999 resultados para História Aprendizagem
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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Ps-graduao em Educao - FFC
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Ps-graduao em Educao - FFC
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Ps-graduao em Educao - FFC
Resumo:
Este estudo procurou identificar nas explicaes construdas nas interaes em sala de aula, elementos que indicassem a forma pela qual os estudantes constroem o conceito de energia mecncia e suas formas, na tica da Teoria Scio-Histrica, observando tambm se o processo de ensino e de aprendizagem proporcionaram evoluo nas idias dos estudantes. As informaes fornecidas pelos estudantes no pr-teste foram organizadas em categorias e comparadas aps o processo de ensino e de aprendizagem, com aquelas do ps-teste. O processo de ensino e de aprendizagem ocorreu em uma sala nas aulas de Fsica de 1 srie do ensino mdio, com 35 estudantes. A anlise foi realizada atravs de uma aula gravada em fita vdeo-cassete tendo como critrio de seleo dos episdios a forma como cada grupo construiu a resposta para a questo: em que tipo de energia, a energia mecnica associada esfera no ponto A de um plano inclinado, se transforma ao chegar no ponto B do mesmo. Uma anlise microgentica das interaes e a produo de significados ocorridos em sala da aula foram avaliadas, procurando-se evidenciar; as intenes do professor, o contedo do discurso, a abordagem comunicativa, os padres de interao e as formas de intervenes do professor, de acordo com as categorias propostas por Mortimer e Scott (2002). Esta anlise evidenciou a importncia das interaes na construo do conhecimento, em que o professor utilizou abordagens comunicativas do tipo interativa dialgica e interativa de autoridade. Os padres de interaes gerados foram, em alguns momentos, do tipo I - R - A, em outros momentos, do tipo I - R - F - R..., ou ainda, do tipo I - R - P - R ....a intenes do professor durante as suas intervenes foram voltadas para explorar a viso e entendimento dos estudantes acerca de idias ou fenmenos especficos, para introduzir ou desenvolver a história cientfica, para guiar e manter a narrativa dos estudantes rumo construo desta história. As formas das intervenes pedaggicas do professor viariaram entre dar forma aos significados atribudos em situaes especficas, ou ainda, marcar significados chaves, importantes para a construo da explicao que estava sendo buscada, bem como, rever o progresso da história cientfica. As interaes entre o professor e os estudantes construssem, para a situao em questo, explicaes dirigidas pela teoria, pois, tais explicaes, ocorreram sempre apoiadas em um modelo terico que dava sustentao s suas elaboraes. Na comparao dos resultados do pr e do ps-testes evidenciou-se que, dos vinte e nove (29) estudantes que participaram do pr e do ps-teste, vinte (20) demonstraram evoluo na forma de pensamento e apenas nove (09) permaneceram na mesma categoria em que foram classificados no pr-teste. Destes, um (01) estudante demonstrou, no pr-teste, a forma de pensamento da categoria C5, que corresponde a um pensamento mais elaborado acerca do tema energia mecnica e suas formas.
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Discutimos, neste trabalho, uma proposta de utilizao da história da matemtica, como organizador prvio, para o ensino da anlise combinatria e da probabilidade. Esse uso da história da matemtica tem como objetivo desenvolver os conhecimentos subsunores, presentes na estrutura cognitiva dos alunos, para que possa ocorrer, de forma significativa, a aprendizagem dos conceitos desses tpicos da matemtica, e que sero ensinados, de modo mais detalhado, posteriormente, atravs dos mapas conceituais. Vale ressaltar que, a utilizao dos organizadores prvios do contedo, assim como a teoria dos mapas conceituais, tm fundamentao terica nos trabalhos sobre aprendizagem significativa, do psiclogo educacional David P. Ausubel.
