Current erosion indices--flawed or valid? Summary

The problem of erosive tooth wear appears increasingly to be encountered by clinicians and researchers. An adequate way of defining and recording erosive tooth wear is essential in order to assess the extent of this clinical phenomenon, both on an individual level and in the population, and for the adequate provision of preventive and therapeutic measures. Well-established erosion indices have been used in most of these studies, although in many cases modifications have been made to suit the different research aims. This use of different indices is one reason why it still cannot be claimed that there is enough current knowledge on this clinical phenomenon. This article summarises the proceedings of a workshop to discuss the topic of dental erosion indices. The result of the workshop is the proposal for a new scoring system (Basic Erosive Wear Examination, BEWE) designed for use both within the research field and for dental clinicians, with the aims of standardising assessment of erosion for international comparisons, raising awareness and providing guidelines for treatment of erosive tooth wear in dental practice.

Modulation of chemokine gene expression by Shiga-toxin producing Escherichia coli belonging to various origins and serotypes

Infection with Shiga-toxin producing Escherichia coli (STEC) may result in the development of the haemolytic-uremic syndrome (HUS), the main cause of acute renal failure in children. While O157:H7 STEC are associated with large outbreaks of HUS, it is difficult to predict whether a non-O157:H7 isolate can be pathogenic for humans. The mucosal innate immune response plays a central role in the pathogenesis of HUS; therefore, we compared the induction of IL-8 and CCL20 in human colon epithelial cells infected with strains belonging to different serotypes, isolated from cattle or from HUS patients. No correlation was observed between strain virulence and chemokine gene expression. Rather, the genetic background of the strains seems to determine the chemokine gene expression profile. Investigating the contribution of different bacterial factors in this process, we show that the type III secretion system of O157:H7 bacteria, but not the intimate adhesion, is required to stimulate the cells. In addition, H7, H10, and H21 flagellins are potent inducers of chemokine gene expression when synthesized in large amount.

Cognition or Affect? - Exploring Information Processing on Facebook

Recognizing the increasing amount of information shared on Social Networking Sites (SNS), in this study we aim to explore the information processing strategies of users on Facebook. Specifically, we aim to investigate the impact of various factors on user attitudes towards the posts on their Newsfeed. To collect the data, we program a Facebook application that allows users to evaluate posts in real time. Applying Structural Equation Modeling to a sample of 857 observations we find that it is mostly the affective attitude that shapes user behavior on the network. This attitude, in turn, is mainly determined by the communication intensity between users, overriding comprehensibility of the post and almost neglecting post length and user posting frequency.

Maturation of oral feeding skills in preterm infants.

AIM: Safe and successful oral feeding requires proper maturation of sucking, swallowing and respiration. We hypothesized that oral feeding difficulties result from different temporal development of the musculatures implicated in these functions. METHODS: Sixteen medically stable preterm infants (26 to 29 weeks gestation, GA) were recruited. Specific feeding skills were monitored as indirect markers for the maturational process of oral feeding musculatures: rate of milk intake (mL/min); percent milk leakage (lip seal); sucking stage, rate (#/s) and suction/expression ratio; suction amplitude (mmHg), rate and slope (mmHg/s); sucking/swallowing ratio; percent occurrence of swallows at specific phases of respiration. Coefficients of variation (COV) were used as indices of functional stability. Infants, born at 26/27- and 28/29-week GA, were at similar postmenstrual ages (PMA) when taking 1-2 and 6-8 oral feedings per day. RESULTS: Over time, feeding efficiency and several skills improved, some decreased and others remained unchanged. Differences in COVs between the two GA groups demonstrated that, despite similar oral feeding outcomes, maturation levels of certain skills differed. CONCLUSIONS: Components of sucking, swallowing, respiration and their coordinated activity matured at different times and rates. Differences in functional stability of particular outcomes confirm that maturation levels depend on infants' gestational rather than PMA.

Phosphorylation of the proline-rich domain of Xp95 modulates Xp95 interaction with partner proteins.

