924 resultados para Curso de Pedagogia


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Este trabalho tem por objetivo investigar as concepes de relaes de gnero de um grupo de alunas do curso de Pedagogia que j atuam na educao escolar como professoras. Para a realizao desta pesquisa qualitativa, de tipologia analtico-descritiva, foi utilizada uma entrevista semiestruturada com as universitrias escolhidas. A construo e a anlise do objeto tm como fundamentao terica os estudos de Michel Foucault, Joan Scott e Guacira Lopes Louro. Constatamos que, em um processo de acomodao e resistncia, as categorias mulher e professora se fundem, o que obscurece, em certa medida, a atuao da professora como profissional da educao.

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Ps-graduao em Educao Escolar - FCLAR

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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)

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Ps-graduao em Educao - FFC

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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)

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O modelo de formao de professores brasileiro refere-se democratizao do pas e as mudanas sociais alavancadas na dcada de 1980, tendo como marco legal a Constituio de 1988 e as reformas educacionais e curriculares que a sucederam. Este trabalho constitui-se em uma anlise arqueogenealgica foucaultiana das prticas discursivas arquitetadas sobre o curso de Pedagogia do Plano Nacional de Formao de Professores da Educao Bsica (PARFOR) do Campus Universitrio de Bragana Universidade Federal do Par (UFPA). Partimos do estudo arqueolgico das emergncias histricas da formao de professores para localizarmos e darmos visibilidade a arena da formao docente como contingncia contempornea advinda de foras capilares que objetivam e, ao mesmo tempo, subjetivam o professor em formao. Sustentamo-nos na hiptese de que habitam, nesse jogo de saber-poder, tramas de subjetivao corporificadas no currculo sob em prticas de governamentalizao. Tais tramas, por sua vez, culminam na produo de documentos dentre os quais alguns foram escolhidos para compor a anlise crtica desse trabalho. Desse modo, objetivamos problematizar a formao enquanto fabricao do aluno PARFOR-Pedagogia, com nfase no currculo elaborado pelo Campus de Bragana/UFPA visando perceb-lo em sua articulao com determinadas urgncias de formao e regulao de professores. A pesquisa teve como fonte documentos que instalam a poltica de formao de professores no pas, encarando-os como monumentos com efeitos na objetivao e subjetivao dos sujeitos, e formao de professores como prtica histrica e dispositivo estratgico de governamentalidade. Organizando-se os documentos em subarquivos, a anlise foi conduzida pela problematizao arqueolgica e genealgica de Michel Foucault, articulada aos dispositivos de Gilles Deleuze e s prticas histricas de Paul Veyne. Fincado como ao afirmativa e conectado ao rol das polticas educacionais contemporneas, o PARFOR apesar de ter impulsionado a formao em servio, os sujeitos que dele fazem parte so objetivados ainda por prescries curriculares destacadamente disciplinares e generalistas, descritas paradoxalmente no Projeto Pedaggico do Curso de Pedagogia e nos Planos de Curso como estratgia interdisciplinar de formao de professores. Concomitante a isso, os sujeitos so subjetivados por um devir minoritrio em funo do modelo estrutural que a poltica foi arquitetada, exercendo seu poder por prticas de resistncia. De acordo com as prticas analisadas nesse estudo, o PARFOR-Pedagogia do Campus de Bragana/UFPA fabricado por tramas histricas de subjetivao, as quais se sustentam tanto na govenamentalidade quanto em estratgias biopolticas acionadas por dispositivos curriculares que forjam e ao mesmo tempo so forjados pelos jogos de saber-poder-resistncia.

