A crian��a e o adolescente com problemas do desenvolvimento no ambulat��rio de pediatria

OBJETIVO: revisar a literatura e os princ��pios b��sicos sobre o atendimento ambulatorial da crian��a e do adolescente com altera����es no desenvolvimento, salientando os aspectos da preven����o, detec����o e interven����o precoce, inclus��o e reabilita����o. FONTE DE DADOS: pesquisa nas bases de dados Medline, Lilacs, nas publica����es de comit��s cient��ficos, de institui����es para portadores de necessidades especiais e protocolos sobre assist��ncia ambulatorial em centros de refer��ncia para crianças e adolescentes portadores de deficiências. S��NTESE DOS DADOS: esta popula����o-alvo apresenta, al��m dos problemas de sa��de t��picos de sua faixa et��ria, os relacionados �� sua patologia de base, ou ��s conseq����ncias dessas. Este artigo traz ao pediatra as principais causas de dist��rbios de desenvolvimento e as caracter��sticas de cada forma de defici��ncia, ressaltando os cuidados necess��rios na sua abordagem nos ambulat��rios de pediatria. CONCLUS��ES: o censo brasileiro de 2000 aponta que 14,5% da popula����o brasileira apresenta algum tipo de defici��ncia, posicionando os problemas de desenvolvimento como um dos mais prevalentes agravos da inf��ncia e da adolesc��ncia. Assim sendo, todo pediatra h�� que estar atento ao desenvolvimento das crianças e adolescentes e aos fatores que possam influir sobre ele. Do pediatra depende a preven����o, o diagn��stico precoce e o tratamento em tempo h��bil, sendo insubstitu��vel na coordena����o da assist��ncia multidisciplinar, bem como na inclus��o desta clientela na assist��ncia b��sica �� sa��de, fundamentais na defini����o do progn��stico e da qualidade de vida dos portadores de deficiências.

Varia����es de normalidade e patologias bucais em crianças com defici��ncia, assistidas em um Centro Odontol��gico Especializado do Brasil

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

O desenvolvimento moral na educa����o infantil: contribui����es da literatura infantil e dos jogos dram��ticos e teatrais

P��s-gradua����o em Educa����o - FFC

Desenvolvimento das habilidade de auto-cuidado em crianças com atraso neuropsicomotor

Introduction: The neuropsicomotor development could be negatively affected by several factors occurred in the pre, peri and pos natal period. The early stimulation is implemented by a set of dynamic activities which aim the child development according to the child���s phase. Objective: The purpose of this study was to analyze the functional skills acquisition in the self care area in children with development delay. Participated of this study 9 caregiver of children aged of 0 to 3 years with delay neuropsicomotor. Method: For the data collect was used the self-care area of the Pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI) in the version adapted for Brazil. The data collect was performed in two different stages, with an interval of 6 months between the collects. The raw score were transformed in continuous score by the Rasch statistics, then was applied the Shapiro-Wilk and t-student test. Results: The participants obtained a signifi cant higher score in the second stage than in the fi rst (p<0,01). Conclusion: The results of the present study suggests that the early stimulation could be an important intervention in the process of self-care skills acquisition in children with neuropsicomotor delay.

Ensino a dist��ncia: limites e possibilidades na forma����o de professores

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Desenvolvimento moral: atividades e reflex��es com alunos de educa����o especial

Pouco ou muito pouco se aborda sobre o julgamento moral nas escolas, sendo este tema, muitas vezes, ignorado ou transferido para os pais e para a sociedade, isentando a escola do compromisso de lidar com conflitos e discuss��es acerca do tema. No entanto, considera-se que a escola pode contribuir para o desenvolvimento moral dos alunos. O presente trabalho teve por objetivo elaborar, desenvolver e avaliar uma proposta visando observar e favorecer o desenvolvimento moral de alunos de uma escola especial. A proposta foi dividida em planejamento, desenvolvimento e an��lise das atividades. Para o planejamento foram realizadas observa����es, definidos os princ��pios e elaborado as atividades a serem realizadas. No desenvolvimento das atividades, visamos favorecer aspectos do desenvolvimento moral das crianças. Na an��lise das atividades, identificamos indicativos de altera����es no comportamento de coopera����o com os amigos e atendimento de regras.