The mammalian adaptor protein Alix [ALG-2 (apoptosis-linked-gene-2 product)-interacting protein X] belongs to a conserved family of proteins that have in common an N-terminal Bro1 domain and a C-terminal PRD (proline-rich domain), both of which mediate partner protein interactions. Following our previous finding that Xp95, the Xenopus orthologue of Alix, undergoes a phosphorylation-dependent gel mobility shift during progesteroneinduced oocyte meiotic maturation, we explored potential regulation of Xp95/Alix by protein phosphorylation in hormone-induced cell cycle re-entry or M-phase induction. By MALDI-TOF (matrix-assisted laser-desorption ionization-time-of-flight) MS analyses and gel mobility-shift assays, Xp95 is phosphorylated at multiple sites within the N-terminal half of the PRD during Xenopus oocyte maturation, and a similar region in Alix is phosphorylated in mitotically arrested but not serum-stimulated mammalian cells. By tandem MS, Thr745 within this region, which localizes in a conserved binding site to the adaptor protein SETA [SH3 (Src homology 3) domain-containing, expressed in tumorigenic astrocytes] CIN85 (a-cyano-4-hydroxycinnamate)/SH3KBP1 (SH3-domain kinase-binding protein 1), is one of the phosphorylation sites in Xp95. Results from GST (glutathione S-transferase)-pull down and peptide binding/competition assays further demonstrate that the Thr745 phosphorylation inhibits Xp95 interaction with the second SH3 domain of SETA. However, immunoprecipitates of Xp95 from extracts of M-phase-arrested mature oocytes contained additional partner proteins as compared with immunoprecipitates from extracts of G2-arrested immature oocytes. The deubiquitinase AMSH (associated molecule with the SH3 domain of signal transducing adaptor molecule) specifically interacts with phosphorylated Xp95 in M-phase cell lysates. These findings establish that Xp95/Alix is phosphorylated within the PRD during M-phase induction, and indicate that the phosphorylation may both positively and negatively modulate their interaction with partner proteins.

Phosphorylation of the proline-rich domain of Xp95 modulates Xp95 interaction with partner proteins.

The mammalian adaptor protein Alix [ALG-2 (apoptosis-linked-gene-2 product)-interacting protein X] belongs to a conserved family of proteins that have in common an N-terminal Bro1 domain and a C-terminal PRD (proline-rich domain), both of which mediate partner protein interactions. Following our previous finding that Xp95, the Xenopus orthologue of Alix, undergoes a phosphorylation-dependent gel mobility shift during progesteroneinduced oocyte meiotic maturation, we explored potential regulation of Xp95/Alix by protein phosphorylation in hormone-induced cell cycle re-entry or M-phase induction. By MALDI-TOF (matrix-assisted laser-desorption ionization-time-of-flight) MS analyses and gel mobility-shift assays, Xp95 is phosphorylated at multiple sites within the N-terminal half of the PRD during Xenopus oocyte maturation, and a similar region in Alix is phosphorylated in mitotically arrested but not serum-stimulated mammalian cells. By tandem MS, Thr745 within this region, which localizes in a conserved binding site to the adaptor protein SETA [SH3 (Src homology 3) domain-containing, expressed in tumorigenic astrocytes] CIN85 (a-cyano-4-hydroxycinnamate)/SH3KBP1 (SH3-domain kinase-binding protein 1), is one of the phosphorylation sites in Xp95. Results from GST (glutathione S-transferase)-pull down and peptide binding/competition assays further demonstrate that the Thr745 phosphorylation inhibits Xp95 interaction with the second SH3 domain of SETA. However, immunoprecipitates of Xp95 from extracts of M-phase-arrested mature oocytes contained additional partner proteins as compared with immunoprecipitates from extracts of G2-arrested immature oocytes. The deubiquitinase AMSH (associated molecule with the SH3 domain of signal transducing adaptor molecule) specifically interacts with phosphorylated Xp95 in M-phase cell lysates. These findings establish that Xp95/Alix is phosphorylated within the PRD during M-phase induction, and indicate that the phosphorylation may both positively and negatively modulate their interaction with partner proteins.

L’expérience de “Textes en bouche”

Est ici décrite une démarche pédagogique visant à l’acquisition des divers styles du français oral. L’intonation et le rythme sont considérés comme les éléments premiers, exercés à partir de la répétition de documents sonores. Des exercices sont proposés, dont l’isolement du rythme d’une séquence et le passage par des langues imaginaires. L’acquisition s’effectue ensuite à partir de la comparaison des systèmes phonétiques de diverses langues. Lors du spectacle, des séquences de textes sont réparties selon les étudiants, qui ne sont pas cantonnés dans des rôles mais peuvent performer les divers styles, selon une procédure souple et modulable.

