiva desenvolvida no grupo dos Saraus Culturais da Associa����o Educativo-Cultural Tarc��lia Evangelista de Andrade, em Capim Grosso, - BA, e �� estimulado pela reflex��o sobre a necessidade de ruptura do paradigma tradicional que insiste em manter-se sobre as práticas pedagógicas, dentre elas as de produ����o discursiva, o que anuncia a urg��ncia de inov��-las, tornando-as suficientes �� aprendizagem articulada com o contexto social dos sujeitos e pela qual estes s��o os principais respons��veis na negocia����o do conhecimento com o qual est��o a lidar. Assim, procurou-se compreender o comportamento discursivo dos sujeitos no contexto das atividades do grupo pesquisado �� luz dos pressupostos te��ricos sobre Inova����o Pedag��gica defendidos pelo Centro de Investiga����o em Educa����o da Universidade da Madeira, os quais metodologicamente vinculam-se �� pesquisa etnogr��fica, de forma que este estudo est�� associado �� abordagem qualitativa pelos princ��pios metodol��gicos da etnografia, em especial a observa����o participante, a entrevista aberta e a an��lise de documentos. Buscou, ainda, no referencial te��rico-metodol��gico da An��lise do Discurso, em sua vertente francesa, embasamento para interpretar o funcionamento do discurso na produ����o dos sentidos e explicitar o mecanismo ideol��gico que o d�� sustenta����o, o que contribuiu para revelar que a pr��tica discursiva engendrada pelo grupo pesquisado movimenta os sujeitos na hist��ria em dire����o a um comportamento mais cr��tico. Os dados coletados, entre agosto de 2012 e maio de 2013, permitiram compreender que o referido comportamento �� suficiente ��s premissas da aprendizagem socialmente situada e revela gestos que desmontam o invariante cultural institu��do sobre a escola e, ainda, um discurso articulado como pr��tica de movimenta����o de sujeitos e de sentidos. Considerando essas conclus��es principais, o trabalho revela uma proposta comprometida com a Inova����o Pedag��gica e que pode colaborar na articula����o de outras que priorizem os mesmos pressupostos.

Práticas pedag��gico-culturais volunt��rias no contexto social de crian��as em situa����o de pobreza de Caruaru-Pe

O presente trabalho analisou as práticas pedag��gico-culturais volunt��rias no contexto social de crian��as em situa����o de pobreza em Caruaru ��� PE ��� Brasil, organizadas por meio de uma abordagem qualitativa de natureza etnogr��fica. Foram objetivos espec��ficos da pesquisa: explicitar os princ��pios e pressupostos predominantes destas práticas; analisar as atividades art��stico-culturais como meio de constru����o do conhecimento; analisar se essas práticas pedag��gico-culturais s��o inovadoras. Apoiamos a pesquisa nas perspectivas da intera����o s��cio-cultural de Vygotsky (2007; 2009; 2004), da aprendizagem significativa de Ausubel (1979), da inova����o pedag��gica de Fino (2000; 2001; 2003; 2005; 2007; 2008; 2009; 2011), da cr��tica �� escola atual de Toffler (1973) e dos novos contextos de ensino de Papert (2008). Participaram desta pesquisa tr��s professoras do 1��, 2�� e 3�� ciclo e seus respectivos alunos. Como procedimentos de constru����o dos dados, adotamos o estudo de caso de acordo com Yin (2010) e Macedo (2006). E, como instrumentos, a an��lise documental de Bardin (2004), Macedo (2009), L��dke e Andr�� (2004); a entrevista semiestruturada (Macedo, 2006; Marcuschi, 1999; Lapassade, 2005), a observa����o (Macedo, 2006) e a videografia (Andr��, 2008; Macedo, 2006). No tratamento dos dados, utilizamos a an��lise de conte��do (Bardin, 2004; Macedo, 2009) e a an��lise microgen��tica (Meira, 1994; Moraes, 1999). Os resultados demonstraram práticas pedagógicas inovadoras em que as atividades art��stico-culturais humanizam e subsidiam a constru����o do conhecimento pelo aluno. Na an��lise documental apresenta-se uma pr��tica diferenciada da escola formal. Na an��lise e interpreta����o das entrevistas, a doc��ncia mostrou-se engajada na afetividade, compromisso com os alunos, autoria compartilhada, reconhecimento como professora pesquisadora e o papel de mediadora na constru����o do conhecimento, constru��do com v��nculo pessoal com os alunos e destes com a institui����o.

