1000 resultados para Ensenyament universitari -- Catalunya
Resumo:
El Proyecto de Innovacin Educativa (PIE) de la licenciatura de Economa en la Universidad de Valencia tiene como objetivo principal potenciar el desarrollo acadmico y personal de los estudiantes. En este PIE el estudiante es el centro y eje de su propio aprendizaje y se fomenta el trabajo autnomo y autogestionado por l, tutorizacin personalizada y el uso de metodologas docentes comunicativas y activas. Los cambios a acometer en el marco del Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) requieren una mayor participacin e interaccin entre todos aquellos que participan en el proceso enseanza-aprendizaje, esto es, alumnos, profesores, coordinadores, agentes sociales, etc., con el consiguiente cambio de rol que ello conlleva. Por esta razn, en el PIE de Economa se ha tratado de potenciar la formacin y coordinacin de los profesores implicados en el proyecto; la implantacin de metodologas activas que promuevan el proceso de enseanza-aprendizaje del estudiante de forma autnoma y colaborativa antes que la mera transmisin de contenidos-; el diseo de sistemas de evaluacin que se ajusten a los objetivos a alcanzar por los estudiantes, expresados no slo en trminos de conocimientos (como se vena haciendo de forma tradicional) sino que tambin deben considerar el aprendizaje en funcin de las competencias que los estudiantes deben adquirir; y la utilizacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (Aula Virtual). En este trabajo mostramos cmo se ha desarrollado el primer curso de implantacin del PIE en la Licenciatura de Economa. Para ello, abordamos los puntos fuertes detectados en el proceso e identificamos las principales reas sobre las que creemos es necesario actuar para promover la mejora en la coordinacin y en los procesos de enseanza-aprendizaje. Palabras clave: reas de mejora; Espacio Europeo de Educacin Superior; Licenciatura en Economa; Proyecto de Innovacin Educativa; Puntos fuertes, Aprendizaje autnomo
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Es presenten el conjunt daccions que han tingut com a objectiu docent, la generaci dun entorn creatiu, dinamitzador, motivador i adaptat a les noves exigncies tecnolgiques per al desenvolupament de prctiques de creaci audiovisual i multimdia. Nous plantejaments que han suposat un model docent clarament diferenciador respecte altres de facultats de lEstat Espanyol. Els tres eixos principals daquestes aportacions aplicats a assignatures ja impartides de les Llicenciatures de Publicitat i Periodisme de la URV (Tecnologia audiovisual i de la xarxa, Infodisseny i Redacci i Locuci als mitjans) sn: Desenvolupament del model volumtric daprenentatge. La creativitat tecnolgica. Un canvi que tracta de fer una transici de plantejaments docents estancs en el suport i rutinaris en la tcnica a formulacions ms obertes on l'alumne ha de potenciar l'anlisi i experimentar diferents variables de creaci on pot generar mltiples formats i utilitzar diferents suports atenent la finalitat comunicativa. El dossier audiovisual daprenentatge on line. On es generen sistemes de publicaci de prctiques audiovisuals dels alumnes a la xarxa i es constata que els estudiants quan realitzen prctiques que es converteixen en productes de comunicaci real incrementen el seu esfor; i els professors obtenen nous parmetres i instruments de valoraci, alhora que senten ms necessitat de coordinar-se i de reciclar-se . Metodologies que s'adapten al procs de universalitzaci de les tecnologies. Un nou marc on els alumnes, des de les seves llars descarreguen el software analitzat a les sessions prctiques i desenvolupen les seves prctiques a distncia amb tutories virtuals i tutorials generats pel professor. El laboratori de la universitat es trasllada a la llar de lalumne
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En un nou escenari on la formaci canvia lenfocament des del formador cap a lalumne i on laprenentatge sorienta de manera ms autnoma i reflexiva, les noves tecnologies de la informaci i comunicaci (TIC) ofereixen un ampli ventall de possibilitats per desenvolupar millores en els processos formatius. Un grup de professors del Departament dEconomia i Organitzaci dEmpreses de la Universitat de Barcelona estan treballant en el disseny i la implantaci de nous recursos i materials docents innovadors, emmarcats en ls de les TIC, tant com a suport de la docncia presencial com per recolzar-hi laprenentatge autnom. En aquest sentit, lobjectiu de la present comunicaci s presentar lexperincia del professorat que la subscriu en ls de mitjans digitals i multimdia per a laprenentatge de diverses assignatures de lrea dOrganitzaci dEmpreses
