929 resultados para Língua inglesa Aquisição
Resumo:
Aprender ingls como segunda língua A importncia do Domnio de outras línguas num mundo globalizado um trabalho de investigao que visa abordar a importncia da aprendizagem da língua inglesa na perspetiva dos alunos no final do 3 Ciclo do Ensino Bsico e tendo em conta o mundo globalizado em que vivemos. A metodologia a aplicar do tipo descritivo. Os sujeitos so 101 alunos do 9 ano de escolaridade do Ensino Bsico, pertencentes ao Colgio Vasco da Gama, perfazendo cinco turmas. Para ter acesso s opinies dos alunos, recorremos elaborao de questionrios estruturados de acordo com os objetivos da investigao. Os questionrios foram aplicados em aula com a devida autorizao da Direo do Colgio. Procuramos apurar se, de acordo com a legislao europeia que valoriza a aprendizagem de vrias línguas como forma de aproximar os vrios pases da comunidade, nomeadamente de uma língua franca que possa ser o meio de comunicao preferencial no mundo poltico, econmico, social e cultural, os alunos valorizam a aquisição da língua estrangeira e em caso afirmativo, quais as funes e com que objetivos pretendem os alunos atingir a fluncia na língua inglesa. No que diz respeito aos resultados obtidos, podemos afirmar que os alunos valorizam o domnio de outras línguas num mundo globalizado, em especial o domnio da língua inglesa visto ser considerada a língua franca internacional que permite a comunicao entre povos de diferentes línguas maternas. Tambm o enriquecimento cultural e o desenvolvimento da criatividade so fatores apontados pelos alunos como importantes consequncias da aquisição de outras línguas.
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Trata-se de um estudo de caso (com um sujeito) sobre o processo de aquisição de ingls como língua estrangeira na fase pr-escolar. O objetivo verificar como uma criana nessa faixa etria ainda no alfabetizada desenvolve sua produo oral nessa língua estrangeira, recebendo uma aula semanal de ingls em sua escola e treinando com os pais em casa. A produo oral do sujeito foi registrada em aula e em casa atravs de filmagens e gravaes em udio. Seus pais e professoras foram entrevistados. A maioria das informaes colhidas entre maro de 1999 e dezembro de 2000 foram analisadas qualitativamente. A pesquisa revela que, antes dos seis anos de idade, o ensino de língua estrangeira envolve riscos. Quando a professora especialista na língua, mas no tem experincia com educao infantil, a criana pode desenvolver averso língua estrangeira por no gostar das aulas. Por outro lado, quando a professora proporciona aulas prazerosas e ldicas, mas comete erros de pronncia ou estrutura gramatical, a criana tende a valorizar o que ensinado como verdade. Em ambos os casos, o futuro escolar da criana poder ficar comprometido em relao língua estrangeira. Portanto, menos arriscado no ter aula de ingls na infncia do que ter aula com um profissional que no seja qualificado em educao infantil e na língua estrangeira.
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O presente estudo visa investigar as causas das dificuldades envolvidas na aquisição do Presente Perfeito Simples em ingls como língua estrangeira. Para tanto, participaram do estudo um grupo de aprendizes brasileiros acadmicos do curso de Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e um grupo de falantes nativos de ingls americano. O trabalho foi desenvolvido a partir da coleta de dados atravs do uso de testes que demandavam o conhecimento dos usos do perfeito em língua inglesa, bem como, de um questionrio para o levantamento do perfil dos aprendizes. Os resultados obtidos demonstraram que os usurios de ambas as línguas apresentam dificuldades no uso do Presente Perfeito Simples. Os participantes deste estudo parecem relacionar o Presente Perfeito ao Passado Simples devido ao compartilhamento do trao semntico [+anterior ]. No que diz respeito a sua varivel contextual persistente o Presente Perfeito Simples aparece relacionado ao Presente Simples ou ao Presente Perfeito Contnuo devido ao fato de estes compartilharem o trao semntico [+duradouro] com o Presente Perfeito Simples persistente. Tais fatos demonstram uma dificuldade na distino entre formas semanticamente semelhantes.