Práticas interdisciplinares no ensino superior: a experi��ncia do curso de gradua����o em administra����o da UNAMA - Par��

This work addresses the study of interdisciplinarity in higher administration education, a topic of great relevance in the present context, due to guidelines issued by Ministry of Education through the National Curriculum Guidelines -NCGs for undergraduate courses in Management. The attention on the subject emerges from the gained experience of a researcher and teacher working as manager of an undergraduate course in Business Administration who set up interdisciplinarity through interdisciplinary projects in a management course pedagogical project at a private university in State of Par��/Brazil. The work rebuilds and reports experiences, and studies the practice of lecturers involved in those interdisciplinary actions. The study aimed to identify changes in pedagogical practices of teachers involved in the searched interdisciplinary experience. To address the questions that directed the work and achieve proposed objectives, from a qualitative approach, a significant bibliographical and documentary work was conducted on the topic. In the survey carried out on secondary sources such as publications of major authors and scientific papers reporting interdisciplinary experiences in higher administration education, it was found that interdisciplinarity for its ambiguous character is still poorly understood by teachers, and reports on its application in administration teaching are incipient. This study also used data collected from primary sources, from dialogues through interviews with educational fellows - teachers and officers of the institution that served as locus of the research, who had the opportunity to experience the studied interdisciplinary experience. Data were processed and analyzed using content analysis technique. Research results showed that teachers of the institution of research have a good understanding of meaning of interdisciplinarity as a link between disciplines; it was also found substantial evidence of changes in teaching practices and actions of such teachers based on their participation in interdisciplinary projects. Although the experience studied can be considered innovative and challenging, much needs to be done in the course management for achievement of interdisciplinary actions in the course, particularly regarding to the removal of institutional, methodological, psychosocial, epistemological obstacles in operationalizing interdisciplinary practices, with emphasis on the need of a process of continuous and specific training aiming at developing skills for interdisciplinary acting, to the extent that these education professionals do not perceive themselves able to act as interdisciplinary lecturers

Rituais de resist��ncia: experi��ncias pedagógicas tapeba

The work aims to investigate some of the educational actions developed in the differentiated Tapeba schools (CE), in their pedagogical practices. The reading of these practices as ritual of ethnic cultural resistance is accomplished by the approach of studies of experience and performance in the anthropology, as well as, the analytical perspective suggested by the dramaturgy ideas and social drama. So, taking a critical approach of the school, that conceives it, while time space privileged of possibilities of political social change, this work searches to notice the means of achievement of a differentiated education. I aim at, with that, to observe the ritual moments and perform��ticos of the pedagogic practices of Tapeba while important political-symbolic expressions of your collective experiences, looking at the process of construction of legitimacy of the school differentiated as scenery of creation of pedagogic rituals of resistance. Then, the Cultural Fair, Tapeba Indian Games, the Walking of Tapeba Indian`s Day and Carnauba Party by one side and the Cultural Classes, by another, promote a re-thinking on the experiences of Tapeba ethnicity, distinguishing also, in this process of identity affirmation, the political pedagogical role fulfilled by land re-taking. Finally, this work makes clear that Tapeba prove to be individuals with rights and at the same time they want to legitimate their differentiated school practices, Tapeba construct the meaning of their social actions in the educative and in other aspects of their communitarian living as well

Alfabetiza����o de Jovens e Adultos: desvendando práticas, construindo possibilidades

O compromisso dessa pesquisa volta-se para a compreens��o das práticas pedagógicas desenvolvidas na alfabetiza����o de jovens e adultos, bem como se prop��e a construir caminhos na busca de práticas que levem em conta as especificidades dos alunos dessa modalidade de ensino. Os aportes te��ricos que nos guiaram nessa busca foram os estudos acerca de alfabetiza����o na perspectiva do letramento, nos quais a escrita �� vista como um sistema de representa����o, dessa forma o processo de alfabetiza����o tem como objetivo a apropria����o da escrita em toda sua complexidade e usos sociais. Para o desenvolvimento desta pesquisa o direcionamento metodol��gico assume as premissas da pesquisa qualitativa do tipo etnogr��fico a fim de possibilitar o conhecimento da realidade a partir da sua viv��ncia cotidiana. Nesse sentido, foram observadas as atividades desenvolvidas pelos part��cipes da pesquisa e tamb��m realizadas entrevistas e question��rios com o objetivo de um melhor conhecimento a respeito da realidade que os cerca. Tendo em vista as caracter��sticas de nossa pesquisa e a constru����o de nossos dados atrav��s de registros oriundos de observa����es e tamb��m registros verbais, encontramos na teoria da an��lise de conte��do, mais especificamente na an��lise tem��tica a fundamenta����o necess��ria para realizarmos nossas an��lises. Os dados constru��dos e analisados nos apontam caminhos pelos quais torna-se poss��vel realizarmos um trabalho de alfabetiza����o que possa efetivamente contribuir na constru����o do conhecimento pelo aluno jovem e adulto, respeitando suas especificidades e anseios