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Este artculo fundamenta el uso de las simulaciones interactivas dentro de las prcticas docentes en las titulaciones de carcter tcnico. Adicionalmente se describen dos plataformas utilizadas en experiencias reales, y su integracin en el desarrollo curricular. As mismo se describe cmo estas actividades se pueden incluir en la prctica docente habitual
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Este trabajo presenta la aplicacin de la metodologa del Aprendizaje Cooperativo en la asignatura de "Teora de los Derechos Humanos: Historia y Fundamentacin" y de la metodologa del caso a la asignatura de "Derecho Penal. Parte Especial". Aplicacin metodolgica que requiere el uso de nuevas TICs para una rpida y fluida conexin con los alumnos, el acceso a materiales, el seguimiento de su actividad, etc... La experiencia nos muestra el carcter complementario y no excluyente de las diversas metodologas. El objetivo buscado es ofrecer los pasos concretos a realizar en el caso de pretender llevar a cabo una experiencia similar
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El canvi cap a un paradigma densenyament centrat en lalumne ha incrementat el debat dels processos densenyament i daprenentatge. En aquest marc de treball, el debat originat en torn de si un alumne universitari disposa dels suficients recursos per repassar autnomament principis matemtics bsics no ofereix una resposta gens clara. I aquesta resposta s important, especialment en les titulacions on les matemtiques sutilitzen principalment com a eina de modelatge, tal i com succeeix en les titulacions impartides en la Facultat de Cincies Econmiques i Empresarials(FCEE) de la Universitat de Girona(UdG). Lequip docent en Matemtiques per a lEconomia de la UdG est duent a terme la construcci dun recurs que intenta fomentar el treball continu de les lleis matemtiques. Aquesta eina didctica tecnolgica, anomenada plataforma virtual universitria lliure, neix de laplicaci a les plataformes universitries de les idees aportades pels corrents de ideologia lliure, com sn la famosa enciclopdia digital Wikipedia o el projecte gnui. La plataforma virtual universitria lliure s un recurs tecnolgic format per la combinaci de dos recursos independents habituals en tota plataforma universitria, com sn un servidor darxius ftp i una eina davaluaci, amb una estructura de funcionament modelada per les segents condicions: 1) Tota llei matemtica de qualsevol assignatura de les titulacions impartides en la FCEE de la UdG pot ser treballada en el recurs. 2) Noms les lleis matemtiques podran ser treballades en el recurs. 3) El recurs ha de facilitar als alumnes el llistat de lleis que ha de dominar en una assignatura qualsevol. 4) El recurs ha de facilitar als alumnes material de treball per a una llei dun llistat. 5) Noms les lleis que surtin en un llistat poden contenir materials de treball. 6) Tots els alumnes de la FCEE de la UdG poden entrar al recurs. 7) Tots els professors de la FCEE de la UdG poden crear o modificar qualsevol arxiu o prova davaluaci. 8) Noms els professors de la FCEE de la UdG poden crear o modificar arxius o proves davaluaci. 9) El recurs davaluaci ha de proporcionar a un alumne informaci immediata sobre el coneixement actual de les lleis dun llistat. 10) Els enunciats dels exercicis de lleis dels materials de treball sempre han danar acompanyats amb la soluci corresponent. 11) Tot enunciat dun exercici de llei ha de tenir associat un exemple completament resolt
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Esta comunicacin tiene como objeto la presentacin de tres experiencias docentes, que se pusieron en marcha en dos Universidades de diferentes Comunidades Autnomas, en concreto Galicia y el Principado de Asturias. El punto en comn que poseen dichas experiencias no es otro que la utilizacin de una plataforma virtual como herramienta de apoyo en la docencia. Su contenido se estructura en torno a cuatro epgrafes. En el primero se describe en qu consiste esta herramienta de trabajo, que es la plataforma virtual, as como la utilidad que su empleo puede presentar para las asignaturas afectadas por la experiencia que aqu se comenta y que constituye el otro punto en comn que presentan las tres experiencias, cual es que se trata de asignaturas jurdicas y especficamente de asignaturas impartidas por el mismo rea de conocimiento: Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social. Los tres siguientes epgrafes corresponden a la descripcin de otras tantas experiencias, que se pusieran en marcha en la Licenciatura de Ciencias del Trabajo de la Universidad de Oviedo, en la Diplomatura de Relaciones Laborales de la Universidad de Oviedo y, por ltimo, en el Programa Oficial de Postgrado en Gestin y Direccin Laboral de la Universidad de Santiago de Compostela. Como se puede comprobar, hemos trabajado con alumnos que poseen diferentes niveles acadmicos, lo que, a nuestro juicio, constituye un elemento importante de cara a la obtencin exposicin de las conclusiones que se ofrecen al final de este trabajo