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Esta tese prope-se a investigar parmetros para o desenho de procedimentos pedaggicos que proporcionem a aquisição do ingls como língua estrangeira usando os recursos das novas tecnologias de informao e comunicao, abrindo possibilidades de trabalho reflexivo. Ela foi motivada por questes referentes aos tipos de procedimento pedaggicos que podem ser usados com estas tecnologias para favorecer a reflexo durante a interao na aprendizagem do Ingls como Língua Estrangeira em comunidades virtuais; s interaes que tendem a ser desencadeadas por tais comunidades; e as caractersticas que uma proposta pedaggica deve apresentar para a explorao da atividade reflexiva durante estas interaes. Este estudo assumiu uma concepo pedaggica baseada, por um lado, em princpios gerais da epistemologia gentica piagetiana, relacionando-a, complementarmente, a uma viso de complexidade sistmica da língua e sua aquisição proposta por Larsen- Freeman (1997). Tambm fundamentou-se em procedimentos da aprendizagem formal da língua inglesa delineados nos estudos de Swain (1995,1998, 2000, 2001) envolvendo tarefas cooperativas. No experimento com um grupo de alunos em um ambiente digital de aprendizagem de língua inglesa a distncia, utilizamos tarefas para a produo com foco alternado entre sentido e forma. Aps, analisou-se a interao produzida, focalizando os procedimentos envolvendo estas tarefas neste ambiente especfico. Os resultados apresentados indicaram que tarefas cooperativas interdependentes, voltadas para a produo, com foco alternado entre sentido e forma, realizadas atravs da ferramenta de Forum de um ambiente digital, favoreceram a reflexo na interao da comunidade virtual de aprendizagem de ingls. Conclumos que emergiram deste estudo alguns parmetros que podem orientar o planejamento da estruturao de cursos de aprendizagem de uma língua estrangeira a distncia em ambientes digitais.
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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Nesta ltima dcada notamos uma srie de polticas que visam ampliar a presena da língua portuguesa no mundo, tais como a inaugurao da TV Brasil Internacional (2010), no mbito do governo brasileiro ou a entrada em vigor do acordo ortogrfico de 1990 (2009), no mbito da Comunidade dos Pases de Língua Portuguesa (CPLP), organizao internacional formada por todos os pases de língua oficial portuguesa. Diante desse panorama, esta pesquisa prope-se a contribuir para a compreenso do papel de polticas lingusticas na configurao do que seja a expanso do portugus no mundo contemporneo. Para isso, partimos das premissas de que todo discurso polmico pelo princpio da interincompreenso constitutiva (MAINGUENEAU, 2008 [1984]), e de que todo texto poltico-jurdico-normativo busca apagar, superar essa polmica e construir um sentido nico. Esse caminho terico-metodolgico, nos leva a questionar sobre que processos discursivos constroem essa busca de univocidade para superar a polmica nos documentos de polticas lingusticas para a expanso do portugus? Quais coeres foram enfatizadas? De que maneira o enunciador se apresenta em nome dessa univocidade? Acreditamos que encontrar respostas a essas indagaes nos levem a discutir relaes de poder que sustentam essas polticas lingusticas de expanso do portugus nesta ltima dcada. Para desenvolver nossa pesquisa, selecionamos como corpora de anlise, declaraes e resolues da Conferncia de Chefes de Estado e de Governo e do Conselho de Ministros da CPLP sobre a difuso e promoo da língua portuguesa, por causa do poder poltico e simblico, que essa organizao representa em relao temtica. Assim, pudemos identificar quatro posies/faces de enunciadores, o ufanista, o defensor, o apreensivo e o idealista-apaziguador, que juntos compem um enunciador, que chamamos de super graas a sua memria e a sua competncia interdiscursivas e sua maneira especfica de enunciar, que potencializam o poder imperativo de seus enunciados. Nas sequncias discursivas analisadas podemos constatar que esse (super)enunciador na busca da adeso do coenunciador, articula alianas (a língua portuguesa comum, a sociedade civil) e oposies (diversidade cultural dos pases, a língua inglesa) na construo de uma aparente homogeneidade lingustica a fim de superar a heterogeneidade fundante da prpria CPLP. Desse modo, as polmicas so silenciadas e podemos notar um processo de construo de um novo sentido de língua portuguesa, homogeneizante em contraposio a outro j em curso de gramatizao e heterogeneizao das línguas portuguesas nacionais