The H19/let-7 double-negative feedback loop contributes to glucose metabolism in muscle cells

The H19 lncRNA has been implicated in development and growth control and is associated with human genetic disorders and cancer. Acting as a molecular sponge, H19 inhibits microRNA (miRNA) let-7. Here we report that H19 is significantly decreased in muscle of human subjects with type-2 diabetes and insulin resistant rodents. This decrease leads to increased bioavailability of let-7, causing diminished expression of let-7 targets, which is recapitulated in vitro where H19 depletion results in impaired insulin signaling and decreased glucose uptake. Furthermore, acute hyperinsulinemia downregulates H19, a phenomenon that occurs through PI3K/AKT-dependent phosphorylation of the miRNA processing factor KSRP, which promotes biogenesis of let-7 and its mediated H19 destabilization. Our results reveal a previously undescribed double-negative feedback loop between sponge lncRNA and target miRNA that contributes to glucose regulation in muscle cells.

A deep crust–mantle boundary in the asteroid 4 Vesta

The asteroid 4 Vesta was recently found to have two large impact craters near its south pole, exposing subsurface material. Modelling suggested that surface material in the northern hemisphere of Vesta came from a depth of about 20 kilometres, whereas the exposed southern material comes from a depth of 60 to 100 kilometres. Large amounts of olivine from the mantle were not seen, suggesting that the outer 100 kilometres or so is mainly igneous crust. Here we analyse the data on Vesta and conclude that the crust–mantle boundary (or Moho) is deeper than 80 kilometres.

Na 1 Nachlass Max Horkheimer, 520 - Korrespondenzen mit Walter Benjamin (Kopien) (p. VI 5A, 168 - 325)

4 Briefe zwischen Walter Benjamin und Cecilia Razovsky; 6 Briefe zwischen Cecilia Razovsky und Max Horkheimer; 1 Brief von Cecilia Razovsky an den American Consul, 17.11.1939; 1 Brief von Antonio Sols an Max Horkheimer, 30.10.1940; 1 Brief von Max Horkheimer an Antonio Sols, 11.10.1940; 1 Brief (Abschrift, Auszug) an A. R. L. Gurland von Frau Gurland, 11.10.1940; 3 Briefe zwischen dem Emergency Rescue Committee (New York) und Max Horkheimer, August 1940; 1 Brief von Max Horkheimer an Pastor del Rio, 17.07.1940; 1 Brief von Max Horkheimer an J. Wavrinek, 17.07.1940; 1 Brief von Theodor W. Adorno an Gershom Scholem, 16.07.1940; 1 Brief von Max Horkheimer an Hans Schaudinger, 13.07.1940; 1 Brief von Max Horkheimer an George S. Messersmith, 08.07.1940; 1 Brief von Max Horkheimer an Adolph Kates, 05.07.1940; 1 Brief von Max Horkheimer an Adolph Kates, 29.06.1940; 2 Briefe zwischen dem Refugee Section of the American Friends Service Committee (Philadelphia) und Max Horkheimer, Mai 1940; 2 Briefe von Egon Wissing an Max Horkheimer, 1940; 1 Brief von Max Horkheimer an die Economy Blue Print Co. (New York), 25.05.1940; 1 Brief von Werner Kraft an Max Horkheimer, 30.04.1940;

Xp95 is phosphorylated within the proline rich domain during Xenopus oocyte maturation

Xp95 is the Xenopus ortholog of a conserved family of scaffold proteins that have in common an N-terminal Bro1 domain and a C-terminal proline rich domain (PRD). The regulation of this protein family is poorly understood. We previously showed that Xp95 undergoes a phosphorylation-dependant gel mobility shift during meiotic maturation of Xenopus oocytes, the only natural biological system in which post-translational modifications of this family has been demonstrated. Here we characterized Xp95 phosphorylation via two approaches. First, we tested a series of Xp95 fragments for the ability to gel-shift during oocyte maturation, and found that a fragment containing amino acids 705-786 is sufficient to cause a gel-shift. This fragment is within the N-terminal region of Xp95's PRD (N-PRD). Second, we purified phosphorylated Xp95 and by mass spectrometry found that a 5080 Da peptide which maps to N-PRD (amino acids 706-756) contains two phosphorylation sites, one of which is T745, within the conserved CIN85 binding motif. By in vitro protein interaction assays, we that T745 is critical for CIN85/Xp95 interaction, and that Xp95 phosphorylation correlates with loss of binding to CIN85. We also show that an Alix fragment (amino acids 604-789) also undergoes a gel-shift during oocyte maturation and during colcemid-induced mitotic arrest of HeLa cells. These findings indicate that Xp95/Alix is phosphorylated on the PRD during M phase induction and that the PRD phosphorylation regulates partner protein interaction. ^

