Absence of cytokine receptor-dependent specificity in red blood cell differentiation in vivo

Erythropoietin (EPO) is required for red blood cell development, but whether EPO-specific signals directly instruct erythroid differentiation is unknown. We used a dominant system in which constitutively active variants of the EPO receptor were introduced into erythroid progenitors in mice. Chimeric receptors were constructed by replacing the cytoplasmic tail of constitutively active variants of the EPO receptor with tails of diverse cytokine receptors. Receptors linked to granulocyte or platelet production supported complete erythroid development in vitro and in vivo, as did the growth hormone receptor, a nonhematopoietic receptor. Therefore, EPOR-specific signals are not required for terminal differentiation of erythrocytes. Furthermore, we found that cellular context can influence cytokine receptor signaling.

Quantitative analysis of the immunopotency of genetically transfected dendritic cells

Dendritic cells (DCs) instruct and activate a naive immune system to mount a response toward foreign proteins. Therefore, it has been hypothesized that an ideal vaccine strategy would be to directly introduce genes encoding antigens into DCs. To test this strategy quantitatively, we have compared the immune response elicited by a genetically transfected DC line to that induced by a fibroblast line, or standard genetic immunization. We observe that a single injection of 500–1,000 transfected DCs can produce a response comparable to that of standard genetic immunization, whereas fibroblasts, with up to 50-fold greater transfection efficiency, were less potent. We conclude that transfection of a small number of DCs is sufficient to initiate a wide variety of immune responses. These results indicate that targeting genes to DCs will be important for controlling and augmenting the immunological outcome in genetic immunization.

Induction of primordial germ cells from murine epiblasts by synergistic action of BMP4 and BMP8B signaling pathways

Extraembryonic ectoderm-derived factors instruct the pluripotent epiblast cells to develop toward a restricted primordial germ cell (PGC) fate during murine gastrulation. Genes encoding Bmp4 of the Dpp class and Bmp8b of the 60A class are expressed in the extraembryonic ectoderm and targeted mutation of either results in severe defects in PGC formation. It has been shown that heterodimers of DPP and 60A classes of bone morphogenetic proteins (BMPs) are more potent than each homodimers in bone and mesoderm induction in vitro, suggesting that BMP4 and BMP8B may form heterodimers to induce PGCs. To investigate how BMP4 and BMP8B interact and signal for PGC induction, we cocultured epiblasts of embryonic day 6.0–6.25 embryos with BMP4 and BMP8B proteins produced by COS cells. Our data show that BMP4 or BMP8B homodimers alone cannot induce PGCs whereas they can in combination, providing evidence that two BMP pathways are simultaneously required for the generation of a given cell type in mammals and also providing a prototype method for PGC induction in vitro. Furthermore, the PGC defects of Bmp8b mutants can be rescued by BMP8B homodimers whereas BMP4 homodimers cannot mitigate the PGC defects of Bmp4 null mutants, suggesting that BMP4 proteins are also required for epiblast cells to gain germ-line competency before the synergistic action of BMP4 and BMP8B.

Percepção de professores sobre a influência genética e ambiental em comportamentos relevantes no processo educacional

Como as pessoas percebem as outras é relevante no processo de ensino aprendizagem e nas interações sociais como um todo. Essas percepções definem a maneira com que as pessoas reagem umas às outras. Em particular, a avaliação da percepção de professores colabora na compreensão das atitudes do professor diante dos comportamentos de seus alunos. O objetivo do presente estudo foi avaliar a percepção de professores sobre a influência genética e ambiental em comportamentos relevantes no processo educacional: personalidade, inteligência, dificuldades de aprendizagem, problemas de comportamento e doenças mentais. Para tanto, o questionário The NatureNurture Question:Teachers perceptions of how genes and the environment influence educationally relevant behavior foi adaptado à língua portuguesa do Brasil e aplicado para 501 professores de todos os níveis de ensino, do estado de São Paulo. Os resultados demonstraram que os professores atribuíram influências genéticas e ambientais em proporções aproximadamente iguais considerando todos os domínios, personalidade e dificuldades e aprendizagem. Atribuíram maior influência genética à inteligência e doenças mentais, bem como maior influência ambiental aos problemas de comportamento. Metade dos participantes afirmou ter estudado aspectos da genética em sua formação para professor. A maioria dos professores declarou que ter um aluno com dificuldade de aprendizagem geneticamente influenciada afetaria seu método de instruí-lo. Os professores percebem que genes e ambiente criação são imprescindíveis nos comportamentos de seus alunos, reconhecendo, inclusive, a interatividade dos dois fatores, informações importantes para o delineamento de ações na formação dos mesmos possíveis intervenções no âmbito educacional.