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O presente trabalho visa a contribuir com o avano das pesquisas na rea de multimodalidade, mais especificamente na rea aplicada ao contexto de ensino de língua estrangeira. Analisa-se uma amostra de textos multimodais em um livro didtico produzido e utilizado no Brasil como ferramenta para o ensino de ingls como língua estrangeira para alunos adultos iniciantes em um curso livre. Tendo em vista a preocupao, apontada no prprio material didtico, em atender s necessidades e expectativas desses alunos, objetiva-se, atravs desta investigao: verificar como se d a interao entre o verbal e o visual no livro didtico selecionado; verificar como essa interao contribui para atingir os objetivos pedaggicos propostos pelo material; e, por fim, contribuir, de alguma maneira, para o letramento multimodal de alunos em língua estrangeira. Tais objetivos determinam a natureza hbrida desta pesquisa que, alm da sua dimenso analtico-descritiva, apresenta tambm uma dimenso pedaggica, que visa a apresentar propostas de trabalho multimodal com algumas das atividades selecionadas para anlise. A seleo dos textos multimodais para a composio do corpus desta pesquisa foi baseada na observao da recorrncia de imagens com determinados personagens ao longo do livro. Tal recorrncia provocou questionamentos que s poderiam ser respondidos a partir da anlise desses personagens representados em situaes de (inter)ao, o que deu lugar seleo das representaes narrativas que os inclussem. Os personagens em questo so desenhos criados para os fins pedaggicos do material e so representados em situaes sociais muito limitadas: a maior parte dessas representaes parece formar uma sequncia narrativa cuja interao acontece em uma festa; entre as outras representaes, que no representam a referida festa como contexto, incluem-se interaes no escritrio, no restaurante, no parque e ao telefone. Uma anlise da representao visual desses atores sociais revelou que, apesar da incluso de uma negra entre os personagens, e a consequente suposta viso multicultural transmitida com essa incluso, os participantes representam um grupo homogneo, pertencentes ao mesmo segmento social, que s interagem entre eles mesmos em situaes sociais limitadas, no sendo, portanto, representativos da diversidade tnica, social e cultural do Brasil, ou dos pases em que o ingls falado. Aps a anlise da representao dos atores sociais, analisam-se, com vistas a atingir os objetivos deste trabalho, os padres de representao e de interao nos textos multimodais selecionados, segundo categorias do quadro da multimodalidade de van Leeuwen (1996). Verifica-se, a partir de tais anlises, que o verbal e o visual nem sempre apresentam uma relao direta, e que, quando apresentam, tal relao no explorada pelo material, tornando o visual um elemento meramente decorativo que, na maioria das vezes, em nada contribui para o desenvolvimento das unidades. Por essa razo, e por se tratar de uma pesquisa centrada no contexto pedaggico, propem-se, ao final das anlises, atividades de explorao de alguns dos textos multimodais analisados, visando formao multimodal do aluno em língua estrangeira
Ingls para terceira idade: investigando o contexto UnATI/UERJ visando elaborao de materiais didticos
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Apesar de ter produzido incansavelmente na rea de ensino e aprendizagem de língua adicional com crianas, adolescentes e jovens adultos, a Lingustica Aplicada (LA) ainda no desenvolveu um acervo que ilumine os diferentes aspectos do processo de ensino e aprendizagem de segunda língua para adultos da terceira idade. Entre os poucos estudos desenvolvidos na rea, destacam-se as pesquisas de Pizzolatto (1995), sobre as caractersticas do processo de ensino e aprendizagem de segunda língua com adultos da terceira idade; de Conceio (1999), sobre as estratgias de aprendizagem utilizadas por idosos; de Scopinho (2009), acerca dos subsdios para elaborao e utilizao de materiais didticos desenhados para a terceira idade; e de Oliveira (2010), sobre as crenas e experincias de idosas aprendendo ingls em uma escola pblica. Como forma de contribuir para o preenchimento dessa lacuna e concretizar um desejo pessoal, surgido a partir dos desafios experienciados enquanto estagirio de iniciao docncia de ingls nos anos de 2008 e 2009, esta pesquisa almeja entender o processo de ensino e aprendizagem de ingls com adultos da terceira idade a partir de trs perspectivas: a das professoras, a dos alunos e a minha, enquanto pesquisador. Para tanto, trs perguntas de pesquisa foram estabelecidas: (1) como os participantes do contexto (professoras, alunos e pesquisador) entendem o papel do curso e o processo de ensino e aprendizagem de ingls? (2) Que prticas pedaggicas so apreciadas pelos alunos? e (3) De que forma os materiais existentes se relacionam com as preferncias dos alunos? Compartilhando com Richardson (1994) o conceito de cristalizao, intenciono compreender diferentes aspectos do contexto investigado, a saber, as aulas de ingls do projeto Línguas Estrangeiras para Terceira Idade (LETI) da Universidade Aberta da Terceira Idade da UERJ (UnATI/UERJ), encarando-o como um cristal multifacetado. Para gerar dados, utilizei quatro instrumentos de pesquisa: um questionrio socioeconmico e cultural, duas entrevistas inspiradas no conceito de grupos focais (GASKELL, 2002), uma realizada