Reflexiones en torno a las prácticas de la enseñanza : Los profesores expertos

Este trabajo surge principalmente por dos razones. Por un lado integrar un grupo de investigación que desde el año 2011, está trabajando en el estudio de las configuraciones didácticas y decisiones que el profesor experto de Educación Física pone en práctica al enseñar en la escuela secundaria. Proyecto de investigación dirigido por la profesora María Lucía Gayol, que se encuentra actualmente en desarrollo. Por otra parte, el interés estriba en la consideración de la escucha constante que se hace desde el sentido común, pero también desde la academia, de que ciertas cuestiones se aprenden en la práctica misma, otorgado por la experiencia que va construyendo el profesor durante su desempeño al enseñar la disciplina en el ámbito escolar. Abordar esta temática, me llevó a realizar un rastreo bibliográfico de definiciones procedentes de diccionarios de la lengua y etimológico, como también de conceptualizaciones acerca de dos tipos de profesores, que podríamos identificar al analizar las prácticas de la enseñanza de la Educación Física: el experto y el novato. La caracterización y comparación de desempeños de ambos profesionales se convierte en el eje de este discurso que estará guiado por la interpretación de autores tales como Schön, Gimeno Sacristán. Domingo Roget, Corominas, Gudmundsdóttir, Shulman, entre otros

Análisis de respuestas de académicos acerca de ejes y/o problemas que deberían incluirse en la formación inicial de psicólogos

Se presenta este trabajo en el marco del proyecto de investigación UBAcyT P 01/2087 'Contemporaneidad de las ideas vigotskyanas acerca de la Psicología General. Voces que la enuncian y la transmiten', radicado en el Instituto de investigaciones de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, incluido en la programación 2010-2012, dirigido por: Mag. Adriana Sulle y co dirigido por Lic. Ricardo Bur. En esta ocasión se parte de la explicitación del problema, que surgió de la vasta experiencia como profesores de psicología, en materias iniciales de la carrera, lo que ha conducido a la interrogación sobre cual tendría que ser la matriz del conocimiento disciplinar, filosófico, histórico y epistemológico de la Psicología, sobre la que se debería poder cimentar los saberes necesarios para la formación inicial de futuros psicólogos. Se describe brevemente como la historia de la psicología da muestras de su constitución como un espacio disciplinar controversial y complejo, debido a su conformación por parte de una variedad de escuelas, teorías, enfoques, sistemas (Sulle, Bur & Stasiejko, 2011) que a su vez provienen de distintas tradiciones filosóficas, epistemológicas y académicas (Klappenbach, 1984). De estas cuestiones surgió el interés en poder capturar la percepción e interpretación que las voces, (Bajtin, 1982) representativas de la psicología, en este caso académicos, producen enunciados sobre el campo disciplinar de la psicología (Covarrubias Papahiu, 2004). Se han tomadolas investigaciones sobre el conocimiento base de los docentes que ha llevado a cabo Lee Shulman (1987), en las que distingue diferentes categorías de conocimiento del contenido: curricular, de contextos y fines educativos, pedagógico general y del contenido y de los aprendices y además en las que revisa cómo los problemas y temas de una disciplina son organizados y representados por los profesores para plantear la enseñanza de la misma, en tanto estos son los que poseen un conocimiento profundo y cualificado de la misma. Estos saberes, se apuntalan en los contenidos en tanto dimensión conceptual del conocimiento y los conocimientos históricos, filosóficos y epistemológicos de cada disciplina. El objetivo propuesto en este trabajo fue explorar los problemas teóricos y prácticos presentes en la enunciación y la transmisión de los temas y/o ejes que podrían definir el campo de la psicología y conformar un conocimiento base necesario para la formación inicial de futuros psicólogos, desde las opiniones de los profesores que la trasmiten. El diseño de la investigación es de tipo cualitativo-descriptivo con una recolección de carácter mixto: de campo (entrevistas semiestructuradas) y documental (programas de psicología) En esta oportunidad se presenta un avance de los resultados cuantitativos y cualitativos de un ítem, de la entrevista, efectuada hasta el momento a nueve profesores de psicología de universidades nacionales y extranjeras. En el ítem que se analiza, se solicitó a los profesores su opinión sobre ejes y/o problemas que deberían incluirse en una materia introductoria de psicología. Los datos cuantitativos obtenidos han mostrado similitudes en la selección y jerarquización de los ejes y/o problemas por parte de los académicos y el análisis cualitativo de las argumentaciones sobre los mismos ha arrojado similitudes y diferencias en la forma de organización y articulación de dichos ejes y/o problemas

Una exploración sobre la definición de la psicología y el conocimiento base en la formación de los psicológos

