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Relatrio da prtica de ensino supervisionada em educação física na Escola Secundria/3 Andr de Gouveia
Resumo:
O presente Relatrio de Estgio surge no mbito da Prtica de Ensino Supervisionada, que decorreu no ano letivo de 2011/2012 na Escola Secundria Andr de Gouveia, em vora. O objetivo do mesmo aliar componente cientfica que foi adquirida no Mestrado de Educação Física nos Ensino Bsico e Secundrio o trabalho desenvolvido enquanto estudante estagirio. Para tal, o meu trabalho foi auxiliado pelo Programa Nacional de Educação Física e pelo Projeto Educativo em vigor na Escola. Assim, foi realizada uma descrio do trabalho realizado durante o ano letivo e a respetiva reflexo crtica, tendo em conta quatro dimenses profissionais do professor, nomeadamente: dimenso profissional social e tica, dimenso de desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, dimenso da participao na escola e relao com a comunidade e, por ltimo, a dimenso do desenvolvimento profissional ao longo da vida; REPORT OF THE SUPERVISED TEACHING PRACTICE OF PHYSICAL EDUCATION IN THE SECUNDARY SCHOOL/3 ANDR DE GOUVEIA Abstract: This report comes under the Supervised Teaching Practice which took place in the school year 2011/2012 at Secondary School Andr de Gouveia, in vora.The purpose of it is to combine the scientific component which was acquired in the Master of Physical Education in the Elementary and Secondary Education the work as a trainee student. To this end, my work was aided by the National Program of Physical Education and the Educational Project used in the school. Thus, a critical reflection of the school year was made, taking into account four professional dimensions of training of future teachers, namely: social professional and ethical dimension, development dimension of teaching and learning, participation in school size and relationship with the community and, finally, the dimension of professional development throughout life.
Resumo:
Este relatrio sobre o estgio pedaggico realizado na disciplina Educação Física (EF), lecionada na Escola Bsica e Secundria Dr. ngelo Augusto da Silva (EBSAAS), pretendeu demonstrar o caminho seguido pelo professor estagirio na sua abordagem inicial ao contexto escolar, bem como evidenciar as intencionalidades existentes nas diversas tomadas de deciso requeridas durante este processo pedaggico. As funes desempenhadas permitiram desenvolver a capacidade de sistematizar o conhecimento tratado e produzido durante o estgio pedaggico, sustentado no conhecimento cientfico e articulado com as restantes atividades curriculares e extracurriculares para fomentar a formao ecltica dos alunos. O relatrio est estruturado de forma a enquadrar contextualmente a EBSAAS de modo a apropriar o currculo e a ao pedaggica do professor s necessidades e limitaes existentes. Neste mbito, foi necessrio diagnosticar, prescrever e avaliar as diversas situaes do contexto, tais como os objetivos preconizados pelo Programa Nacional de Educação Física (PNEF), o sistema de avaliao em vigor, o sistema de rotatividade das instalaes, os materiais didticos disponveis, as oportunidades de desenvolvimento a explorar na escola, as necessidades a colmatar na mesma e as caractersticas dos alunos pertencentes turma do professor estagirio. Dominando este conjunto de variveis, o docente estagirio preparou-se para adotar uma gesto, do processo de ensino-aprendizagem, consentnea com os desafios emergentes da realidade onde estava inserido. Com o intuito de aprimorar a referida preparao, a assistncia s aulas do professor estagirio e do professor experiente permitiram desenvolver o processo de ensino-aprendizagem de forma mais sustentada, eficaz e consciente no que se refere s intencionalidades da ao pedaggica no processo de transformao dos alunos. Neste estgio pedaggico foram desenvolvidas duas atividades de natureza cientfico-pedaggica, uma individual e a outra coletiva. Para alm destas, foram realizadas uma atividade de integrao no meio e uma atividade de interveno na comunidade escolar, cujos enquadramentos tiveram o propsito de dar resposta s necessidades resultantes da prtica pedaggica. Com esta prtica de estgio foi possvel dominar um conjunto de instrumentos e mtodos de investigao que ajudaram a desenvolver uma ao pedaggica mais eficaz e ponderada, e a operacionalizar um suporte terico que orientasse futuramente em aes pedaggicas posteriores. A diversidade de funes durante esta prtica de estgio fez desencadear um conjunto de capacidades ao nvel da gesto do tempo disponvel para o desenvolvimento adequado e eficaz do processo de ensino-aprendizagem, beneficiando assim os alunos ao nvel dos ganhos em aprendizagem. Centrado nas aprendizagens dos alunos e no contributo que estas trariam ao nvel da sua transformao enquanto Homens, o professor estagirio exps-se a zonas de desafio que maximizassem a preconizao do seu ideal.