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As universities are offering tuition through online learning environments, onsite students in higher education are increasingly becoming online learners. Since the medium for learning (and teaching) online is a digital environment, and at a distance, the role taken by students and teaching staff is different to the one these are used to in onsite, traditional settings. Therefore the Role of the Online Learner, presented in this paper, is key to onsite students who are to become online learners. This role consists of five competences: Operational, Cognitive, Collaborative, Self-directing, Course-specific. These five competences integrate the various skills, strategies, attitudes and awareness that make up the role of online learner, which learners use to perform efficiently online. They also make up the basis of a tutorial for would-be online learners, going over the Role of the Online Learner by means of concepts, examples and reflective activities. This tutorial, available to students in the authors website, is also helpful to teaching and counselling staff in guiding their students to become online learners
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La implantacin del Sistema Europeo de Transferencia de Crditos (ECTS) no se reduce a un mero cambio en la forma de computar la dedicacin del estudiante a cada asignatura, sino que debe llevar aparejada una renovacin de la metodologa docente. Los mtodos ms tradicionales deben sustituirse por otros que conviertan al alumno en el verdadero protagonista del proceso de enseanza-aprendizaje y cuyos sistemas de evaluacin tengan en cuenta no slo la adquisicin de conocimientos, sino tambin la de destrezas genricas as como de otras especficas de la titulacin cursada e incluso de la asignatura. En ese sentido, la aplicacin de las nuevas tecnologas a los procesos de enseanza-aprendizaje puede ser un mtodo docente innovador que resulte de gran utilidad para conseguir algunos de los objetivos que se plantean en la adaptacin al ECTS; en concreto, facilitar al estudiante la adquisicin de unos conocimientos mnimos y de habilidades, capacidades, aptitudes y destrezas para que sea capaz de enfrentarse a nuevos problemas y adquirir nuevos conocimientos. En la asignatura Matemticas, que se imparte en primer curso de la Licenciatura en Administracin y Direccin de Empresas y tambin en primer curso de las Licenciaturas conjuntas en Derecho y en Administracin y Direccin de Empresas de la Universidad Pablo de Olavide, se han combinado, durante el curso 2007/2008, las clases presenciales con la docencia virtual. Se ha intentado con ello que el estudiante adquiera una mayor motivacin e inters por la asignatura, as como que asimile con mayor facilidad los conceptos bsicos. En este trabajo, exponemos las principales caractersticas de nuestra experiencia, mostrando el diseo del curso y analizando la aceptacin que ha tenido entre nuestros estudiantes
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El presente trabajo muestra la experiencia del uso de aplicaciones tecnolgicas para la autogestin del aprendizaje en el mbito del Derecho, fundamentalmente en el mbito del Derecho internacional privado. El autor participa en este momento, en el curso acadmico 2007/08 en un proyecto de innovacin docente de Derecho y TICs financiado por la Junta de Castilla y Len y la Universidad de Valladolid. Si el modelo del Espacio Europeo de Enseanza Superior busca centrar la estructura educativa sobre el aprendizaje del estudiante, resultar un instrumento adecuado la utilizacin de plataformas y aplicaciones electrnicas que le faciliten materiales o posibilidades para que a partir de ellos desarrollen los propios estudiantes su particular mtodo y medios de aprendizaje. La primera de las experiencias hace referencia al trabajo con la plataforma Moodle en