com as professoras e outra com cinco alunos, e observaes de aulas com notas de campo. Este estudo se vale do aporte terico das reas de Aquisição de Segunda Língua, condio Ps-mtodo, ensino e aprendizagem de línguas sob a tica da teoria da complexidade, teoria dos posicionamentos e ensino e aprendizagem de ingls com adultos da terceira idade. Os fios temticos emergentes das prticas discursivas dos participantes so (1) memria, (2) afeto e emoes, (3) socializao, (4) conversao, msica e traduo, (5) dedicao ao estudo, (6) heterogeneidade dos grupos, (7) uso de novas tecnologias e (8) material didtico. As categorias de anlise so memria e afetividade na aprendizagem de língua estrangeira, teoria dos posicionamentos e macroestratgias da condio Ps-mtodo. Entre os achados esto a importncia da memria e da afetividade na aprendizagem de ingls, o desejo dos alunos por atividades de conversao, o apreo que eles tm pela msica e a inexistncia de materiais desenhados para o pblico da terceira idade. As prticas discursivas so analisadas e discutidas com vistas elaborao de materiais didticos para o pblico da terceira idade
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O presente estudo investigou a temtica da escrita colaborativa a distncia, no Ensino Superior, em Ingls Língua Estrangeira. A escrita foi estudada de uma perspectiva processual, valorizando, portanto, o caminho que os alunos percorrem at ao produto final. O ambiente colaborativo reforou este processo, na medida em que proporcionou, aos alunos, um espao de discusso e melhoramento das diversas verses do texto. Por outro lado, a componente de ensino a distncia de blended learning contribuiu, tambm, para um processo mais interactivo, mais colaborativo e, ao mesmo tempo, mais distanciado, o que beneficiaria o desenvolvimento da competncia de escrita dos alunos e, simultaneamente, dos prprios alunos enquanto indivduos. A investigao procurou averiguar diversos aspectos relacionados com o tipo de ensino j referido: aspectos evolutivos do processo de escrita na colaborao a distncia nomeadamente, as alteraes efectuadas aos textos e seu impacto ; estratgias postas em prtica pelos participantes em trabalho de escrita colaborativa a distncia em Ingls Língua Estrangeira (ILE); formas de colaborao presentes no trabalho e a influncia do ensino a distncia no trabalho de escrita colaborativa. Para atingir as metas enumeradas, foi seleccionada uma turma de Língua e Cultura Inglesa II, 2 ano, da licenciatura em Ensino de Portugus/Ingls, da Universidade de Aveiro, que levou a cabo as diversas tarefas de escrita processual colaborativa, tarefas essas determinadas e realizadas atravs do webCT da Universidade de Aveiro (com uma pgina adaptada especialmente para a turma em questo). Todo o trabalho realizado pelos alunos foi ali registado para posterior anlise. Tornou-se claro, ao longo da anlise dos dados, que o ambiente a distncia criou vrias dificuldades aos alunos, implicando a criao de estratgias para as resolver. Por outro lado, a colaborao dentro dos grupos revelou-se um evidente benefcio quer em termos de tarefas, quer em termos do desenvolvimento, motivao e envolvimento pessoais dos alunos. Tambm a abordagem processual escrita trouxe resultados dspares: um dos grupos escrevia habitualmente segundo este modelo, no notando diferenas significativas, enquanto que o outro grupo valorizou o processo como um benefcio para a escrita, sobretudo pelas fases de reviso que inclua. Pretendeu-se, com a anlise referida e sumariada, conseguir no s investigar a escrita colaborativa a distncia mas, tambm, identificar estratgias vlidas para o ensino desta competncia, estratgias essas que possam ajudar ao desenvolvimento de um ensino de escrita com mais sucesso e melhores resultados, sobretudo do ponto de vista dos alunos. urgente um aprofundamento desta rea ainda pouco desenvolvida, uma vez que as prticas de escrita se afastam cada vez mais da realidade actual, uma realidade construda em conjunto, por indivduos que trabalham em ambientes virtuais e reais, sendo, portanto, relevante integrar os alunos nestes contextos, para melhor os preparar para o mundo de hoje. ABSTRACT: The study presented here has investigated collaborative writing at a distance in English as a Foreign Language (EFL), with University students. Students were encouraged to write according to a process model, which valued the stages of writing rather than the final product resulting from it. The collaborative environment strengthened the process, in the sense that it gave students room for discussion and improvement of the different versions of the text. On the other hand, distance learning contributed to a more collaborative and interactive process and, at the same time, more distanced, which benefited the development of the students writing skills and of the students as individuals. The investigation aimed to study several aspects of collaborative writing at a distance: the evolution of the writing process in distance collaboration, strategies