924 resultados para Curso de Pedagogia
Resumo:
Este trabalho tem por objetivo investigar as concep����es de rela����es de g��nero de um grupo de alunas do curso de Pedagogia que j�� atuam na educa����o escolar como professoras. Para a realiza����o desta pesquisa qualitativa, de tipologia anal��tico-descritiva, foi utilizada uma entrevista semiestruturada com as universit��rias escolhidas. A constru����o e a an��lise do objeto t��m como fundamenta����o te��rica os estudos de Michel Foucault, Joan Scott e Guacira Lopes Louro. Constatamos que, em um processo de acomoda����o e resist��ncia, as categorias mulher e professora se fundem, o que obscurece, em certa medida, a atua����o da professora como profissional da educa����o.
Resumo:
P��s-gradua����o em Educa����o Escolar - FCLAR
Resumo:
Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)
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Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)
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P��s-gradua����o em Educa����o - FFC
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Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)
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O modelo de forma����o de professores brasileiro refere-se �� democratiza����o do pa��s e as mudan��as sociais alavancadas na d��cada de 1980, tendo como marco legal a Constitui����o de 1988 e as reformas educacionais e curriculares que a sucederam. Este trabalho constitui-se em uma an��lise arqueogeneal��gica foucaultiana das pr��ticas discursivas arquitetadas sobre o curso de Pedagogia do Plano Nacional de Forma����o de Professores da Educa����o B��sica (PARFOR) do Campus Universit��rio de Bragan��a ��� Universidade Federal do Par�� (UFPA). Partimos do estudo arqueol��gico das emerg��ncias hist��ricas da forma����o de professores para localizarmos e darmos visibilidade a arena da forma����o docente como conting��ncia contempor��nea advinda de for��as capilares que objetivam e, ao mesmo tempo, subjetivam o professor em forma����o. Sustentamo-nos na hip��tese de que habitam, nesse jogo de saber-poder, tramas de subjetiva����o corporificadas no curr��culo sob em pr��ticas de governamentaliza����o. Tais tramas, por sua vez, culminam na produ����o de documentos dentre os quais alguns foram escolhidos para compor a an��lise cr��tica desse trabalho. Desse modo, objetivamos problematizar a forma����o enquanto fabrica����o do aluno PARFOR-Pedagogia, com ��nfase no curr��culo elaborado pelo Campus de Bragan��a/UFPA visando perceb��-lo em sua articula����o com determinadas urg��ncias de forma����o e regula����o de professores. A pesquisa teve como fonte documentos que instalam a pol��tica de forma����o de professores no pa��s, encarando-os como monumentos com efeitos na objetiva����o e subjetiva����o dos sujeitos, e forma����o de professores como pr��tica hist��rica e dispositivo estrat��gico de governamentalidade. Organizando-se os documentos em subarquivos, a an��lise foi conduzida pela problematiza����o ��� arqueol��gica e geneal��gica de Michel Foucault, articulada aos dispositivos de Gilles Deleuze e ��s pr��ticas hist��ricas de Paul Veyne. Fincado como a����o afirmativa e conectado ao rol das pol��ticas educacionais contempor��neas, o PARFOR apesar de ter impulsionado a forma����o em servi��o, os sujeitos que dele fazem parte s��o objetivados ainda por prescri����es curriculares destacadamente disciplinares e generalistas, descritas paradoxalmente no Projeto Pedag��gico do Curso de Pedagogia e nos Planos de Curso como estrat��gia interdisciplinar de forma����o de professores. Concomitante a isso, os sujeitos s��o subjetivados por um devir minorit��rio em fun����o do modelo estrutural que a pol��tica foi arquitetada, exercendo seu poder por pr��ticas de resist��ncia. De acordo com as pr��ticas analisadas nesse estudo, o PARFOR-Pedagogia do Campus de Bragan��a/UFPA �� fabricado por tramas hist��ricas de subjetiva����o, as quais se sustentam tanto na govenamentalidade quanto em estrat��gias biopol��ticas acionadas por dispositivos curriculares que forjam e ao mesmo tempo s��o forjados pelos jogos de saber-poder-resist��ncia.