Portal Sistema FM: intercâmbio técnico científico entre profissionais que atuam com alunos usuários de Sistema FM

Para a adequada implantação de um Programa de Concessão, Adaptação e Acompanhamento do Sistema FM em estudantes com deficiência auditiva nas escolas brasileiras é necessário um trabalho intersetorial, caracterizado por uma cuidadosa articulação entre os Sistemas Educacional e de Saúde. As ações em rede integrarão os diferentes níveis de atenção da pessoa com deficiência auditiva, conforme a nova política interministerial Viver Sem Limites. O objetivo deste estudo foi desenvolver e analisar a eficácia de um ambiente virtual de transmissão de informações sobre Sistema FM para profissionais utilizando a Teleducação Interativa. Devido à distribuição geográfica dos profissionais que atuam com a adaptação do Sistema FM em alunos usuários de Sistema FM foi proposto o acesso aos módulos à distância (Teleducação) via internet por meio do Portal Sistema FM disponibilizado em endereço eletrônico http://portalsistemafm.fob.usp.br/. O portal é composto por 7 módulos, sendo que todos os materiais foram transformados em infográficos, com possibilidade de download. Realizaram o cadastro no Portal Sistema FM 50 profissionais que atuam em Serviços de Saúde Auditiva credenciados pelo SUS, sendo que 31 fonoaudiólogos avaliaram o Portal Sistema FM. Para a avaliação do programa de capacitação foram propostos os instrumentos Ficha de Pesquisa Motivacional, Escala de Autoavaliação de Impacto do Treinamento no trabalho - medida de amplitude e um Questionário sobre o conteúdo teórico, todos contidos em um módulo do Portal. Os fonoaudiólogos, respondendo a Ficha de Pesquisa Motivacional, consideraram o Portal Sistema FM com expectativa para o sucesso. A Escala de Impacto no Trabalho demonstrou que o acesso aos módulos do Portal Sistema FM gerou um impacto no trabalho dos participantes, quando aplicado após o primeiro acesso e dois meses depois, porém não foi indicada diferença estatisticamente significante quando comparadas. No questionário sobre o conteúdo teórico os participantes obtiveram uma média de 79,03% de acerto. O Portal Sistema FM foi criado e encontra-se disponível no endereço eletrônico http://portalsistemafm.fob.usp.br/, sendo avaliado como um portal impressionante quanto à motivação dos participantes. O acesso aos módulos trouxe impacto no trabalho dos profissionais.

Relações entre família, políticas de assistência social e vulnerabilidade social: um estudo a partir de entrevistas com mulheres usuárias do SUAS