used by the participants when writing collaboratively at a distance, initial writing competences of the participants and eventual advantages of distance learning for the collaborative revision phase of the writing process. In order to accomplish the proposed goals, we selected a class from those in the second year taking English Language and Culture II, of the English/ Portuguese Teaching Licenciatura degree at the University of Aveiro, and a web page was created for them. This page registered all the work done by the students along the project, establishing the data for future analysis. From this class, two groups were selected as case studies, in order to carry out a deeper and more comprehensive study of the process. We intended not only to investigate collaborative writing at a distance but also to identify valid strategies for the teaching of writing. Such strategies might aid the development of a more successful teaching of this competence, with better and more lasting results in students. Further research in this poorly developed area is urgent, as the practices of writing get further apart from the current reality. Nowadays, it is becoming growingly common to work both in real and virtual environments. It is thus relevant to integrate students in both, in order to prepare them for todays world our mission as teachers and educators.
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Este estudo explora a influncia da ansiedade lingustica em futuros professores de Ingls em situao de prtica pedaggica. Setting the Scene descreve o aumento de interesse pela ansiedade lingustica por parte dos investigadores no contexto da aprendizagem e do ensino, e a relevncia desta questo para professores estagirios fazendo a transio de aluno para professor. O autor tambm considera a sua prpria experincia de ansiedade enquanto estudante e investigador de modo a gerar um maior entendimento desta emoo complexa. O Captulo 1 da Parte 1 descreve como o afecto na aprendizagem e na investigao da língua tem vindo a ser um factor preponderante no interesse mais alargado sobre as emoes em contextos educacionais. A recente influncia da teoria social na aquisição de uma segunda língua e como esta pode ajudar a repensar a investigao das emoes discutida antes do final do captulo, onde se examina ainda como as emoes so expressas na comunicao e interaco. O Captulo 2 concentra-se na ansiedade na aprendizagem da língua e em como o peso da noo em contexto social alargado tem provavelmente influenciado uma abordagem dominantemente de cariz positivista na investigao sobre a ansiedade lingustica. Controvrsias e variveis da personalidade relacionadas com a ansiedade lingustica so discutidas, considerando-se a possibilidade de novas direces para a investigao. A prtica pedaggica vista como um campo frtil de investigao sobre a ansiedade lingustica em estagirios, com estilos de superviso e discursos nomeadamente estratgias de delicadeza e de mitigao sendo considerados influncias importantes na experincia desta emoo. O Captulo 3 da Parte 2 detalha a abordagem etnogrfica e etnometodolgica do estudo e o procedimento de investigao em si. Os dados foram recolhidos em trs momentos distintos. Primeiro, atravs de inquritos aplicados aos estagirios antes do comeo do estgio. Numa segunda fase, durante o estgio, os dados principais foram recolhidos atravs das aulas e duma entrevista semi-estruturada com os estagirios, ambas vdeo gravadas, e dos encontros de ps-observao udio-gravados. Os dados subsidirios recolhidos nesta mesma fase incluem reflexes escritas e dossiers dos estagirios, observaes escritas das aulas do investigador e o relatrio intercalar dos professores supervisor e cooperante. Na ltima fase, posterior s aulas, a recolha dos dados principais foi realizada atravs de uma vdeo gravao da reunio de avaliao final com todos os participantes e de stimulated recall protocols com cada professor estagirio. O Captulo 4 predominantemente uma anlise qualitativa de discurso, utilizando categorias de anlise para identificar sinais de ansiedade emergentes dos dados. Os resultados mostram que um dos estagirios pode ser caracterizado como tendo uma experincia de ansiedade mais debilitadora, outro uma ansiedade mais facilitadora, enquanto a experincia do terceiro menos pronunciada e mais difcil de caracterizar. Sinais e fontes mltiplos e complexos de ansiedade foram identificados mas as prprias autoimagens dos sujeitos como professores de Ingls, construdas em interaco ao longo do estgio, esto no centro desta experincia emocional. O Captulo 5 considera as implicaes e as concluses deste estudo. So dadas indicaes para a relao estagirio-supervisor e quanto aos estilos do supervisor no quadro da prtica pedaggica assim como sugestes para que a ansiedade lingustica seja explicitamente abordada na formao em superviso. Finalmente, ponderada se a experincia da ansiedade lingustica destas estagirias e as suas fontes tm ou no implicaes na formao dos alunos de línguas.