O fazer docente: representa����es sociais de alunos de curso de pedagogia da UFRN

Cuando consideramos los procesos de formaci��n del profesorado pensamos en los nuevos conocimientos que podr��an ser aprendidos por los estudiantes involucrados, centr��ndose en el debate de cuales contenidos y conocimientos deben estar presentes en la formaci��n que se desea para estos profesionales. El prop��sito de esta investigaci��n es analizar el tema desde un ��ngulo diferente, invertido, desde la perspectiva de los estudiantes de pedagog��a en la formaci��n inicial, mirando c��mo utilizan los conocimientos adquiridos durante la licenciatura, en un proceso de construcci��n y reconstrucci��n de los conocimientos que empiezan a permear a sus pr��cticas pedagógicas. Dado este marco, nuestro prop��sito ha sido estudiar los elementos de construcci��n de la identidad de los futuros licenciados en Pedagog��a por la UFRN, intentando caracterizar las representaciones sociales expresadas por estos estudiantes acerca del trabajo del maestro, a trav��s de la identificaci��n de los elementos definidores de las dichas representaciones (conocimiento del contenido de estas) y la comprensi��n de la forma din��mica de organizaci��n de tales elementos. Tomamos como referencia la teor��a de las representaciones sociales (MOSCOVICI, 1978), que proporciona una idea de c��mo los futuros docentes construyen sus representaciones acerca de los objetos de conocimiento que rodean la formaci��n docente. Participaron del estudio 120 estudiantes de la graduaci��n en Pedagog��a, cu��ndo nos acercamos a los contenidos simb��licos tra��dos por ellos utilizando el Procedimiento de M��ltiples Clasificaciones (PMC) como el enfoque metodol��gico. El material incautado por tal procedimiento se someti�� a an��lisis multidimensional (Smallest Space Analysis (SSA) y Multidimensional Scalogram Analysis (MAS)) y de contenido, con la intenci��n de un entendimiento m��s amplio de las dimensiones simb��licas. Los resultados de la investigaci��n mostraron las siguientes dimensiones: la afectiva, con el nombramiento de las caracter��sticas necesarias a construcci��n simb��lica del maestro; la formativa, que resalta los elementos necesarios para una ense��anza profesional; el aspecto ��tico y profesional, que aborda los elementos necesarios para el desempe��o docente, en la perspectiva de transformaci��n social mediante la educaci��n; y la dimensi��n conflictiva, poniendo de relieve las dificultades del trabajo docente. Por lo tanto, estos aspectos muestran que la representaci��n de ser maestro, construida por los estudiantes en la formaci��n, parece constar de diferentes matices, articuladas y complementares, que dan sentido a la profesi��n, lo que justificar�� la pr��ctica diaria de los futuros profesionales

Práticas educativas escolares ancoradas ��s m��dias tecnol��gicas: um estudo da contextualiza����o da tecnologia na realidade de uma escola municipal em Natal/RN

Presenta un estudio acerca de las pr��cticas educativas en las escuelas ancladas a la utilizaci��n de los medios de comunicaci��n y tecnolog��as educativas. Pretende dar a conocer, como los medios tecnol��gicos se constituyen en la actualidad, m��s precisamente en la educaci��n. Como sujetos sociales, los ni��os de la investigaci��n usan esos medios. Trata los problemas relacionados con las formas de ver el lugar de la vida de los ni��os, mediado por las herramientas t��cnicas, campos t��cnicos de varios idiomas. La investigaci��n plantea una discusi��n de c��mo podemos promover un encuentro de las pr��cticas escolares educativas mediados por la tecnolog��a, aplicadas al contexto educativo y la experiencia de los estudiantes. La posible respuesta a c��mo el maestro puede replantearse su papel como educador y tratar de construir, junto con el alumno, los conocimientos de manera significativa

