Estudo l��xicogr��fico da língua terena: proposta de um dicion��rio terena-português

P��s-gradua����o em Lingu��stica e Língua Portuguesa - FCLAR

Os componentes visuais no ensino-aprendizagem da leitura em ingl��s: um estudo dos aspectos semi��tico-discursivos em manuais de inform��tica, no contexto do ensino superior

Esta pesquisa teve por objetivo refletir sobre o ensino instrumental da leitura em ingl��s, atrav��s da utiliza����o de componentes visuais para auxiliar leitores na constru����o do significado. Com pressupostos te��ricos baseados principalmente em Swales (1990); Soares (1993); Bronckart (1999); Joly (2002); Santaella (1983, 2000); Magno e Silva (2002, 2004); e Field (2004), efetuamos um estudo descritivo das caracter��sticas semi��tico-discursivas presentes em manuais de instala����o de softwares com enfoque nos recursos visuais. Al��m disso, coletamos dados e descrevemos os procedimentos pedag��gicos observados em uma turma de Ingl��s Instrumental do Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores, da Faculdade de Tecnologia da Amaz��nia (FAZ), em Bel��m. Nossa pesquisa-a����o objetivou tamb��m investigar em que medida os componentes visuais podem influenciar o leitor nas suas escolhas de leitura; de que forma os componentes visuais podem ser utilizados em atividades de pr��-leitura, leitura e p��s-leitura para conduzir o leitor �� compreens��o do sentido do texto; e qual a import��ncia dos componentes visuais na leitura de manuais de instala����o de softwares. Os resultados da an��lise foram sucessivamente alterando a coleta seq��encial dos dados e mostraram que os componentes visuais s��o excelentes ferramentas que, quando bem utilizadas e associadas ��s palavras, podem incentivar e simplificar o processamento da leitura, especialmente num contexto em que os participantes n��o possuem pleno dom��nio ling����stico na língua-alvo.

G��neros textuais acad��micos e ensino da língua inglesa: um caminho para a motiva����o e a autonomia

No ambiente universit��rio, quando instados a produzir g��neros acad��micos, os alunos freq��entemente apresentam dificuldades em rela����o ao conte��do e �� pr��pria organiza����o textual desses g��neros. Dessa forma, as pr��ticas de leitura e escrita a que s��o expostos s��o geralmente desmotivadoras e inibidoras da autonomia, pois t��m origem em um ambiente inseguro de d��vida, tens��o e dificuldade. Partindo desses pressupostos, desenvolvi uma pesquisa-a����o com uma turma do sexto semestre do curso de Letras-Ingl��s da UFPA visando verificar em que medida a aplica����o de uma proposta pedag��gica composta das fases de apropria����o, produ����o e publica����o dos g��neros acad��micos pode levar �� motiva����o e �� autonomia desses graduandos. Esta pesquisa est�� fundamentada na teoria da motiva����o (D��RNYEI, 2001a,b; USHIODA, 1996), da autonomia (BENSON, 2001; SCHARLE & SZAB��, 2000) e dos g��neros textuais na perspectiva s��cio-ret��rica (SWALES, 1990; BAZERMAN, 2006). Os resultados apresentados procuram oferecer possibilidades de um ensino mais sistem��tico que prepare o graduando de Letras para uma produ����o textual mais motivadora e fomentadora da autonomia. Al��m disso, tendo vivenciado uma experi��ncia produtiva de aplica����o de g��neros, espera-se que esses professores em forma����o lidem com g��neros textuais de forma mais efetiva em suas futuras salas de aula.

Avalia����o da profici��ncia oral em ingl��s como língua estrangeira: foco na compet��ncia lexical e uma proposta para o processo de valida����o do descritor vocabul��rio de um teste de profici��ncia para professores de língua inglesa

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Sequ��ncia did��tica e avalia����o formativa em documentos acad��micos: contribui����o para o ensino/aprendizagem de g��neros em língua materna