A centralidade na família é uma das principais diretrizes adotadas pela Política Nacional de Assistência Social (PNAS) implementada por meio do Sistema Único de Assistência Social (SUAS). A noção de matricialidade sociofamiliar configura-se como base para a formulação de serviços específicos de abordagem familiar nos níveis de proteção social básica e especial, que visam o acompanhamento longitudinal de famílias em situação de vulnerabilidade social, definida neste contexto pela condição de desvantagem em decorrência da pobreza, da privação de renda e de acesso aos serviços e bens públicos, da fragilização de vínculos afetivos, relacionais e de pertencimento. Objetivou-se com esse estudo identificar como as mulheres usuárias do SUAS percebiam e definiam as vulnerabilidades do próprio núcleo familiar, assim como verificar se a concepção de vulnerabilidade social proposta pela PNAS é condizente com as problemáticas apresentadas pelas famílias usuárias do SUAS. A pesquisa qualitativa foi executada por meio de entrevistas de longa duração com temas advindos da observação participante realizada ao longo de três anos de acompanhamento de mulheres usuárias do SUAS por meio de abordagem grupal em serviço de Assistência Social do bairro do Butantã na cidade de São Paulo. Participaram do estudo oito mulheres, acima de 18 anos, usuárias do SUAS e residentes da zona oeste de São Paulo. As depoentes têm entre 35 e 51 anos de idade, estudaram entre a 5ª e a 8ª série do Ensino Fundamental II, cinco delas são migrantes, quatro vivem com os companheiros e filhos e quatro residem com os filhos em uma organização familiar monoparental, três são beneficiárias da Previdência Social, duas estão inseridas em trabalhos formais, duas em trabalhos informais e uma não trabalha. Todas relataram ter sofrido episódios de violência e violação de direitos, principalmente observados na dificuldade de acesso a serviços sociais básicos. Os depoimentos marcaram dificuldades experimentadas ao longo da vida das mulheres e a tônica dos relatos destacou as preocupações atreladas ao papel de mãe e à luta cotidiana que enfrentam para educar, orientar, sustentar e estar junto aos filhos, sobretudo daqueles que se encontram na fase da infância e da adolescência. À luz da noção de enraizamento, proposta por Simone Weil, foi possível identificar que as depoentes apresentam e enfrentam cotidianamente dificuldades ligadas ao desenraizamento urbano, elucidado especialmente na carência de participação comunitária e política. Nesse cenário, a condição de vulnerabilidade pela qual as famílias são definidas no âmbito da política de assistência social, revela certa ambiguidade, pois ao mesmo tempo em que permite oferecer a essas famílias alguma modalidade de apoio também as coloca numa posição estigmatizada de beneficiárias das políticas públicas. Com isso, considerou-se que apesar da concepção de vulnerabilidade proposta pela PNAS ser condizente com as problemáticas apresentadas pelas usuárias, verifica-se uma lacuna em relação à dimensão subjetiva da formação de cada grupo familiar e suas necessidades específicas a fim de apoiá-los para a promoção de uma mudança efetiva

College Book 8, 1778-1803

This volume contains a fair copy of minutes from Corporation meetings held from May 5, 1778 through October 14, 1803. It begins with an alphabetical index and contains entries related to a wide range of topics, including changes in the College laws; lists of Harvard graduates; historical information about the College and its governance; memorials to the Massachusetts General Court about currency concerns, the West Boston Bridge, and other matters; the establishment of medical professorships and selection of professors to fill them; land and property belonging to Harvard; the settlement of accounts with former College Treasurer John Hancock; support of missionaries to several Indian tribes; the establishment of a student dress code; the Charlestown Ferry, and its revenue troubles following the construction of the West Boston Bridge; the purchase of a wooden sloop for transporting students' "fuel" (presumably firewood); the creation and distribution of library catalogs; the commission of a lucernal microscope for the College Apparatus; Oneida Indian Isaac Solegwaston and Harvard's financial support of his studies at the Hamilton Oneida Academy; transcriptions of a letter (October 23, 1789) from the Corporation to President George Washington and of Washington's response; a petition to the General Court for the establishment of a public infirmary to serve the indigent; individuals who were granted permission to instruct Harvard students in the French language outside the established curriculum; and Thomas Welsh's excused absence from his Harvard graduation, granted June 14, 1798, because of his imminent departure for Berlin to serve as Secretary to John Quincy Adams, then Minister Plenipotentiary to Berlin.

Documente privitóre la istoria românilor.

Spelling of title varies slightly.