Resumo:
O estudo apresentou como objetivo geral compreender o Ensino de Ci��ncias Naturais em escolas p��blicas da regi��o metropolitana de Bel��m, a partir das concep����es e das pr��ticas pedag��gicas dos docentes em forma����o pelo PARFOR que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos espec��ficos se resumem em analisar as concep����es de ci��ncias naturais dos docentes em forma����o que atuam nos anos iniciais; descrever as pr��ticas pedag��gicas que s��o adotadas pelos docentes ao ensinarem Ci��ncias Naturais e avaliar se h�� influ��ncia dos Par��metros Curriculares Nacionais de Ci��ncias Naturais na concep����o e na pr��tica pedag��gica adotadas por estes professores em forma����o (que s��o alunos do PARFOR/UFPA). Como objeto de estudo, centrou-se no Ensino de Ci��ncias em escolas p��blicas da regi��o metropolitana de Bel��m, a partir da perspectiva dos docentes em forma����o no curso de Pedagogia da UFPA. Trata-se de uma pesquisa de car��ter qualitativo. A t��cnica de coleta de dados foi feita por meio de an��lise documental e de campo, cuja amostra composta por 20 professores da rede p��blica de ensino que atualmente est��o em forma����o pelo PARFOR no Curso de Licenciatura em Pedagogia do Campus de Bel��m-Pa. Na coleta de dados, utilizou-se documentos oficiais como os PCN de Ci��ncias Naturais, Relat��rio de Gest��o PARFOR/UFPA e o Projeto Pol��tico Pedag��gico do Curso de Pedagogia/PARFOR. Aplicou-se um question��rio com perguntas abertas e fechadas para investigar as vari��veis: socioecon��mica, forma����o profissional, mercado de trabalho, concep����es de ci��ncias e pr��ticas pedag��gicas. Adotou-se a an��lise de dados de conte��do. Por fim, nas considera����es finais discorreu-se sobre os aspectos centrais e relevantes da pesquisa, apresentando os resultados e an��lises mais significativos. O l��cus da pesquisa ocorreu no Instituto de Ci��ncias da Educa����o ��� Faculdade de Educa����o ��� Campus Silveira Neto ��� Bel��m-Par��- Brasil. Acredita-se que esse estudo subsidiar�� outras pesquisas sobre o Ensino de Ci��ncias nos anos iniciais, pois nas bases de dados dos eventos e revistas indexadas da ��rea em quest��o, ainda n��o existe nenhum trabalho que reporte a esta tem��tica aqui no estado do Par��. Poder��, tamb��m, servir como fonte de pesquisa para outros estudos que surgirem na linha de Educa����o: Curr��culo, Epistemologia e Hist��ria.
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O artigo destaca o surgimento e os primeiros anos do Curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia, Ci��ncias e Letras de Rio Claro. Apresenta apanhado de pesquisa de campo orientada por estudos sociol��gicos e a sua influ��ncia no processo de forma����o da autora como pedagoga
Resumo:
This article addresses the historical constitution of Pedagogy undergraduate courses and their current proposal for teacher education and for the management of education systems. Another aspect discussed in the text is the constitution of the Pedagogy undergraduate courses at UNESP, the movement of each one, its specificities, relationship with the national trend, political aspects, and also the implications of the national guidelines for training in special education and the inclusive education approach in teacher education. Nowadays, UNESP has six Pedagogy undergraduate courses that are strongly consolidated and active in the Brazilian educational scenario in the area of teaching, research and extension education, and although UNESP has progressed towards conforming the national guidelines, each course has peculiarities in its pedagogical projects. As a result of this and of the history of the FFC in Mar��lia, we found an organization that includes the perspective of an inclusive education.