No ��mbito do ensino do Português, projetos sob forte influ��ncia das teorias que levam em considera����o o processo de intera����o, em particular as propostas constru��das com base no dispositivo did��tico da sequ��ncia did��tica, proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), multiplicaram-se no Brasil. �� justamente o aumento no n��mero desse tipo de projeto que chama a nossa aten����o e justifica uma an��lise da maneira como as propostas de interven����o s��o conduzidas por pesquisadores/professores em contexto escolar, em contraponto com as propostas te��ricas nas quais declaram se fundamentar. O objetivo deste estudo �� verificar em que medida essas propostas de trabalho com os g��neros textuais d��o relev��ncia �� dimens��o formativa do procedimento sequ��ncia did��tica. Este estudo est�� baseado na hip��tese de que a articula����o das concep����es de sequ��ncia did��tica e de avalia����o formativa contribui para o ensino/aprendizagem de g��neros em língua materna. Tal articula����o favorece o desenvolvimento das compet��ncias linguageiras dos aprendentes, al��m de ativar os processos de autoavalia����o e autorregula����o, processos esses necess��rios para a transforma����o do aprendente em sujeito aut��nomo e respons��vel pela pr��pria aprendizagem. Para fundamentar teoricamente o trabalho, prop��e-se um estudo bibliogr��fico apoiado em Bakhtin (para a no����o de g��neros textuais/discursivos), em Bronckart (para o Interacionismo Sociodiscursivo e a perspectiva acional), em Schneuwly et al. (para a didatiza����o dos g��neros), em Bonniol e Vial (para o chamado "paradigma da regula����o") e Fernandes (para uma avalia����o formativa alternativa). Al��m disso, realiza-se um estudo explorat��rio para sele����o e an��lise do corpus, formado por oito documentos acad��micos (disserta����es e tese) abordando propostas de didatiza����o dos g��neros por meio do procedimento sequ��ncia did��tica. Ap��s a an��lise de cada um dos momentos das sequ��ncias did��ticas apresentadas no corpus, chega-se �� conclus��o de que as que melhor ��xito tiveram s��o as que foram significativas ao mesmo tempo do ponto de vista discursivo, ao inserir os aprendentes em projetos de comunica����o motivadores, e do ponto de vista da aprendizagem, ao valorizar a dimens��o formativa do procedimento que lhes permitem atuar como sujeitos da aprendizagem no decorrer da sequ��ncia.

Ensino de língua inglesa: estilos discursivos e estruturas de participa����o na constru����o de uma pr��tica renovada

Este trabalho apresenta os estilos discursivos e as estruturas de participa����o presentes na constru����o da intera����o de sala de aula por professor de ingl��s envolvido em processo de renova����o pedag��gica.

Os g��neros do discurso no livro did��tico de língua portuguesa: estudo de caso

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

O l��dico no ensino de espanhol como língua estrangeira

Este trabalho discute a import��ncia do l��dico no processo de ensino e aprendizagem de espanhol como língua estrangeira. Para tanto, apresenta um panorama hist��rico com as principais concep����es filos��ficas, psicol��gicas e educacionais acerca da pr��tica dos jogos. Os marcos de refer��ncia s��o, sobretudo, os estudos de Kishimoto, que operam uma releitura dos postulados de Froebel, Piaget, Vygotsky e Bruner. Esses pressupostos te��ricos s��o levados ao contexto de aprendizagem da língua espanhola e constituem uma defesa de um ensino significativo do idioma, que se baseia na capacidade de cria����o, explora����o e argumenta����o do aluno, e privilegia um ambiente de motiva����o e descontra����o. A partir de uma proposta educativa que valoriza a forma����o cognitiva, social e afetiva dos aprendizes, e se atenta a quest��es como o prazer e a alegria, encaminha-se uma breve an��lise dos livros did��ticos de espanhol selecionados pelo PNLD, bem como uma observa����o da presen��a de atividades l��dicas nesses materiais. Diante da expressiva oferta de cursos de idiomas para idosos, e do crescente interesse desse p��blico em aprender uma segunda língua, este estudo contempla, tamb��m, a cultura l��dica inserida no espa��o de ensino a grupos da terceira idade, uma vez que os benef��cios dos jogos e brincadeiras se estendem a qualquer faixa et��ria. S��o elaboradas, ainda, algumas atividades destinadas ao ensino de espanhol para esse p��blico, pois nunca �� tarde para brincar

A elabora����o de um repert��rio semibil��ngue de somatismos fraseol��gicos do português brasileiro para aprendizes argentinos

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

A simplifica����o como tra��o de um habitus tradut��rio para a Antropologia Brasileira em língua inglesa: um estudo baseado no corpus da oba O Povo Brasileiro de Darcy Ribeiro

The main purpose of this article is to investigate the social and linguistic behaviors of a translator, analyzing the use of simplification aspects in the translational process into English of the Anthropology developed by Darcy Ribeiro. With this aim, we used a parallel corpus composed by the work O povo brasileiro (1995) and by its respective translation, performed by Rabassa. The methodology used is that of Corpus-Based Translation Studies (BAKER, 1993, 1995, 1996; CAMARGO, 2005, 2007), Corpus Linguistics (BERBER SARDINHA, 2004) and Terminology (BARROS, 2004). We also adopted Sociology of Translation theories (SIMEONI, 1998, 2007; GOUANVIC,1999, 2005), as well as the habitus conception, proposed by Bourdieu (1980). Results show that this simplification may be found in Ribeiro���s translated texts, indicating the difficulties of conceptualizing the Brazilian universe in English