Educa����o inclusiva: práticas de professores frente �� defici��ncia intelectual

The present work is a survey of pedagogical practices of teachers who experience the daily school with students with Intellectual Disability (ID) in their classrooms, considered inclusive. The study was conducted in academic year 2010 in a municipal school in Natal-RN, aimed at investigating the pedagogical practices developed by the participating teachers as well as its view of the front of Intellectual Disabilities students who are inserted in the initial years of Elementary School. In methodological choice, considering the nature of the phenomenon, we chose the qualitative approach and the case study method. The observation and semi-structured interview were used as procedures, which contributed to a significant collection of data in an attempt to answer the objectives. The study subjects were selected by convenience and were formed into two teachers from Elementary School I, linked to the public educational system, which volunteered to collaborate in this research. The analysis of the observations and of the speeches made possible build pedagogical considerations on the action with students with Intellectual Disabilities in a regular school. The results point to a practice covered with a traditional pedagogy, with a few adjustments, although there is an initial process of change, what we observe in the classroom and captured in the words, because, at various times, we saw an interest in developing a pedagogy of Freire. One aspect that caught our attention refers to the formative action at school for these teachers. We found its incipiency, because this does not happen in a systematic way at school. Throughout the years investigated, the teachers had no access to any form of training neither to any form of specialized monitoring. We realize that there is still a concept of Intellectual Disability that makes difficult to "see" this student as a human being having learning opportunities. The aspects that interfere in the formation hinder the development of a pedagogical practice that meets the uniqueness of its customers and promotes a truly effective school inclusion, consistent with social rights proclaimed in this century. We believe in the irreversibility of the inclusive process initiated a few decades ago and that obstacles to the practice of teaching students with ID are visible and possible to overcome if they are turned into challenges for all those who compose the school, the municipal education system and those who build public policies for inclusive education

Sujeitos e atores sociais nas representa����es discursivas de docentes da rede estadual de ensino em Sergipe: uma an��lise cr��tica em tempos de Ideb

According to the studies in Applied Linguistics, this thesis is based on an interdisciplinary perspective (Critical Discourse Analysis, Sociology towards Social Change, Cultural Studies and Systemic-Functional Linguistics). The overall objective of the research was to analyze the discourses of Elementary School teachers in the state of Sergipe, by means of the discursive representations of the social actors, the processes of subjectivity and their fragmented identities in the context of standardized evaluations before the requirements of globalized pedagogical practices, based on the result-based management. The critical analysis of such discourses was motivated by the rapid pace with which the demands of innovation become part of the classroom, aiming at reaching the target in what concerns the indexes of the rankings which characterize the globalized discourse of the national education management, like Ideb (Basic Education Development Index), which makes teachers change their discourses, become silent or keep resistant. The work was initially endorsed by the theoretical lines of the Critical Discourse Analysis (FAIRCLOUGH, 2001, 2006), and poses a proposal for such purpose: the ASCD Discourse Sociological and Communicative Approach (PEDROSA, 2012, 2013). This is an interpretative-qualitative study of the Critical Discourse Analysis (FAIRCLOUGH, 2001, 2003; RAMALHO ; RESENDE, 2011) and to carry it out, semi-structured interviews were used as instruments of data generation (BAUER; GASKELL, 2011; GILL, 2011). Its corpus is composed of thirteen accounts of teachers from the Elementary school who teach Portuguese and work in the fifteen schools which were chosen to be the universe of the research at the Regional Board of Education (02) in the state of Sergipe. Such narratives are related to their impressions, expectations and actions which favor the management of results to which they have to submit themselves. The analytical overview of sociological and discursive line comes from the pan-semiotic categories (Inclusion and Exclusion) which appear in the theory of Representation of Social Actors (VAN LEEUWEN, 1997, 2008). To present the processes of subjectivity of these teachers, this work is based on the socio-analytical proposal of the classification of the subjects, which stems from the individual s work in the Gest��o Relacional de Si , which comes from the Applied Sociology (towards) Social Change (BAJOIT, 2006, 2009). The discursive analyses were guided word for word, in their majority, by having the Systemic Functional Grammar as their theoretical basis, specifically by the processes of the Transitivity System postulated by Halliday, (1985); Halliday and Mathiessen, (2004); Eggins (2004); Cunha and Souza (2011). The work makes the field of Cultural Studies emerge towards the dialogue and the presentation of the fragmented identities of the teachers in the context of late modernity (GIDDENS, 2002; HALL, 2011). The thesis promoted a reflection over the teacher s condition, who is immerse in this context of knowledge construction of the present Brazilian educational system, the standardized evaluations, the indexes of development, the targets and the rankings. The considerations and outcomes of such a research dealt with the teachers emerging social practices and the need of planned initial and continuing teacher education towards the new moment which is foreseeable