Creating habitats and homes for Illinois wildlife /

Creating Habitats and Homes for Illinois Wildlife will inspire, instruct, and encourage you to enjoy and conserve the rich wildlife legacy of the Prairie State. It will give you the know-how and the confidence to plan projects that provide habitats and homes for wildlife and to sustain your work once it's complete. The help is here--in clear, concise words and stunning imagery--to guide your management of grasslands, woodlands, wetlands, croplands, or your own backyard for the benefit of wildlife.

Documente privitoare la istoria românilor, culese de Eudoxiu de Hurmuzaki.

Mode of access: Internet.

Documente privitoare la istoria românilor.

Includes indexes.

O LÚDICO VIA FÁBULAS EM ATENDIMENTO PSICOTERAPÊUTICO: UM ESTUDO DE CASO CLÍNICO DE MOBBING

Esta pesquisa verifica a validade da utilização de fábulas em processo psicoterapêutico de paciente de Mobbing acometida de depressão e síndrome de pânico. Desenvolve-se por meio de estudo de caso avaliativo-interventivo evolutivo prolongado, com um total de 116 sessões semanais. Inicialmente realiza o diagnóstico clínico elaborado a partir do desenho da figura humana, extraído do teste projetivo House Tree and Person, de entrevista inicial semi-dirigida, e de coleta de relatos verbais e observações feitas durante os primeiros atendimentos. As sessões são realizadas com utilização ocasional de fábulas, associada ou não a técnicas de relaxamento de Schultz e Jacobson, com interpretação de sonhos e recomendação de filmes. O objetivo é verificar se as fábulas contribuem de forma positiva para o paciente compreender com mais facilidade as interpretações do psicoterapeuta, se diminui sua resistência ao falar dos seus conteúdos e se amplia à consciência simbólica. O primeiro momento interventivo tem a duração de aproximadamente 16 meses, o segundo, de 04 meses, quando é solicitado o segundo desenho e o terceiro processa-se em 09 meses, quando é solicitado o último desenho. No primeiro momento é proporcionado à paciente um ambiente facilitador com sustentação emocional (Holding), buscando resgatar sua ilusão, numa visão winnicottiana. Revela-se uma situação de Mobbing acompanhada de depressão manifesta e síndrome do pânico; com alto nível de exigência pessoal e profissional; grande passividade nos relacionamentos e na dinâmica do casal. Ao final desse momento, já consegue começar a desviar sua auto-agressividade para o meio externo de maneira mais positiva e socialmente aceita. No segundo momento predomina o encontro e aceitação de seu verdadeiro jeito de ser; enxerga o quanto estava se deixando prejudicar; mostra-se mais confiante, comunica-se e enfrenta melhor suas dificuldades afetivas. No terceiro momento demonstra estar segura e feliz. Cuida de sua aparência e sente prazer em ser notada socialmente. Demonstra ter aprendido a se defender em situações de confronto, com maior autonomia e verbaliza estar muito feliz com as mudanças, sorri com freqüência. A análise evolutiva dos desenhos confirmam esta boa evolução. A utilização de fábulas foi muito bem aceita pela paciente, que conseguiu por meio da leitura simbólica contida nas mesmas, aproximar-se de sua problemática e aprender a lidar com ela de forma mais saudável. Os resultados também indicam que a utilização de relaxamento associado à leitura das fábulas contribuiu para sua assimilação mais abrangente e profunda. O estudo ilustra a evolução do caso por meio de 24 vinhetas, devidamente analisadas em relação aos momentos descritos.(AU)

iServe:a serious game for servitization

Servitization concerns the process of manufacturers shifting from a focus on producing and selling tangible goods to service-based business models. Factors that drive adoption of servitization are financial, strategic (competitive advantage) and marketing. However, uptake is slow and active efforts are being made to transfer knowledge about servitization to the manufacturing sector. This paper presents early results from the first test of a serious computer game which has the goal of educating managers about what advanced services are and how they fit in supply chains. Results suggest the role-play scenario tested is appropriate for an audience of largely non-expert gamers, and that the approach has the potential to instruct users about the role of services in the supply chain.