Resumo:
O presente relatrio de estgio de Educação Física (EF), realizado na Escola Secundria Jaime Moniz (ESJM), pretende reflectir, de forma sustentada no conhecimento cientfico, o percurso formativo do professor estagirio na sua formao inicial para desenvolver a capacidade de sistematizar o conhecimento tratado e produzido durante este ano lectivo, e articul-lo de forma coerente e intencional para promover a sua aplicao na prtica pedaggica que se pretende ecltica. Neste mbito, procedeu-se ao enquadramento contextual da ESJM para adequar os trabalhos efectuados durante o estgio com base nas particularidades do meio onde nos inserimos. Assim, foram desenvolvidos diversos trabalhos de planeamento, controlo e avaliao decorrentes da prtica lectiva, nos quais requereram uma gesto adequada do processo de ensino-aprendizagem. A assistncia s aulas do professor estagirio e do professor experiente permitiu auxiliar a nossa preparao e desenvolvimento das aulas. Foram ainda desenvolvidas duas actividades de natureza cientfico-pedaggica (individual e colectiva), uma actividade de integrao no meio e de interveno na comunidade escolar. Estas foram enquadradas no estgio pedaggico com o objectivo de responder s necessidades decorrentes da prtica pedaggica no contexto escolar. Esta prtica de estgio permitiu-nos dominar um conjunto de instrumentos e mtodos de investigao que contriburam no s para uma aco pedaggica mais eficaz e reflexiva, como para a operacionalizao de um suporte terico que oriente a futura actividade profissional aquando da integrao no sistema educativo. A multiplicidade de funes, caracterstica dominante da prtica de estgio, permitiu-nos desenvolver a capacidade de gesto sistematizada, do tempo disponvel para o desenvolvimento adequado e eficaz do processo de ensino-aprendizagem. Os comportamentos solicitados neste mestrado contriburam para o germinar do gosto pela pesquisa, reflexo, produo e apresentao de conhecimentos inerentes prtica pedaggica.
Resumo:
O presente relatrio de estgio de educação física, realizado na Escola Secundaria Jaime Moniz no ano letivo 2011/2012, visa atravs do conhecimento cientfico, devidamente fundamentado, refletir todo o percurso formativo realizado ao longo do estgio pedaggico. Este trabalho tem por objetivo expressar as principais vivncias e competncias adquiridas durante este processo tal como as estratgias utilizadas para colmatar as dificuldades sentidas. Este relatrio ir refletir o trabalho que desenvolvemos ao longo do presente ano letivo, tentando ao mximo espelhar as nossas emoes, sensaes, frustraes, experincias, aptides e habilidades. No decorrer do estgio, desenvolvemos vrias atividades com diferentes intencionalidades, nomeadamente de carcter e complemento curricular e ainda atividades de natureza cientifico-pedaggica, no entanto, apesar da variedade de atividades, estas s fazem sentindo quando analisadas na sua globalidade. Numa primeira fase, de cariz introdutrio, estaro veiculadas questes como o conceito e importncia do estgio pedaggico, as expetativas e objetivos do mesmo, tal como a caracterizao da instituio que nos acolheu e as atividades, nela desenvolvidas ao longo do processo formativo. Nos captulos seguintes iremos relatar, explicar e analisar a intencionalidade, origem, objetivos, processos utilizados, vantagens e desvantagens de cada uma das atividades desenvolvidas no estgio pedaggico. Atividades essas, que provocaram em ns vrias transformaes a nvel pessoal, mas principalmente a nvel profissional. Os ltimos captulos, dizem respeito concluso do presente trabalho, onde iremos apresentar algumas sugestes e concluses sobre o estgio, terminando com todas as referncias bibliogrficas que tornaram possvel a construo e suporte cientfico deste relatrio.