el Master en Bibliotecas Digitales (MBIDI) del Dpto. de Informtica de la Universidad de Valladolid (http://mbidi.uva.es/), donde el autor ha impartido on line el mdulo Aspectos legales de las bibliotecas digitales. Lo relevante de la experiencia est en cmo trasladar determinadas metodologas docentes al mbito on line, metodologas como el Mtodo del caso, el mtodo de anlisis y debate textual, aplicado por el Centro Internacional de Formacin de la Organizacin Internacional del Trabajo de Turn (ICTILO, http://www.itcilo.org/es), u otros, para que el alumno los desarrolle en cooperacin con el profesor. La segunda experiencia se refiere a la utilizacin de una aplicacin informtica creada y diseada ad hoc con profesores de la ETS de Ingeniera Informtica de la Universidad de Valladolid para el manejo de los textos sobre conflicto de jurisdicciones en el mbito europeo, en el marco de la disciplina de Derecho internacional privado de 5 curso de la titulacin en Derecho de la Facultad de Derecho de la Universidad de Valladolid. Las prcticas realizadas con esa aplicacin tienen la finalidad de promover y facilitar el manejo de los textos jurdicos por los alumnos y de buscar que los estudiantes comprendan las relaciones entre esos textos. La experiencia est permitiendo mejorar la aplicacin y profundizar en sus prestaciones
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En este trabajo se describe una actividad de tipo cooperativo que se ha implementado en el curso 2006-2007 en la asignatura de Fundamentos Qumicos de primero de la carrera de Ingeniera Tcnica Agrcola, junto con una herramienta informtica de comunicacin va Web con la que se ha realizado el trabajo por grupos. La actividad pretende que el alumno conozca en profundidad los informes o boletines oficiales donde los laboratorios publican los resultados del anlisis de diferentes materiales agrcolas y que conozca las posibilidades de compartir documentos Online. Para ello se trabaja con boletines reales proporcionados por laboratorios homologados. Los alumnos estudian estos boletines en profundidad, buscan en la bibliografa las tcnicas analticas que emplean dichos laboratorios y finalmente han de disear un modelo original de boletn, donde han de publicar los resultados de un anlisis virtual de un material propuesto por el profesor. La actividad se realiza por grupos. El medio de intercambio de informacin profesor-alumnos y alumnos-alumnos ser una plataforma online llamada Synergeia, basada en el entorno BSCW. Esta plataforma esta especialmente diseada para trabajo cooperativo en actividades educativas. En esta comunicacin se describen las posibilidades del sistema Synergeia que se han utilizado en la actividad de la asignatura y el resultado que se ha obtenido. Entre otras cabe destacar que para los alumnos supone una gran posibilidad de organizar el trabajo sin tener que encontrarse fsicamente, ya que en la carpeta de grupo pueden ir poniendo los documentos, observaciones y revisiones que se elaboran durante el proceso. As mismo disponen de un forum de grupo para anotar sus comentarios. Mientras que para el profesor es un medio muy bien diseado para tener organizados todos los documentos de la actividad, y registrar la actividad de cada alumno. As como la posibilidad de anotar observaciones y comentarios en cualquier momento. La conclusin es que Synergeia es una herramienta muy adecuada para la actividad que se describe principalmente porque el trabajo propuesto requiere varias etapas y documentos que precisan de un lugar para irse elaborando y que el profesor pueda ir siguiendo y dirigiendo
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En aquest treball es volen avaluar els resultats obtinguts en la implantaci de lavaluaci continuada i particularment de leina informtica ACME (Avaluaci Continuada i Millora de lEnsenyament) en dues assignatures de qumica de primer curs corresponents als estudis de Qumica i Cincies Ambientals de la UdG. A nivell dimpacte en les qualificacions obtingudes pels estudiants, sobserva un augment de la nota final entre 0,6 i 1 punt respecte a la qualificaci obtinguda en lexamen final, per les dues assignatures. LACME permet treballar algunes competncies, principalment la capacitat de resoluci de problemes, competncia que apareix en el disseny de les dues assignatures de Qumica. Tamb permet desenvolupar altres competncies com ara la capacitat de planificaci i organitzaci. Addicionalment, lACME s un bon sistema per lautoavaluaci del propi aprenentatge, que en definitiva s el que es persegueix amb el sistema davaluaci continuada