Teacher perception of self -determination skills in the inclusive and special education classroom

It has been proposed that special education teachers, who promote self-determination and link it to educational standards, help students with a disability succeed in school. The current school reform movement has focused on accountability through mandates such as the No Child Left Behind Act, 2001, and has emphasized participation in the general curriculum through amendments to the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) of 1997 and 2004. This study informs educators if educational setting, students' type of disability, and subject area taught, influence teachers' opinions about the importance of teaching components leading to self-determination and self-management. ^ The research questions that drive this study are: (1) do secondary school teachers who instruct students with a disability think that self-determination components taught in the classroom will make an important difference in students' school and later postsecondary achievements? and (2) does the type of classroom setting, students' type of disability, or specific subject matter influence teachers' opinions regarding the importance of teaching components related to self-determination and self-management? The collection and interpretation of data were done using descriptive and quantitative methods employing a teacher survey. The survey was administered to secondary teachers who instruct students with disabilities. Data were analyzed using descriptive and inferential statistics. The sample consisted of 97 special education teachers currently teaching at the secondary level. ^ The results of the study indicated that teachers believe that self-determination is important for both school life and post school life. However teachers thought these skills to be more important for post school success. Teachers believe that self-determination is more important than self-management skills. Type of disability, educational environment, and subject area were not significant factors. ^

Chaucer and the Disconsolations of Philosophy: Boethius, Agency, and Literary Form in Late Medieval Literature

This study argues that Chaucer's poetry belongs to a far-reaching conversation about the forms of consolation (philosophical, theological, and poetic) that are available to human persons. Chaucer's entry point to this conversation was Boethius's Consolation of Philosophy, a sixth-century dialogue that tried to show how the Stoic ideals of autonomy and self-possession are not simply normative for human beings but remain within the grasp of every individual. Drawing on biblical commentary, consolation literature, and political theory, this study contends that Chaucer's interrogation of the moral and intellectual ideals of the Consolation took the form of philosophical disconsolations: scenes of profound poetic rupture in which a character, sometimes even Chaucer himself, turns to philosophy for solace and yet fails to be consoled. Indeed, philosophy itself becomes a source of despair. In staging these disconsolations, I contend that Chaucer asks his readers to consider the moral dimensions of the aspirations internal to ancient philosophy and the assumptions about the self that must be true if its insights are to console and instruct. For Chaucer, the self must be seen as a gift that flowers through reciprocity (both human and divine) and not as an object to be disciplined and regulated.

Chapter one focuses on the Consolation of Philosophy. I argue that recent attempts to characterize Chaucer's relationship to this text as skeptical fail to engage the Consolation on its own terms. The allegory of Lady Philosophy's revelation to a disconsolate Boethius enables philosophy to become both an agent and an object of inquiry. I argue that Boethius's initial skepticism about the pretentions of philosophy is in part what Philosophy's therapies are meant to respond to. The pressures that Chaucer's poetry exerts on the ideals of autonomy and self-possession sharpen one of the major absences of the Consolation: viz., the unanswered question of whether Philosophy's therapies have actually consoled Boethius. Chapter two considers one of the Consolation's fascinating and paradoxical afterlives: Robert Holcot's Postilla super librum sapientiae (1340-43). I argue that Holcot's Stoic conception of wisdom, a conception he explicitly links with Boethius's Consolation, relies on a model of agency that is strikingly similar to the powers of self-knowledge that Philosophy argues Boethius to posses. Chapter three examines Chaucer's fullest exploration of the Boethian model of selfhood and his ultimate rejection of it in Troilus and Criseyde. The poem, which Chaucer called his "tragedy," belonged to a genre of classical writing he knew of only from Philosophy's brief mention of it in the Consolation. Chaucer appropriates the genre to explore and recover mourning as a meaningful act. In Chapter four, I turn to Dante and the House of Fame to consider Chaucer's self-reflections about his ambitions as a poet and the demands of truth-telling.