Processos de subjetiva����o no espa��o escolar: práticas e discursos pedag��gicos numa escola p��blica de ensino fundamental a partir de uma perspectiva foucaultiana

P��s-gradua����o em Ci��ncias Sociais - FFC

Projetos de educa����o ambiental da Universidade Livre do Meio Ambiente (UMASQ): concep����es e práticas

P��s-gradua����o em Educa����o - IBRC

��gua: um estudo sobre as representa����es sociais de alunos do ensino fundamental

Em vista de em minha trajet��ria acad��mica ter tido um ensino tradicional, no qual era desestimulada a participar das aulas, n��o emitindo minhas id��ias e opini��es, procurei como professora, construir um percurso de di��logo com meus alunos, valorizando os seus conhecimentos sobre o tema em foco e articulando-os aos veiculados na escola. Assim, norteada pela id��ia de resgatar/valorizar os conhecimentos que os alunos apreendem no seu meio familiar e cultural, delineei esta disserta����o como um estudo sobre as representa����es sociais de ��gua de alunos de 4�� s��rie do ensino fundamental da Escola de Aplica����o da Universidade Federal do Par��, no ano de 2007. Utilizei como suporte te��rico metodol��gico a teoria das Representa����es Sociais formulada por Serge Moscovici articulada com a teoria do N��cleo Central de Jean-Claude Abric. A metodologia, caracterizada por uma abordagem qualitativa e quantitativa, teve como t��cnicas de coleta de dados, o question��rio, a evoca����o livre a partir da palavra indutora ��gua, complementados pela entrevista. A pesquisa teve como sujeitos 110 estudantes da 4�� s��rie, na faixa et��ria de nove a treze anos, sendo 60 do sexo feminino. A an��lise dos resultados revelou aspectos importantes sobre os alunos e suas representa����es e me possibilitou identificar que os conte��dos da representa����o social de ��gua est��o relacionados aos seguintes significados e sentidos: 1) ao consumo de ��gua nos h��bitos cotidianos de higiene e na alimenta����o; 2) a paisagem natural, formada de recursos h��dricos; 3) aos fen��menos naturais, como a chuva e tsunami; 4) ao seu valor e a sua import��ncia, como fonte de vida e de sa��de; 5) as atitudes e a����es concretas de tratamento da ��gua; 6) ao cuidado e conserva����o do patrim��nio h��drico natural; 7) ao seu simbolismo: a ��gua como objeto de contempla����o, beleza e de lazer e 8) as suas caracter��sticas. Quanto �� estrutura da representa����o social de ��gua, o n��cleo central foi constitu��do pelas categorias sem��nticas: banho, beber, vida, limpa, rio e chuva e o sistema perif��rico, pelas categorias: economizar, polui����o, lavar os alimentos, cachoeira, fazer comida, cristalina, divers��o, mar, paz, tsunami, ��til, po��o e gota. A compreens��o das representa����es dos alunos sobre a ��gua foi fundamental para minhas reflex��es sobre esse tema e pela possibilidade de elabora����o de novas práticas pedagógicas embasadas no desafio de formar alunos-cidad��os que reconhe��am a necessidade do uso respons��vel da ��gua como bem finito que precisa ser conservado e preservado.

Amplia����o do Ensino Fundamental para nove anos: entre as normatiza����es da pol��tica educacional, o movimento te��rico e as representa����es sociais dos profissionais da escola p��blica