Resumo:
Ps-graduao em Educação - IBRC
Resumo:
Ps-graduao em Cincias da Motricidade - IBRC
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Ps-graduao em Desenvolvimento Humano e Tecnologias - IBRC
Resumo:
Ps-graduao em Desenvolvimento Humano e Tecnologias - IBRC
Resumo:
Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
Resumo:
A Educação Física escolar parece passar por um momento de crise de valores, a escola est ensinando e o aluno efetivamente aprendendo? O ensino tem se convertido em aprendizagem significativa dos alunos? Parece que h falta de dilogo entre professores e alunos, o que acaba gerando desinteresse por parte dos alunos na sala de aula, muitas vezes refletida, em situaes de indisciplina. a imagem do professor perante os alunos de anos atrs mostra-se transformada quando comparada com a imagem dos dias de hoje. Esse j no mais o retentor do saber, autoritrio e at mesmo temido ou seja sua imagem no parece muito bem definida para os alunos. As aulas no so to interessantes para esses novos alunos que sofrem grande influncia das novas tecnologias, com grandes quantidades de informao e tem necessidades que parecem no serem mais supridas, principalmente quando o professor no transforma sua metodologia de acordo com essas novas exigncias. Portanto o objetivo desse estudo foi investigar a leitura que os professores experientes esto fazendo dos novos alunos, se perceberam diferenas entre os alunos ao longo do tempo e como esto adaptando suas metodologias para ensinar. A pesquisa foi qualitativa descritiva, que utilizou como mtodo de coleta de dados uma entrevista semi-estruturada com professores que apresentam no mnimo cinco anos de docncia e que sejam atuantes da rea da Educação Física. Os principais resultados alcanados foi a percepo por parte dos professores de alunos com famlias desestruturadas, a influncia das tecnologias, a indisciplina na escola, a falta de interesse nas aulas, agresso verbal e professores cansados com dificuldades de adaptar sua aula realidade escolar, gerando um quadro que precisa ser mudado para que a cultura corporal consiga ser transmitida da melhor maneira.
Resumo:
Introduo: Atualmente a Educação Física Escolar vem passando por grandes mudanas como, por exemplo, a implementao de uma proposta curricular para as escolas da rede estadual de ensino. No entanto, a falta conhecimentos sob os temas abordados, faz com que os professores trabalhem apenas contedos que apresentam um maior domnio o que torna, muitas vezes, as aulas de Educação Física em aulas exclusivamente de esportes coletivos (futsal, basquetebol, voleibol e handebol), deixando de lado outros componentes da cultura corporal. Diante disso, esse trabalho prope apresentar algumas possibilidades para o atletismo na escola, de modo a buscar a responder as seguintes questes. O que os alunos devem saber sobre o atletismo na escola? Quais valores o atletismo pode acrescentar para estes alunos? O que os alunos devem saber fazer do atletismo? Objetivo: O objetivo do presente trabalho foi apresentar uma proposta curricular de atletismo para as aulas de Educação Física na escola do 6, 7, 8 e 9 ano do Ensino Fundamental (3 ciclo). Essas informaes foram extradas de entrevistas realizadas com professores especialistas em Atletismo e Educação Física escolar. Alm disso, buscou-se construir um vdeo didtico, para o 6ano, sobre a apresentao das provas do atletismo. Metodologia: A metodologia de pesquisa utilizada para este estudo foi do tipo qualitativa e descritiva, pois consistiu na entrevista com docentes especialistas em Educação Física escolar e/ou Atletismo, e na elaborao de material didtico e audiovisual. Concluso: Todos os entrevistados bem como as propostas curriculares, enfatizaram a importncia se reconhecer todas as provas do Atletismo
Resumo:
The Gymnastic as a manifestation of the Body Culture Movement should be part of the contents worked in scholar Physical Education, throughout the process of Basic teaching. However, according to studies conducted by researchers from academic Gymnastics school knowledge involving the gymnastics have been tentatively taught in school by numerous factors. For this, the objective of this research was to understand and analyze the opinion of students in middle and high school about gymnastics classes developed with the involvement of graduation scholarship holder and the coordination of the project Gymnastics Goes to School from the UNESP/Campus Rio Claro Ncleos de Ensino, in 2012. This research used a questionnaire with topics about the Gymnastic with options: Never Practiced, Like a Lot, Like, Am Indifferent, Dislike, Hate with a space for writing and drawing, relevant to the research objectives. The research was performed with 79 students in middle and high school. With data analysis, it