Liberté, égalité, ruralité: a influência francesa no discurso agrário dos políticos do Segundo Reinado (1860-1889)

Ao lado de uma forte influência cultural francesa verificada no Brasil Império, ao longo do século XIX, diversas fontes parecem indicar também uma forte presença francesa no domínio agrário, isto é, em projetos, ideias e até medidas concretas, relacionadas ao setor fundiário brasileiro, então marcado por um forte predomínio da grande propriedade rural e escravista, no quadro de uma agricultura voltada principalmente para a exportação. Nossa pesquisa, apoiando-se em documentos diversos (livros, diários, periódicos e relatórios ministeriais), procura apreender a presença de uma real influência francesa no discurso agrário formulado por políticos no Brasil da segunda metade do século XIX, em pleno contexto de gradual abolição da escravidão. Focalizamos desde personalidades famosas do liberalismo brasileiro, como André Rebouças, Tavares Bastos e Joaquim Nabuco, até membros da esfera administrativa imperial, especificamente do Ministério da Agricultura. O estudo aborda as referências intelectuais francesas dos personagens estudados, e examina alguns textos citados pelos brasileiros, no período compreendido entre 1860 e 1889. Com base em ampla consulta bibliográfica, junto à historiografia brasileira e à historiografia francesa, abordamos o contexto agrário dos dois países, desde fins do século XVIII até o final do século XIX e examinamos o impacto de medidas instituídas na França como o imposto territorial e da ação e pensamentos de homens como Mathieu de Dombasle, Michel Chevalier e Léonce Lavergne. Buscamos, assim, compreender em que medida a França teria contribuído para a disseminação de um discurso voltado para a modernização da agricultura brasileira, no contexto de transição do trabalho escravo para o trabalho livre no Brasil imperial, e para a formação de um ideário favorável ao estímulo à pequena propriedade fundiária.

Educação dos negros em Santa Catarina: narrativas, expectativas, experiências (1850-1889).

A problemática da educação dos negros, com toda sua complexidade, estava latente no cotidiano da província catarinense, não obstante a historiografia tê-la silenciado. O silenciamento é verificado em narrativas sobre os negros do período imperial, presentes em obras consideradas clássicas da historiografia, de escritores pertencentes a instituições culturais tradicionais. A raridade de representações sobre os negros fora da questão da escravidão, nessas obras, pode ter contribuído para a construção de premissas ainda recorrentes no imaginário social, como a de que os negros não estudavam. Além de analisar essas narrativas, esta pesquisa apresenta expectativas e experiências quanto à educação dos negros na província. As expectativas foram observadas na legislação educacional, em discursos da imprensa e de governantes catarinenses, sobretudo no período de discussões nacionais sobre a libertação do ventre, com o surgimento da figura do ingênuo. Nos jornais, muitos artigos apontavam a educação dos negros como um importante meio de preparação para o trabalho livre, garantindo a ordem social. Nos discursos dos agentes do governo, a questão foi abordada com menor frequência, defendendo a instrução dos libertos para evitar a anarquia e possibilitar o voto consciente. Já a proibição da matrícula escolar aos escravizados, em normativas da Instrução Pública, indicava outra expectativa do governo, ligada ao medo de rebeliões. Perspectivas semelhantes também foram observadas em legislações dos Estados Unidos no período escravocrata. Quanto às experiências educacionais em Santa Catarina, esta pesquisa verificou que as instituições que atendiam à infância desvalida Escola de Aprendizes Marinheiros, Asilo da Santa Casa de Misericórdia, escolas noturnas e Liceu de Artes e Ofícios, puderam cumprir o papel de escolarizar os negros, inclusive escravizados. Considerando que apenas um ingênuo foi entregue pelo senhor ao governo catarinense e que sua educação ficou a cargo do tutor, não houve a necessidade de se criar um estabelecimento próprio para a educação dos ingênuos, como o requisitado pelo Ministério da Agricultura a todas as províncias. Por fim, o trabalho discute experiências diversas de escolarização dos negros e de valorização e luta pela conquista da educação escolar. O núcleo documental foi composto por livros de história de Santa Catarina, jornais, relatórios e ofícios governamentais, legislação e atas do governo e da Irmandade dos Passos, entre outros, analisados sob a perspectiva foucaultiana da análise do discurso. A periodização abrange desde relevantes acontecimentos da década de 1850, tais como a instituição da proibição de matrícula escolar aos escravizados, o estabelecimento da Companhia de Aprendizes Marinheiros e a criação do Asilo das Desvalidas, até o último ano do período imperial. Esta investigação apresenta elementos para romper alguns silenciamentos e inserir a província no mapa de estudos da história da educação do negro no Império brasileiro, colocando em evidência questões ainda muito pouco exploradas no campo. Além disso, possibilita uma reflexão mais profunda sobre nossa história excludente, permitindo a ampliação do olhar e o entendimento de que o tratamento puramente meritocrático aos que historicamente foram tratados como desiguais não contribui para a construção de uma sociedade mais igualitária