O professor da educa����o especial e o processo de ensino aprendizagem de alunos com autismo

Autism is the theme of this study and the occurrence of the teaching-learning process of students with autism was observed. The study took place in a special education school. Nowadays, infantile Autism is classified as one of the ���Development Global Disorders��� and it is characterized by serious and global impairments in several aspects of the development, as the reciprocal social interaction, communication abilities and presence of behavioral stereotypes, interests and activities. Notwithstanding, these subjects present a triad of impairments concerning the development areas, such as: communication incapacity for social interaction and imagination, which affect directly the learning process. Thus, the aim of this study was to identify the teaching methodology employed for children with autism concerning special education and to verify in which aspects this methodology can help the teachinglearning process of those students. For this reason, a specialist teacher and three students with autism, of a special Education School, located in the interior of S��o Paulo state, took part in this study. For data collection, a total of 19 activities realized by the students with autism were observed inside the classroom. The specialized teacher answered a semi structured interview. The results demonstrated that the specialized teacher does not employ any specific teaching methodology, in order to help the teaching-learning process for those students, although there are some specific methodologies for children with autism, which are employed in special education schools. Nevertheless, it can be observed a lacuna concerning the teaching process employed by the teacher, and some uncertainly referring to the leaning process of those students with autism who attend that school

Ci��ncias no ensino infantil: contribui����es da introdu����o de atividade l��dicas e investigativas para o processo de ensino e aprendizagem

Here we present the introduction of a range of science��s experimental activities, designed and developed with a focus on the investigative methodology in an interdisciplinary context. The activities have as main theme water and covers topics of heat and temperature, density and states of matter. The relevance of this project is to promote the first contacts of children with Science in an attractive way, and correctly of the scientific point of view, respecting the cognitive level of each child, trying to stimulate the development of hypotheses, creativity and critical thinking, as well as the development of the narrative, descriptive language and drawing. We developed seven lesson plans that were applied in the year of 2012, during three weeks in a school for early childhood education in the city of Bauru. The activities were conducted with fifteen children aged four to six years old together with the teacher responsible for the group. As main contributions in the teaching learning process we cite: acquiring of new vocabulary, progress in the development of hypotheses, development of collective work, evolution of knowledge of the topics covered, and use of the acquired knowledge to new problems and situations

Condi����es para o desenvolvimento de pr��ticas de ensino em professores de empreendedorismo

P��s-gradua����o em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem - FC

Educa����o matem��tica em escolas inclusivas: a sala de recursos em destaque

P��s-gradua����o em Educa����o Matem��tica - IGCE

As pr��ticas pedag��gicas e o desenvolvimento dos conceitos n��o-cotidianos na crian��a pr��-escolas

This article discusses non-daily concept formation in children talking about contributions from historical-cultural theory, highlighting school learning and teaching mediation as effective instruments on the development of these concepts. The goal is to reaffirm the understanding that it is by teaching activity that children acquire cultural concepts that are necessary to their humanization process. It also discusses the opposition established between psychogenic understanding on the formation of non-spontaneous concepts and the perspective in this historical-cultural theory, lines of development of daily concepts and not daily ones, and finally highlights the assumption that school educative practices are universal and necessary forms for this development.

A concep����o de cultura em Vigotski: contribui����es para a educa����o escolar

Este trabalho analisa a concep����o de cultura em Vigotski, procurando responder qual a ideia de cultura presente na obra desse autor para, a partir dela, destacar a import��ncia do ensino escolar no desenvolvimento dos indiv��duos. A influ��ncia da cultura sobre o desenvolvimento psicol��gico era estudada por esse autor a partir da an��lise do processo de emprego de signos como meios auxiliares das fun����es ps��quicas, transformando-as de fun����es espont��neas em fun����es volunt��rias. As fun����es ps��quicas mediadas pelo uso dos signos existentes na cultura eram consideradas como fun����es superiores por Vigotski, sendo assim, imprescind��veis para o desenvolvimento do homem. A cultura para este autor �� produto das leis hist��ricas determinadas pelas condi����es concretas da exist��ncia humana e, assim sendo, o homem nessa perspectiva produz cultura, mas tamb��m �� fruto das rela����es sociais, que s��o internalizadas por ele e que se expressam na forma de fun����es ps��quicas.

Desempenho de crianças com defici��ncia auditiva e implante coclear em tarefas de sele����o de e de nomea����o de figuras

The aim of this study was to investigate the development of specific domains of Numerical Cognition (Number Sense ��� NS, Number Comprehension ��� NC, Number Production ��� NP, and Calculation ��� CA) in Brazilian children with Specific Learning Disorders. The study included 72 children (36 boys), from 9-to 10-years-old, enrolled in 4th and 5th years of elementary school of public schools at countryside of Sao Paulo State, Brazil. They were divided into three groups: control (CT, N = 42), Developmental Dyslexia (DL, N = 11) and Developmental Dyscalculia combined with dyslexia (DDc, N = 19). All participants had intellectual level within the normal range, however, children from the last two groups had Learning Disorders classified by School Achievement Test - TDE (Stein, 1994) and DDc children received necessarily classification as 'inferior' in Arithmetic Test of TDE. The children did not differ in NS. DL and DDc children showed slight deficits in NC. However, DDc children had moderate in NP and mild to moderate deficits in CA, which indicates a more generalized impairment in Numerical Cognition. Furthermore, DDc children showed discrepancy in Numerical Cognition performance when compared to the other groups. Thus, children with Learning Disorders showed different performances in Numerical Cognition, although both groups had preserved SN, DDc children showed higher deficits and discrepancy in relation DL and typically developing children.