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Na sociedade da informao, o papel da escola como centro transmissor de conhecimentos est a perder relevncia face ao crescente nmero de fontes de informao alternativas, ricas em contedos e de fcil acesso. A alterao de paradigmas cria a necessidade de se introduzirem nos contextos educacionais novas ferramentas e que se adequem estratgias que permitam motivar e ensinar os aprendentes a procurarem e a selecionarem essa informao, participando, desta forma, ativamente na construo do conhecimento. Neste contexto, consideramos que o quadro interativo, pela sua capacidade de funcionar como hub digital, permite integrar recursos dinmicos e interativos facilitadores do acesso ao conhecimento e informao. A dissertao que apresentamos, O Quadro Interativo na aula de ingls: desenvolvimento de prticas comunicativas, situa-se na rea do Multimdia em Educao e, mais especificamente, no domnio da tecnologia e pedagogia em sala de aula. A investigao foi desenhada em torno de um projeto de implementao de quadros interativos (Inov@r com QI) em agrupamentos/escolas do interior do pas, associado a um Centro de Formao. A partir de uma investigao qualitativa mista, baseada no tracer study (anlise documental, entrevistas e questionrios) e no estudo etnogrfico (aulas observadas, entrevistas e questionrios), procurmos evidenciar a forma como essa tecnologia levou integrao de recursos e adoo de estratgias promotoras de um ensino e aprendizagem ativo, centrado no aprendente e criando dinmicas de interao e comunicao facilitadoras do desenvolvimento da competncia comunicativa. Os resultados obtidos revelam que a introduo do quadro interativo produz efeitos positivos no ensino e aprendizagem do ingls. A sua integrao em contexto de sala de aula abre espao a um conjunto de potencialidades pedaggicas, promove o uso de recursos digitais variados; leva a uma diversificao de abordagens metodolgicas que promovem a interao, criando espaos que levam ao desenvolvimento da competncia comunicativa. No entanto, para tornar a introduo do quadro interativo mais eficaz, como ferramenta educativa no processo de ensino e aprendizagem, devemos ter em conta que esse processo de introduo do quadro deve ser planeada e refletida, devendo ter em conta uma nova realidade de conceitos, a tecnologia e as literacias necessrias para uma implementao eficaz. Os docentes devem ser acompanhados, ter acesso a formao tcnica e pedaggica; e a possibilidade de integrarem um espao de colaborao e partilha, como forma mais eficaz de se libertarem de prticas centradas no docente e orientadas apenas para a aquisição de contedos. Assim ser possvel dar lugar a um discurso pedaggico que inclua os vrios intervenientes no processo de aprendizagem e a construo de conhecimento, num espao de interao suportado pela tecnologia
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O presente estudo, no mbito da Didtica do Ingls, incidiu sobre a compreenso do texto escrito em Ingls, língua estrangeira, num ambiente de aprendizagem hipermdia, o DidaktosOnLine (Moreira et al., 2005). A investigao teve como objetivos avaliar a importncia das caractersticas do design do hiperdocumento e de caractersticas dos participantes no estudo, tais como conhecimentos de língua inglesa, estilos de aprendizagem ou preferncias epistmicas, na compreenso dos textos do hiperdocumento Images of Britain and the British. Pretendeu-se ainda avaliar a opinio dos participantes sobre a utilizao do DidaktosOnLine para aceder a documentos e estudar um tema do programa. A importncia do desenvolvimento da competncia de compreenso de textos escritos no mbito da aprendizagem do Ingls no Ensino Superior e as dificuldades dos alunos na compreenso