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Inclusive education is seen as quality education that should be provided by the educational system for all children, young people and adults. In order to put such a proposal into effect, qualified personnel are needed who are equipped to face such a challenge. This paper aims to examine the curriculum matrices of Pedagogy courses of the Universidade Estadual Paulista - UNESP that intend to prepare future teachers to follow an inclusive perspective. To this end, the political-pedagogical projects of six Pedagogy courses, the University resolutions that regulate the courses and excerpts taken from interviews carried out with course coordinators were analyzed. In order to analyze the curriculum matrices, the required subjects were distributed on a table according to the following categories: 1) specific subjects related to inclusive education, 2) number of hours of each subject related to inclusive education, 3) specific subjects related to special education and 4) amount of time scheduled for each subject related to special education. Among the six Pedagogy courses, five had subjects that focused on issues related to inclusive education, with varying time allotments, and four had subjects focusing on specific issues related to special education.
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)
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Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)
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Over the years, society changes, renews and creates conditions for the use of new technological devices. The Information and Communication Technologies (ICT) to expand in our society and are used also in teaching and learning, making it necessary that the teacher knows them. This study was first to analyze the curriculum of teacher training at the campus of UNESP, specifically in relation to courses Full Degree in Education in order to understand how these courses are structured in relation to the subjects they deal with ICT. For this, we searched the literature on the main issues involving technology and teacher education, curriculum and document analysis of Pedagogy of UNESP. It was noted that only the Faculty of Education offers the campus of Bauru disciplines working technology issues centrally. From this result, the second objective of this research was to understand, through a questionnaire, the views of students of Bauru, enrolled in these disciplines, on the Distance Education. With the results of the questionnaires it was concluded that students rated as important the knowledge of technological tools, made possible by specific disciplines during their training was noted the positive contribution of a comprehensive curriculum with respect to knowledge of ICT for reflection and formation of critical thinking in teachers training
Resumo:
No mundo globalizado, a complexidade dos processos subjetivos e objetivos envolvidos na constru����o das identidades singulares e culturais exige pensar como o sujeito da atualidade sofre, experimenta e vivencia a diversidade de influ��ncias culturais nas quais est�� imerso. Neste contexto, escolheu-se, de um lado, a figura do professor como objeto de estudo, para saber como esta complexidade de processos perpassa a constru����o de sua identidade docente vinculada ao desenvolvimento pessoal, mas tamb��m profissional. Por outro lado, a influ��ncia dos livros de autoajuda tamb��m ser�� objeto de estudo por apresentar um papel cada vez mais presente no preenchimento da perda de autoestima do professor, assim como da ���perda de subjetividade���, visando elevar ���a moral��� dos professores, mas que nos passa a compreens��o de uma contribui����o d��bia para o exerc��cio da profiss��o. Assim, nosso olhar volta-se para a quest��o da constru����o da identidade desse professor e do exerc��cio de sua profissionalidade, considerando a quest��o da dimens��o afetiva como um dos constructos da autoestima docente e de sua identidade. Tendo como refer��ncia esses pressupostos, este trabalho tem como objetivos: (a) averiguar nas pol��ticas p��blicas de forma����o de professores como a dimens��o (s��cio-)afetiva (ou dimens��o pessoal) vem sendo tratada nas propostas de forma����o docente; (b) identificar nos docentes que atuam em escolas da rede de ensino, educa����o b��sica, os aspectos constitutivos da dimens��o (s��cio-)afetiva (ou dimens��o pessoal) da identidade do professor; e (c) assinalar nas descri����es dos professores respondentes (a partir de fonte documental ou question��rio) a exist��ncia ou n��o da literatura de autoajuda no cotidiano docente. Optou-se, como procedimento metodol��gico, pela pesquisa qualitativa, na perspectiva do ���construtivismo social���... (Resumo completo, clicar acesso eletr��nico abaixo)