was observed that the students identified themselves more with the Artistic Gymnastic, followed by Rhythmic and Acrobatic Gymnastic and, at last, the General Gymnastic, both through the questionnaire and trough the drawings, which goes against the results from the article published in 2010 by Pereira et al, entitled The students detest the contents gymnastic in physical education classes: motives and alternatives, where the students understand the gymnastics activities only as support, abdominal and stretching. Therefore, to have a real understanding of gymnastics in school, there is a need for teachers to explain and develop the contents gimmicks, so the students could understand the difference among Gymnastics activities and, at the same time, discovering the pleasures of this body practice
Resumo:
O salto triplo existe h mais de 2000 anos e foi praticado, primeiramente, pelo povo celta, isto , antigos habitantes da Europa Ocidental. Essa prova era praticada em competies esportivas rurais e expandiu-se pelo resto da Europa no sculo XIX. Atualmente, o Brasil serve como referncia para outros pases, j que tivemos grandes atletas que marcaram presena no cenrio olmpico do salto triplo como, por exemplo, Adhemar Ferreira da Silva, Nelson Prudncio e Joo Carlos de Oliveira. Apesar de ser uma das provas do atletismo mais antigas, o salto triplo ainda muito pouco trabalhado em escolas de todo o pas. Por essa razo, essa pesquisa, de carter histrico-bibliogrfico, tem como objetivo realizar um resgate histrico dessa prova, reunindo dados e informaes pertinentes relacionados ao salto triplo. Nesse sentido, foram realizadas pesquisas no acervo de universidades como Unesp (Rio Claro), Unicamp e PUC-Campinas, alm de web sites, com livros e artigos digitalizados, e registros diversos que pudessem contribuir para a elaborao desse trabalho. Esperamos, portanto, alm de realizar o resgate histrico dessa prova, subsidiar o trabalho de professores de Educação Física no mbito escolar, para que o ensino do salto triplo e do atletismo de forma geral se difunda e conquiste mais espao nas escolas brasileiras
Resumo:
Sabe-se que crianas adquirem conhecimentos sobre o esporte, antes mesmo de ingressarem na escola ou de receberem informaes sobre esse contedo de maneira sistematizada, em aulas de Educação Física. Este estudo analisou qual viso os alunos do ensino fundamental tm sobre o esporte e discutiu qual foi o meio responsvel por esse conhecimento, a mdia ou a escola. Foram entrevistadas, atravs de um roteiro previamente elaborado, crianas da 3 e da 6 srie do ensino fundamental de uma mesma escola. Os resultados foram apresentados de modo comparativo entre essas diferentes sries a fim de se obter uma discusso sobre a influncia da mdia e da escola sobre o aprendizado do contedo esportivo.
Resumo:
Childhood is a theme that has attracted many controversies and discussions, and winning approaches to the increasingly large over time: biological, psychological, educational, welfare and, more recently, sociological. It is known that the movement, play and game activities are important recurrent and integral development of children, and should be present prominently in early childhood institutions. Based on these assumptions is that this study aimed to analyze the didactic-pedagogical principles postulated by the law, official guidelines didactic teaching and literature, with regard to meeting the needs of children in early childhood education. Unveiling the expectations of the families responsible for children in relation to early childhood education, especially with regard to movement, and play games and compare to what extent these expectations turn away or close to the guidelines on teaching and pedagogical movement, games and postulated in official documents, legislation and literature. To this end, we carried out literature search, selection and analysis of texts relevant to the understanding of the theme. Fieldwork was conducted in a Municipal School of Early Childhood Education Full-time (Emei) of Bauru/SP, and involved the analysis of the Political-Pedagogical Project of the institution, semi-structured interviews with five teachers and five children in the family responsible for Garden II (ages 5 to 6 years). Data were analyzed using thematic content analysis of Bardin and triangulated by the confrontation of literature/legislation, the Pedagogical Political Project of the institution and the expectations of families/guardians. We also realize that the Pedagogical Political Project of EMEI is in routine activities with the children, movement, and play the game are covered and are worked. According to teachers interviewed they assist in learning other areas of work (Oral and Written Language, Nature and Society, etc.) learning of moral...