Large scale heterogeneous networks, the Davis-Wielandt shell, and graph separation

We consider a large scale network of interconnected heterogeneous dynamical components. Scalable stability conditions are derived that involve the input/output properties of individual subsystems and the interconnection matrix. The analysis is based on the Davis-Wielandt shell, a higher dimensional version of the numerical range with important convexity properties. This can be used to allow heterogeneity in the agent dynamics while relaxing normality and symmetry assumptions on the interconnection matrix. The results include small gain and passivity approaches as special cases, with the three dimensional shell shown to be inherently connected with corresponding graph separation arguments. © 2012 Society for Industrial and Applied Mathematics.

Dinâmica populacional da mosca-branca, Bemisia tabaci Gennadius, 1889 (Hemiptera: Aleyrodidae), em tomate plantado sob sistema de cultivo orgânico e convencional.

2007

Davis, soldier missionary : a biography of Rev. Jerome D. Davis, D.D., Lieut-Colonel of volunteers and for thirty-nine years a missionary of the American Board of Commissioners for Foreign Missions in Japan

http://www.archive.org/details/davissoldiermiss00davirich

The life story of a leper : autobiography of John E. Davis, Canadian Baptist missionary among the Telugus.

http://www.archive.org/details/lifestoryleper00daviuoft

Metlakahtla : a true narrative of the red man / by George T.B. Davis.

http://www.archive.org/details/metlakahtltruena00davirich

Thomas Davis's education policies: theory and practice

This thesis explores the education policies of Thomas Davis. On the eve of the Great Famine Ireland was economically impoverished and politically dependent. The Irish people had a subservient mentality, were mainly uneducated and were unaware of their potential. He believed that education would develop a self-reliant, self-sufficient people; it would create a new generation of leaders and citizens necessary to transform Ireland into a prosperous, independent nation. This thesis explores his education philosophy which was political in orientation; he called for reform of university education so that it would educate leaders who were knowledgeable, patriotic and responsible. He formulated a curriculum which consisted of knowledge that would have direct use and application in public life; his curriculum included moral philosophy, oratory, philological studies and history. His contribution to the debate on the Queens Colleges bill, 1845, is explored including his public disagreement with Daniel O’Connell on the principle of multi-denominational education. This work also examines his policies on learning methodologies and teaching methods. It provides details of his thoughts on learning by experience, by observation, book learning and learning in the home. It focuses on the deficiencies evident in the system of teaching and learning that operated in Trinity College Dublin and it provides an analysis of his preferred method of instruction: Lyceum teaching. This thesis also explores his national curriculum in history and Irish culture which was designed to forge a sense of national identity, to win support for repeal and to develop the principle of nationality. He formulated a national curriculum to counteract the absence of national knowledge in the state schools, to provide the people with a positive self-image and ultimately to empower them to reclaim Ireland and to develop it. Davis knew the power of education and he used it as an instrument of political and social change.