Programa de estimula����o de linguagem oral para crianças com atraso de linguagem

A aquisi����o e o desenvolvimento da linguagem s��o primordiais na vida de uma crian��a, especialmente porque a linguagem possibilita a comunica����o com o mundo, sendo um dos principais meios de integra����o social. Por isso �� de grande import��ncia que se assegure que as crianças tenham um bom desenvolvimento da linguagem e, quando necess��rio, uma boa interven����o em suas dificuldades. Atualmente, em linguagem infantil no Brasil, discute-se diferentes abordagens terap��uticas, mas se verifica a necessidade da elabora����o de programas terap��uticos estruturados, confeccionados com qualidade t��cnica e cientifica que, estimulem as diversas habilidades de linguagem, de forma a considerar as especificidades de cada crian��a, a fim de minimizar as dificuldades na comunica����o destas. Programas de interven����o deste tipo norteariam os fonoaudi��logos a planejarem suas terapias e proporcionaria maior efic��cia no processo terap��utico. O objetivo principal deste trabalho foi elaborar, e testar a aplicabilidade de um programa de estimula����o de linguagem oral para crianças com atraso de linguagem, na faixa-et��ria de 3 a 6 anos. Para isso, ap��s a elabora����o do programa de estimula����o, o mesmo foi julgado por dois ju��zes, fonoaudi��logos mestres em Linguagem com experi��ncia em Interven����o em Linguagem Infantil, quanto: (a) coer��ncia das estrat��gias propostas com rela����o a meta de estimula����o; e, (b) com rela����o ao n��vel de dificuldade de tais estrat��gias para o perfil das crianças. Em seguida o programa foi aplicado em 10 crianças com atraso de linguagem sem outros comprometimentos (sensoriais e/ou neurol��gicos), este programa foi composto de 20 sess��es terap��uticas, realizadas com frequ��ncia de tr��s vezes por semana, durando em m��dia 60 minutos. As crianças realizaram uma pr��-testagem e foram submetidas ao programa de estimula����o proposto, ao termino foi realizada uma p��s-testagem. Nesta avalia����o pr�� e p��s-estimula����o, foram avaliados a organiza����o fonol��gica, vocabul��rio receptivo e expressivo, habilidades pragm��ticas e habilidades psicolingu��sticas da crian��a. O programa foi julgado como adequado pelos ju��zes e as crianças submetidas �� ele tiveram desempenho de acordo com esperado durante as sess��es de estimula����o. Observou-se tamb��m melhora estatisticamente significante (p<0,05) na p��s-testagem na Linguagem Global, Linguagem Receptiva, Linguagem Expressiva, Vocabul��rio Expressivo, Mem��ria de trabalho fonol��gica e habilidades comunicativas verbais. Conclui-se que o programa atingiu seus objetivos, sendo que o mesmo pode vir a nortear e aprimorar a estimula����o fonoaudiol��gica nos casos de altera����es em linguagem infantil, enfatizando a estimula����o dos n��veis fon��tico-fonol��gico, sint��tico, sem��ntico-lexical e pragm��tico da linguagem e habilidades psicolinguisticas.

De que forma as regras e os limites podem promover o autocontrolo das crianças de 3 e 4 anos

Este relat��rio analisa a import��ncia das regras e limites como forma de promo����o do autocontrolo das crianças de 3 e 4 anos. A investiga����o foi realizada durante a Pr��tica de Ensino Supervisionada com crianças de 3 e 4 anos, na Sala Arco��ris, no Centro de Acolhimento V��tor Manuel. As notas de campo foram realizadas atrav��s de observa����o direta, seguindo esta investiga����o a metodologia qualitativa, procedendo-se posteriormente �� an��lise dos dados e �� sua interpreta����o. Partindo do referencial te��rico tomamos conhecimento, atrav��s da consulta de v��rios autores, dos conceitos e perspetivas que esta problem��tica nos sugere. Ao fazer a an��lise das notas de campo posso concluir que de facto as regras e os limites s��o estruturantes para o autocontrolo das crianças destas idades, sem contudo esquecer que ainda se encontram numa fase de desenvolvimento em que necessitam, permanentemente, de colocar �� prova o amor que os adultos possam sentir por eles.