A explicita����o como tra��o de um habitus tradut��rio para brasileirismos terminol��gicos em língua inglesa: um estudo baseado no corpus da obra O Povo Brasileiro, de Darcy Ribeiro

The main purpose of this article is to investigate the social and linguistic behaviors (the habitus) of a translator in face of cultural barriers in translation, analyzing the use of explicitation aspects in the translational process into English of the terminological Brazilianisms developed by Darcy Ribeiro. With this aim, we used a parallel corpus composed by the work O povo brasileiro (1995) and by its respective translation, performed by Rabassa. The methodology used is that of Corpus-Based Translation Studies (BAKER, 1993, 1995, 1996, 2000; CAMARGO, 2005, 2007), Corpus Linguistics (BERBER SARDINHA, 2004) and Terminology (BARROS, 2004). For data analysis, we adopted Sociology of Translation theories (SIMEONI, 1998, 2007; GOUANVIC, 1995, 1999), as well as the habitus conception, proposed by the sociologist Pierre Bourdieu (1980). We believe that, as pointed by Baker`s theories (1996), explicitation is a translator`s tendency or procedure, which explains, in the translated text, parts of the original text that have been left implicit by the author. Results show that this action may be found in Ribeiro���s translated texts, indicating the difficult of conceptualizing the Brazilian universe in English.

Uma an��lise do grau comparativo nos materiais did��ticos de língua inglesa via teoria das opera����es predicativas e enunciativas

P��s-gradua����o em Lingu��stica e Língua Portuguesa - FCLAR

A forma����o de professores de espanhol língua estrangeira (Ele) no Brasil e de português língua estrangeira (Ple) na Argentina: identidade(s) em processo de constru����o e reconstru����o

Bajo la perspectiva discursiva, espec��ficamente francesa y seg��n estudios realizados por Hall (2002), Souza Santos (2005) entre otros, que est��n analizando el concepto de identidad, como los estudios de Celada (2002, 2009, 2010), Serrani (1997, 2003, 2005) y Zoppi-Fontana (2009), con relaci��n al proceso de ense��anza y aprendizaje de Lengua Extranjera, verificamos que la construcci��n de la identidad se da en proceso de constante reconfiguraci��n, visto que aprender otra lengua implica entrar en contacto con otros modos de ver y de nombrar el mundo, y de este modo es necesario ���desplazarse��� de s�� mismo y reconfigurarse con relaci��n a otro(s) hablante(s) de esta nueva lengua a ser aprendida. En nuestro caso se trata de aprender y ense��ar lenguas pr��ximas: portugu��s y espa��ol, con rasgos ling����stico-discursivos de aproximaciones y de distanciamientos. Para tanto, este estudio preliminar tiene como objetivos: verificar como acontece actualmente la constituci��n de la(s) identidad(es) en el proceso de ense��anza y aprendizaje de Espa��ol Lengua Extranjera (ELE) en Brasil y de Portugu��s Lengua Extranjera (PLE) en Argentina, en especial en la formaci��n del profesor de estas lenguas; observar contextos de ense��anza y aprendizaje, los que posibilitan la inserci��n del profesor de Portugu��s (PLE) en Argentina y del profesor de Espa��ol (ELE) en las regiones enfocadas, considerando las Leyes brasile��a y argentina que determinan la oferta de la ense��anza de las referidas lenguas: Ley 26.468, de enero de 2009, que determina la oferta obligatoria del Portugu��s en Argentina y la Ley no. 11.161, de agosto de 2005, sobre la ense��anza de la Lengua Espa��ola en Brasil. La metodolog��a, de tipo interpretativista, presupone como instrumentos la realizaci��n de an��lisis de las Leyes que promueven la ense��anza de ELE en Brasil y de PLE en Argentina, as�� como de entrevistas, preguntas e an��lisis de los datos levantados.

Artefatos ou instrumentos no M��tier do professor de língua inglesa da rede p��blica: recursos tecnol��gicos e o agir docente nos textos de instru����o ao s��sia

P��s-gradua����o em Lingu��stica e Língua Portuguesa - FCLAR

Conflitos no di��logo eu-outro em contexto de Tandem português e espanhol

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)