En el contexto de un proyecto de investigación UBACyT P 01/2087 programación 2010-2012, asentado en el Instituto de investigaciones de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, titulado 'Contemporaneidad de las ideas vigotskianas acerca de la Psicología General. Voces que la enuncian y la transmiten', se presenta este avance realizado. El mismo se inicia con un recorrido del desarrollo histórico de la psicología, que la conforma como una trama disciplinar compleja, caracterizada por la fragmentación y algunos intentos de síntesis. Luego se plantea la revisión y análisis que realiza Vigotsky sobre las producciones de la psicología de la época y su búsqueda de una Psicología General como teoría metapsicológica.(Vigotsky,1927) Se propone explorar una actualización de la definición de la psicología partiendo de algunos de los problemas que visibilizó Vigotsky, a través de indagar la perspectiva de las voces (Bajtin, 1982) representativas de la disciplina que la enseñan en universidades nacionales e internacionales. También se explora el conocimiento base disciplinar (Shulman, 1997) en tanto estructura conceptual de la disciplina, que debería estar presente en una materia inicial que pueda cimentar la formación de futuros psicólogos. Los objetivos que se desarrollan en este trabajo son: Indagar en voces representativas de la psicología, la presencia de algunos de los problemas planteados por Vigotsky acerca de la psicología en las voces que la enuncian y transmiten en la actualidad. Explorar la jerarquización y selección que los profesores de psicología realizan sobre ejes y/problemas que conformarían el corpus disciplinar que definiría un conocimiento base para la formación de futuros psicólogos. En el proyecto de investigación se ha adoptado un diseño de tipo cualitativo- descriptivo, con recolección de datos de carácter mixto: de campo, a través de entrevistas realizadas a informantes claves y documental, a través del relevamiento y análisis de programas de materias introductorias a la disciplina en las carreras de Psicología de Universidades Nacionales. Hasta el momento se han efectivizado y analizado nueve entrevistas a profesores de psicología de universidades nacionales e internacionales. Se exponen en este trabajo algunos resultados parciales cuantitativos y un análisis cualitativo efectuado sobre dos ítems de la entrevista semiestructurada. Los aspectos indagados de la entrevista que se exponen son: cuestiones relacionadas con la definición de la psicología y la selección y jerarquización de ejes y/o problemas que deberían incluirse en un programa inicial de psicología y que conformaría el conocimiento base disciplinar que debería cimentar la formación de psicólogos en facultades de psicología. Con respecto a la definición del campo epistémico de la psicología, se han obtenido frecuencias absolutas, medias y desvío estándar de la organización en las siguientes categorías: psicología 73, epistemológicas; 41con menor frecuencia de otras (desarrollo cultural, histórico) 15y disciplinares 9. Se ha observado en los profesores, el uso de conceptos con una orientación léxico semántica equivalente, derivada de la participación en instituciones universitarias que conforman un sistema de significados académicos (Corson, 2000). Sobre el conocimiento base disciplinar, se obtuvieron frecuencias coincidentes en la jerarquización de ciertos ejes seleccionados y con variabilidad en las respuestas, de los otros ejes. Los valores obtenidos de: lo filosófico; lo histórico, lo cultural y lo epistemológico, denotan la presencia de estructuras de contenidos sustantivas y sintácticas (Scwab, 1978 citado en Shulman)

Reflexiones en torno a las prácticas de la enseñanza : Los profesores expertos

Este trabajo surge principalmente por dos razones. Por un lado integrar un grupo de investigación que desde el año 2011, está trabajando en el estudio de las configuraciones didácticas y decisiones que el profesor experto de Educación Física pone en práctica al enseñar en la escuela secundaria. Proyecto de investigación dirigido por la profesora María Lucía Gayol, que se encuentra actualmente en desarrollo. Por otra parte, el interés estriba en la consideración de la escucha constante que se hace desde el sentido común, pero también desde la academia, de que ciertas cuestiones se aprenden en la práctica misma, otorgado por la experiencia que va construyendo el profesor durante su desempeño al enseñar la disciplina en el ámbito escolar. Abordar esta temática, me llevó a realizar un rastreo bibliográfico de definiciones procedentes de diccionarios de la lengua y etimológico, como también de conceptualizaciones acerca de dos tipos de profesores, que podríamos identificar al analizar las prácticas de la enseñanza de la Educación Física: el experto y el novato. La caracterización y comparación de desempeños de ambos profesionales se convierte en el eje de este discurso que estará guiado por la interpretación de autores tales como Schön, Gimeno Sacristán. Domingo Roget, Corominas, Gudmundsdóttir, Shulman, entre otros