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Estudiosos questionam se a proficincia de macacos-prego (Cebus spp.) no uso de objetos como ferramentas, seria fruto de descobertas arbitrrias decorrentes dos frequentes comportamentos exploratrios desses primatas ou se seria devida compreenso da funo das ferramentas. Considerando que tais animais so capazes de modificar, transportar e fabricar ferramentas possvel propor que algum nvel de compreenso esteja envolvido, ainda que no seja desvinculado de sua história de vida e sim construdo a partir de uma srie de interaes com situaes relevantes para a aquisio de um repertrio generalizado de uso de ferramentas. A fim de investigar tal proposta foi realizada uma srie de experimentos com dois grupos de macacos-prego (Cebus cf. apella) em que foi manipulada a história experimental desses animais. Todos os sujeitos passaram por repetidas exposies a um problema em que deveriam encaixar seis blocos de brinquedo para construir uma torre, us-la para ter acesso a uma vareta distante, com essa vareta chegar a uma segunda vareta e encaix-las formando uma haste longa o suficiente para permitir a recolha de pelotas de alimento em um equipamento. Enquanto dois sujeitos foram repetidamente expostos ao referido problema sem receber nenhum treino adicional, outros dois sujeitos tiveram uma rica história experimental construda, passando pelo treino em tarefas indiretamente relacionadas ao problema final entre as reapresentaes do mesmo. Os sujeitos do primeiro grupo no foram capazes de resolver o problema, ao passo que os do segundo grupo o fizeram, ainda que no tenham sido diretamente treinados a isso. Concluiu-se que uma história relevante fundamental para a chamada compreenso da soluo de um problema e que essa compreenso ou insight so processos comportamentais adaptativos, em que habilidades aprendidas em um contexto especficoso transferidas para novos contextos a partir de processos bsicos como a Generalizao de Estmulos, a Generalizao Funcional e o Learning Set.
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Professor na rede municipal de So Paulo, apaixonado por cinema e com experincia como historiador da fotografia e do fotojornalismo, Enio de Freitas perguntava-se como imagens em movimento, mais exatamente o cinema, poderiam contribuir para enriquecer suas aulas de História. Para responder questo, ele percebeu que seria necessrio sistematiz-la teoricamente - e desta constatao surgiu esta obra. Freitas constri a teoria por meio da anlise de textos histricos e atuais que remetem aplicao do cinema, e tambm da arte, na educao brasileira. A anlise tem incio nos anos 1930, durante a Era Vargas e a Escola Nova, e mostra as foras que procuravam controlar a educao no pas, entendida ento como uma questo poltico-social, e as implicaes de um projeto de cinema educativo como veculo de aprendizagem e propagador de uma cultura nacional. O estudo segue avaliando o perodo da ditadura militar (1964-1985), especialmente a ligao entre a Organizao Catlica Internacional do Cinema (Ocic) e o movimento cineclubista catlico brasileiro, que procurou atrair o pblico para as discusses morais que interessavam Igreja, por meio da estratgia de educao de jovens. Ao analisar outro perodo, o do governo Fernando Henrique Cardoso, o autor percebe o cinema como ferramenta de ensino, de acordo com as possibilidades abertas pelos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) publicados em 1998. E procura entender, tambm, qual o significado da utilizao dessa arte em sala de aula. Posteriormente so estudadas publicaes da prefeitura de So Paulo, voltadas para professores, que tratam dos objetivos e contedos previstos para cada rea de conhecimento da escola municipal, alm da relao desses documentos com propostas pedaggicas de aplicao da arte como meio de ensino
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De forte carter autobiogrfico - j que foi, em boa parte, baseado nas prprias experincias da autora enquanto estudante e pesquisadora - este trabalho uma tentativa de realizar uma abordagem qualitativa das prticas pedaggicas, levando-se em conta a importncia dos dados autobiogrficos e da história de vida para o entendimento da profisso docente. A autora tambm desenvolve no trabalho, atravs de pesquisa de campo com professores e alunos, uma srie de questes concernentes atividade didtica que pem em foco a formao pessoal e profissional na atividade pedaggica. Uma dessas questes relaciona-se forma como o professor concretiza suas ideias em sala de aula; outra ao modo como veicula os conceitos e contedos aos alunos, incluindo aes, atitudes, gestos, entre outros aspectos que mais afloram no professor. Ela tambm discute na pesquisa a percepo dos alunos sobre a prtica pedaggica do professor, e os contextos de interao professor-aluno em que se do as prticas especficas relativas aprendizagem e ao ensino
Resumo:
Ps-graduao em Artes - IA
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Ps-graduao em Educao para a Cincia - FC
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Based on the Piagetian theory and on the research about the construction of Social Knowledge, this article presents the beliefs of children and adolescents regarding the resolution of a situation of not learning. Data were obtained from 80 students, between 06 and 16 years, who analyzed a story involving this issue. The main results indicate that most participants are not able think about the situation contained in the story in a more complex way, disregarding processes and elements, thus. They tend to give simplistic answers and it demonstrates the characteristics of the most elementary level of understanding of social reality. Even among the older students, a less elaborated representation of this daily social question, to learn or not to learn, was also preponderate.