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

A DOC��NCIA NOS CURSOS DE GRADUA����O TECNOL��GICA: REPRESENTA����ES SOCIAIS DE ALUNOS, DOCENTES E GESTORES EDUCACIONAIS

Este trabalho investiga a doc��ncia no Ensino Superior, focalizando as práticas pedagógicas dos docentes que atuam nos Cursos de Gradua����o Tecnol��gica, modalidade que requer o aprofundamento de estudos cient��ficos, visto que sua expans��o �� ainda recente. O objetivo foi estudar as representa����es sociais dos alunos, docentes e gestores educacionais sobre a doc��ncia nessa modalidade de ensino, tendo como problem��tica a influ��ncia dessas representa����es sociais no cotidiano da a����o pedag��gica dos docentes. Foi utilizada a fundamenta����o te��rica sobre a Teoria das Representa����es Sociais segundo S��rge Moscovici (1978; 2003) numa interface com os conceitos de representa����es e vida cotidiana de Henri Lefebvre (1961; 1991). Trata-se de uma pesquisa qualitativa explorat��ria, a partir de entrevistas semi-estruturadas com quinze sujeitos, divididos em tr��s grupos: alunos, docentes e gestores educacionais, em duas institui����es particulares da cidade de S��o Paulo e Regi��o do Grande ABC. Ap��s o processo de transcri����o, foi utilizada a metodologia de an��lise de conte��do, proposta por Bardin (1977; 2008) e Franco (2008), para desvelar as representa����es sociais sobre o objeto de estudo. Os resultados s��o convergentes: indicam que a doc��ncia nos cursos de Gradua����o Tecnol��gica est�� voltada para os ensinamentos pr��ticos da ��rea de forma����o de cada curso, sem a fundamenta����o te��rica, a pesquisa e a cr��tica que fundamenta o ensino na universidade, indicando a necessidade de reflex��es mais aprofundadas sobre a doc��ncia nessa modalidade de Ensino Superior.(AU)

ENSINO M��DIO, L��NGUA PORTUGUESA E PORTAL EDUCACIONAL: percep����es emergentes das narrativas de alunos inseridos em práticas de letramento digital

A educa����o contempor��nea est�� inserida num contexto de velozes e din��micas transforma����es sociais e culturais, principalmente com o avan��o e incorpora����o das Tecnologias Digitais de Informa����o e Comunica����o (TDIC) no cotidiano das pessoas. Na Sociedade da Informa����o, na Era do Conhecimento, �� preciso ir al��m do saber ler, escrever e digitar. A escola, por sua vez, de maneira ainda morosa, busca adequar-se ��s exig��ncias do universo digital do qual participam seus agentes. O Ensino M��dio, foco de preocupa����o e reflex��o por todos os envolvidos no processo educativo dessa modalidade, tenta alcan��ar sua proposta de forma����o integral dos jovens para o exerc��cio do trabalho e da cidadania. �� disciplina L��ngua Portuguesa reserva-se a miss��o de conciliar o ensino da norma-culta com os g��neros discursivos de tal forma a promover a inclus��o digital dos alunos nas diversas circunst��ncias de letramento ��s quais s��o submetidos. Nesse ��mbito, este trabalho investigou: Que percep����es dos processos formativos emergem quando os alunos refletem acerca das práticas pedagógicas e das viv��ncias nas aulas de L��ngua Portuguesa em atividades mediadas por portal educacional? O objetivo geral da pesquisa �� provocar a reflex��o nos professores, de tal forma que repensem suas práticas pedagógicas e seu papel no processo educativo a fim de promover uma experi��ncia educativa mais condizente com a realidade dos alunos. A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa de cunho investigativo, na modalidade narrativa, sob a luz de Clandinin e Connelly (2011). Pela inser����o no cen��rio e proximidade afetiva com os participantes, assumiu-se o desafio de desenvolver uma pesquisa-a����o, para isso, os instrumentos investigativos adotados foram: entrevista semiestruturada, di��rio de bordo, atividades realizadas no portal, conversas informais e caderno de campo. A an��lise dos dados permitiu a elabora����o de oito categorias de an��lise, emergentes das narrativas dos participantes: intera����o e comunica����o; sala de aula ampliada; gest��o da aprendizagem; o registro de si e do outro; aprendizagem colaborativa e transformadora; incentivo �� pesquisa; estudo aut��nomo; e, desafios. Os resultados alcan��ados apontaram para reflex��es que n��o se encerram nas p��ginas deste trabalho, dentre elas destacam-se: a import��ncia de ouvir o aluno para que as propostas pedagógicas sejam revistas e melhoradas; o testar, nas práticas di��rias, �� fundamental, �� o buscar algo al��m do tradicional, em prol de um objetivo de aprendizagem definido; o desejo de aprender pode despertar no aluno o interesse pelo conhecimento, tornando-o mais aut��nomo em suas escolhas e caminhos; as TDIC podem colaborar com o processo de ensino e de aprendizagem, por��m exigem envolvimento dos sujeitos, pois elas, enquanto instrumentos, n��o configuram o conhecimento, s��o os agentes que ao apropriar-se delas t��m condi����es de obter o melhor de suas potencialidades. Futuros trabalhos poder��o dar continuidade a este estudo e trazer grandes acr��scimos ao contemplar as influ��ncias do uso das TDIC no cotidiano da escola, o que, certamente, ser�� de grande contribui����o para o cen��rio atual da Educa����o brasileira.