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La introduccin de nuevos modelos de enseanza ms centrados en el alumno es una de las prioridades del nuevo enfoque pedaggico que se pretende desarrollar para la implantacin del Espacio Europeo de Educacin Superior. Uno de los aspectos claves ser la articulacin de sistemas de tutorizacin flexibles e innovadores que despierten mayor inters por parte de nuestros alumnos y dinamicen la vida socio-cultural de los centros. En este trabajo se presenta una sntesis de los resultados obtenidos mediante la puesta en marcha en la Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales de la Universidad de Oviedo de tres acciones innovadoras y dinamizadoras de la accin tutorial: el Caf Matemtico, un sistema de tutoras entre iguales y un ciclo de cine sobre Matemticas, Economa y Cine. Se efectuaron dos encuestas entre los alumnos que participaron en estas actividades cuyos principales resultados son analizados. Se extraen conclusiones y sintetizan las opiniones que los profesores participantes en estas iniciativas han ido desarrollando
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En esta comunicacin presentamos una experiencia de innovacin docente de tutorizacin individualizada. Este proyecto se realiz en la asignatura de Introduccin a la matemtica Econmica y Empresarial de la Diplomatura en Ciencias Empresariales de la Universidad de Barcelona durante el curso 2006-2007. Se trata de una asignatura semestral, de seis crditos y de libre eleccin que se imparte durante el primer semestre de cada ao acadmico. Este proyecto se inscribe dentro de los nuevos enfoques docentes propuestos en el Espacio Europeo de Educacin Superior. Esto supone la adopcin de nuevos mtodos pedaggicos que se enmarcan dentro de la docencia en el nuevo entorno educativo Nuestra experiencia docente en las asignaturas de Matemtica aplicadas a las ciencias sociales de la Diplomatura en Ciencias Empresariales de la Universidad de Barcelona, nos ha permitido constatar que la participacin de los alumnos en las tutoras presenciales es baja y que se produce un descenso en la asistencia a clase a medida que avanza el curso. Esto genera que los estudiantes abandonen la asignatura antes de finalizar el curso, no se presenten a las pruebas de evaluacin y que su rendimiento acadmico sea insuficiente. Este contexto motiv un intento de rediseo del sistema de tutoras. Para ello, se construy un espacio virtual de tutorizacin y se prob con una muestra aleatoria de 50 alumnos. Los resultados de la experiencia piloto de tutoras sealan una clara mejora de las tres situaciones anteriores. Actualmente, estamos analizando la viabilidad de este proyecto en grupos masificados
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Lacci tutorial constitueix un element ms del sistema deducaci superior orientat a maximitzar laprofitament que lestudiant fa del seu pas per la universitat, coneixent les necessitats dels alumnes i adequant els recursos i metodologies al seu procs densenyamentaprenentatge. Un element que cobra una importncia fonamental davant els canvis que shan produt en els darrers anys en el context de leducaci universitria, tant pel que fa al creixement en loferta destudis i centres que ofereixen carreres, com en el perfil dels estudiants que accedeixen a les aules de les facultats i escoles universitries. Lescenari actual posa de manifest la necessitat de pensar en accions adreades a millorar ladaptaci a la universitat, com aquelles dirigides a orientar i assessorar lestudiant al llarg del estudis fins a la sortida al mercat laboral. De tal manera que, els diferents estudiants que accedeixen a una carrera puguin desenvolupar un procs formatiu i personal dacord amb les seves capacitats, necessitats i interessos, disposant de la mxima informaci i orientaci adequada. En aquest sentit, lobjecte daquest text s descriure un Pla dAcci Tutorial, ubicat en un dels ensenyaments ms demandats i massificats de la Universitat de Barcelona, la Diplomatura en Cincies Empresarials, amb un perfil destudiants amb un nivell dheterogenetat alt i un fracs acadmic en el primer any de carrera elevat. Sexposa lestructura del pla, quina s la seva organitzaci, els instruments de treball emprats, i quines sn les diferents actuacions que configuren aquest programa. Finalment sassenyalen algunes consideracions valoratives sobre la implementaci del PAT, i es plantegen algunes qestions que van apareixent fruit dels anys de funcionament i de les reflexions internes de lequip de tutors