dos textos mais complexos e nas tarefas que exigem transferncia de conhecimentos constituem a justificao para a escolha da problemtica deste estudo. A plataforma DidaktosOnLine foi desenvolvida na Universidade de Aveiro, com base nos princpios da Teoria da Flexibilidade Cognitiva (Spiro et al, 1988). uma ferramenta hipermdia que permite a organizao didtica de vrios tipos de materiais, por exemplo texto, imagem, som e vdeo. A investigao efetuada utilizou uma abordagem de estudo de caso. Duas turmas de alunos do curso de Cincias da Comunicao da Escola Superior de Educao e Comunicao da Universidade do Algarve utilizaram a plataforma em contexto de sala de aula. Da anlise dos resultados conclui-se que as caractersticas do hiperdocumento so importantes para a compreenso dos textos, com particular destaque para os recursos que integram os minicasos e as sequncias que permitem uma leitura cruzada da informao. Quanto s caractersticas dos participantes, so relevantes os conhecimentos de língua inglesa, as preferncias epistmicas e os estilos de aprendizagem, sobretudo no que diz respeito a algumas subescalas do constructo utilizado. A avaliao da plataforma e do hiperdocumento utilizado globalmente positiva, tendo os participantes referido que permite uma forma de aprender diferente. A reflexo sobre os resultados do estudo leva-nos a recomendar prticas de ensino da leitura adequadas aos novos modos de ler utilizando os media digitais, que do nfase ao papel ativo do leitor na construo de significado, e para as quais o DidaktosOnLine d um contributo relevante. Apresentam-se sugestes para estudos futuros.
Resumo:
O presente relatrio de estgio resulta de um trabalho implementado numa turma do 10. ano, no Agrupamento de Escolas Martinho rias Soure, no ano letivo de 2013/2014, desenvolvido no mbito do lote 7 (Insero Curricular da Intercompreenso) do projeto europeu MIRIADI (http://miriadi.net/elgg/miriadi/home). Atendendo s diretrizes provindas das instituies europeias sobre educao em línguas (estrangeiras), as abordagens plurilingues tm vindo a ganhar terreno em Didtica das Línguas. Entre estas abordagens, destacamos a intercompreenso, que tem adquirido alguma notoriedade, nomeadamente ao nvel investigativo. Contudo, ao nvel escolar, tem encontrado alguma relutncia sua circulao. Deste modo, aps apresentarmos algumas definies da noo, as suas mais-valias e os entraves que se tm colocado a esta abordagem didtica, fazemos uma breve caracterizao de alguns projetos em intercompreenso. Partindo desta descrio terica, elabormos um projeto com caractersticas de investigao-ao, envolvendo o recurso a uma plataforma informtica de prtica da intercompreenso, a plataforma Galanet (http://galanet.eu/), tendo em vista identificar as possibilidades de integrao de um projeto em intercompreenso em aula de Espanhol Língua Estrangeira (ELE). Pretendamos, ainda, averiguar vantagens e constrangimentos na participao dos alunos numa sesso da plataforma. Para tal, recolhemos dados provenientes de dois inquritos por questionrio distribudos aos alunos, de fichas de trabalho e de exerccios de expresso escrita realizados em sala de aula, bem como da anlise conversacional de mensagens sncronas e assncronas trocadas durante a referida sesso. A anlise dos dados recolhidos, ainda que limitados face ao nmero de alunos participantes (oito alunos), permitiu-nos concluir que os princpios e objetivos da plataforma Galanet se coadunam com os objetivos propostos pelo currculo de ELE da turma objeto de interveno. Alm disso, os alunos identificaram ganhos com a sua participao, no s ao nvel da sua aprendizagem de espanhol, como tambm ao nvel metalingustico, metacognitivo e sociocultural.
Resumo:
Mestrado em Ensino Precoce do Ingls
