A língua portuguesa em Angola: contributos para uma metodologia de língua segunda

Vers��o corrigida e melhorada ap��s defesa p��blica

A tirinha c��mica em quest��o: atividades de leitura no livro did��tico de língua portuguesa

You can see nowadays a more constant questioning about the validity and effectiveness of the practices of teaching reading currently introduced in elementary school. The intelligibilities generated from many voices, and built on the border between many consciences, it can contribute to understand and to some extent, alleviate skewed or outdated understandings about the teaching of reading and its goals in the school environment. By understanding the dynamics of these practices, which always need to be modified because of new social demands, we recognize the validity of working with the prospect of reading in its historical, social and dialogic dimension (Bakhtin, 1981, 2003). The Portuguese language textbook (LDP), in turn, being one of the fundamental bases of reading in school, makes a justified and necessary active production of knowledge about the theoretical and methodological conceptions that underlie the work with reading and on how that work is effectively routed. Our aim in this essay is precisely analyze reading activities in four Portuguese textbooks (Teacher s Manuals) for the 6th grade of elementary school, focusing on the proposed activities from a specific discursive genre, in this case, the comic strip. Through this research, we retrieve and list the goals that guide the development of reading activities in the LDP, and then verify a compliance or not of these objectives in directing the activities. Finally, we describe how the reading practices that involve the strip in the textbook can legitimize or reject the reading as an area of construction and circulation of meanings between socio-historically located subjects. We take account of studies on the nature and constitution of language (BAKHTIN, 1981, 2003, 2010; BAKHTIN/ VOLOSHINOV, 2006; SOUZA, 2002; GERALDI, 1996, 1997, 1999, 2006; ROJO, 2008a, 2008b, among others), as well especific studies about the activities in Portuguese textbooks (MARCUSCHI, 2010; BELMIRO, 2006; MENDON��A, 2006, among others)

PCN e pr��tica docente de língua portuguesa: articula����es poss��veis

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Os (Im)pactos da progress��o continuada na voz dos professores de língua portuguesa

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Estudo das fricativas coronais da língua portuguesa: da fon��tica �� ortografia e da ortografia �� fon��tica

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

A oralidade nos cursos a dist��ncia de licenciatura em Letras com habilita����o em língua portuguesa: uma an��lise discursiva

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Software em língua portuguesa/Libras com tecnologia de realidade aumentada: ensinando palavras para alunos com surdez

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Dos PCN - língua portuguesa �� sala de aula: trajet��ria discursiva

P��s-gradua����o em Letras - FCLAS

A varia����o e a mudan��a lexical da língua portuguesa em Mo��ambique

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

Representa����es de leitura do livro did��tico de portugu��s do ensino fundamental maior

Nesta pesquisa toma-se o livro did��tico de portugu��s como objeto de pesquisa em vista de uma indaga����o norteadora: O que faz de um livro, um livro did��tico? Essa pergunta, que a princ��pio nos causou uma impress��o de obviedade, pela opacidade de aspectos singulares �� constitui����o do material, acabou por nos revelar que o livro did��tico �� um objeto multifacetado e complexo, que se situa num campo recente da pesquisa acad��mica. Dentre tantas possibilidades de situar o livro did��tico no contexto das inquieta����es humanas, duas se apresentam nesta pesquisa como possibilidade de pens��-lo a partir de um campo pr��prio de investiga����o: (i) a que parte da compreens��o do livro did��tico enquanto objeto portador de uma materialidade e uma visualidade, onde elementos como tipografia, espa��os de diagrama����o, uso de cores, escolha de imagens, entre tantos outros, participam do processo de leitura tanto quanto o texto verbal linguisticamente constitu��do, e (ii) a que toma o livro como objeto portador de uma materialidade textual-discursiva na qual ele responde a muitos lugares e interesses, muitas vezes contradit��rios, na tentativa de satisfazer algumas expectativas que ele representa. Neste sentido, podemos pensar que a fabrica����o do material visa em princ��pio a um projeto did��tico ��� em raz��o do qual se criam representa����es de leitura ��� como tamb��m fazer dele importante produto de um mercado promissor e rent��vel. Essa constata����o nos faz pensar no livro como um objeto, atualmente, muito mais de consumo/distribui����o do que material de apoio do ensino e da aprendizagem da língua portuguesa. A pesquisa caminha sobre o ���ch��o��� da An��lise de Discurso de linha francesa, baseando-se nas ideias de autores como P��cheux, Maingueneau, Possenti, Authier-Revuz; da hist��ria da leitura e do livro, com base em Chartier, Fairchild, Choppin, Freitag et al; Oliveira et al entre outros. O corpus da pesquisa constitui-se de uma cole����o de livros did��ticos de portugu��s (s��ries finais do Ensino Fundamental) que foi a mais escolhida no ��ltimo PNLD/2011 pelas escolas urbanas do munic��pio de Camet��/Par��; caderno de campo com relato de experi��ncias e question��rio de perguntas abertas sobre o processo de escolha do livro did��tico de portuguesa naquelas escolas.

Avalia����o de língua portuguesa em provas escolares do s��culo XX (1935 e 1963)

The article analyses three school exams of Elementary School, two belonging to a mother and one of her son, which were kept and provided to the researcher by the mother. The first two exams were dated March 30 and November 13, 1935 of the 3rd grade of Grupo Escolar Fernando Lobo in Juiz de Fora, Minas Gerais. The third one was produced at Grupo Escolar Coronel Am��ncio Bueno in Jaguari��na, S��o Paulo in March 28, 1963 in a 4th grade class. The analysed data all together point out school products which are the result of the relationship between teacher, student and school culture. School exams are as important documents as the notebooks in order to understand the school culture, and as this paper tries to indicate, they are the means for the insertion into the world of written culture. The methodology based on the microanalysis of these documents reveals records about the structure of the exams and the Brazilian school curriculum in the teaching of Portuguese as a mother tongue in 1935 e 1963.

Estudo sobre os aspectos culturais da terminologia dos contratos de presta����o de servi��os em língua portuguesa e língua francesa

P��s-gradua����o em Estudos Lingu��sticos - IBILCE