Travessias de Cecília: a caminho da educação matemática no CEEJA Padre Moretti - Rondônia

Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE

A quinta história: composições da educação matemática como área de pesquisa

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Educação matemática em escolas inclusivas: a sala de recursos em destaque

Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE

Educação Matemática e Inclusão Escolar: a construção de estratégias para uma aprendizagem significativa

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)

A educação matemática e o cuidado de si: possibilidades foucaultianas

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Educação matemática e crianças surdas: explorando possibilidades em um cenário para investigação

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)

Do estudo do memorial de Teresa Vergani à análise de sua obra em educação matemática: trilhando o caminho da matemática

Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE

Micromundo hipertextual & educação matemática

Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE

O processo constitutivo da Resolução de Problemas como uma temática da pesquisa em Educação Matemática: um inventário a partir de documentos dos ICMEs

Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE

Educação matemática encena

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

A educação matemática no Brasil da perspectiva do discurso de pesquisadores

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)

Registrar oralidades, analisar narrativas: sobre pressupostos da História Oral em Educação Matemática

The discussion about some features of the general framework which allows the use of Oral History in Mathematics Education is the main theme of this paper. Also the conception about what Oral History is, its theoretical baskgrounds, some of its purposes and the range of its results to Math Education research community are considered, as well the link between such method and the narratives, focusing what narratives are and how narratives can be analysed. A brief description of specific themes and researches developed in such approach, in Brazil, ends this article.

História oral em educação matemática: contribuições para um referencial

The main intention of this paper is to present how a Research Group in Mathematics Education – known as GHOEM, “Oral History and Math Education” Research Group – is taking Oral History into account in Mathematics Education researches, sometimes challenging and expanding this specific methodological approach in order to better answer questions in Math Education field. The composition of such group, as frequently occurs in a research community, is dynamic. So, the works taken into consideration in this paper were those written by researchers which were GHOEM members at the time they published their results.

Sobre a identidade do Centro de Educação Matemática (CEM): acidentes de uma leitura cartesiana

In this paper we present results of research conducted on the constitution of the identity of CEM (Centre for Mathematics Education), a group of mathematics teacher educators from the city of São Paulo, Brazil (1984-1997). We emphasize the processes of constitution of CEM’s identities, on the perspective of Oral History in Mathematics Education, of the Model of Semantic Fields and of theories of identities. As part of the broader endeavor of examining possibilities for constituting identities for the group, from several theoretical standpoints, here we report an exercise on constituting the identity of CEM from a Cartesian standpoint; the overall assumption is that we are not properly interested in what CEM is or was, but on the possibilities themselves. We argue that such analysis leads to an understanding of the group as being an accident involving the individual identities of its members but not to an understanding of CEM’s group identity as such.