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O estudo apresentou como objetivo geral compreender o Ensino de Cincias Naturais em escolas pblicas da regio metropolitana de Belm, a partir das concepes e das prticas pedaggicas dos docentes em formao pelo PARFOR que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos especficos se resumem em analisar as concepes de cincias naturais dos docentes em formao que atuam nos anos iniciais; descrever as prticas pedaggicas que so adotadas pelos docentes ao ensinarem Cincias Naturais e avaliar se h influncia dos Parmetros Curriculares Nacionais de Cincias Naturais na concepo e na prtica pedaggica adotadas por estes professores em formao (que so alunos do PARFOR/UFPA). Como objeto de estudo, centrou-se no Ensino de Cincias em escolas pblicas da regio metropolitana de Belm, a partir da perspectiva dos docentes em formao no curso de Pedagogia da UFPA. Trata-se de uma pesquisa de carter qualitativo. A tcnica de coleta de dados foi feita por meio de anlise documental e de campo, cuja amostra composta por 20 professores da rede pblica de ensino que atualmente esto em formao pelo PARFOR no Curso de Licenciatura em Pedagogia do Campus de Belm-Pa. Na coleta de dados, utilizou-se documentos oficiais como os PCN de Cincias Naturais, Relatrio de Gesto PARFOR/UFPA e o Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Pedagogia/PARFOR. Aplicou-se um questionrio com perguntas abertas e fechadas para investigar as variveis: socioeconmica, formao profissional, mercado de trabalho, concepes de cincias e prticas pedaggicas. Adotou-se a anlise de dados de contedo. Por fim, nas consideraes finais discorreu-se sobre os aspectos centrais e relevantes da pesquisa, apresentando os resultados e anlises mais significativos. O lcus da pesquisa ocorreu no Instituto de Cincias da Educao Faculdade de Educao Campus Silveira Neto Belm-Par- Brasil. Acredita-se que esse estudo subsidiar outras pesquisas sobre o Ensino de Cincias nos anos iniciais, pois nas bases de dados dos eventos e revistas indexadas da rea em questo, ainda no existe nenhum trabalho que reporte a esta temtica aqui no estado do Par. Poder, tambm, servir como fonte de pesquisa para outros estudos que surgirem na linha de Educao: Currculo, Epistemologia e Histria.

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O artigo destaca o surgimento e os primeiros anos do Curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Rio Claro. Apresenta apanhado de pesquisa de campo orientada por estudos sociolgicos e a sua influncia no processo de formao da autora como pedagoga

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This article addresses the historical constitution of Pedagogy undergraduate courses and their current proposal for teacher education and for the management of education systems. Another aspect discussed in the text is the constitution of the Pedagogy undergraduate courses at UNESP, the movement of each one, its specificities, relationship with the national trend, political aspects, and also the implications of the national guidelines for training in special education and the inclusive education approach in teacher education. Nowadays, UNESP has six Pedagogy undergraduate courses that are strongly consolidated and active in the Brazilian educational scenario in the area of teaching, research and extension education, and although UNESP has progressed towards conforming the national guidelines, each course has peculiarities in its pedagogical projects. As a result of this and of the history of the FFC in Marlia, we found an organization that includes the perspective of an inclusive education.

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Inclusive education is seen as quality education that should be provided by the educational system for all children, young people and adults. In order to put such a proposal into effect, qualified personnel are needed who are equipped to face such a challenge. This paper aims to examine the curriculum matrices of Pedagogy courses of the Universidade Estadual Paulista - UNESP that intend to prepare future teachers to follow an inclusive perspective. To this end, the political-pedagogical projects of six Pedagogy courses, the University resolutions that regulate the courses and excerpts taken from interviews carried out with course coordinators were analyzed. In order to analyze the curriculum matrices, the required subjects were distributed on a table according to the following categories: 1) specific subjects related to inclusive education, 2) number of hours of each subject related to inclusive education, 3) specific subjects related to special education and 4) amount of time scheduled for each subject related to special education. Among the six Pedagogy courses, five had subjects that focused on issues related to inclusive education, with varying time allotments, and four had subjects focusing on specific issues related to special education.

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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)

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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)

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Over the years, society changes, renews and creates conditions for the use of new technological devices. The Information and Communication Technologies (ICT) to expand in our society and are used also in teaching and learning, making it necessary that the teacher knows them. This study was first to analyze the curriculum of teacher training at the campus of UNESP, specifically in relation to courses Full Degree in Education in order to understand how these courses are structured in relation to the subjects they deal with ICT. For this, we searched the literature on the main issues involving technology and teacher education, curriculum and document analysis of Pedagogy of UNESP. It was noted that only the Faculty of Education offers the campus of Bauru disciplines working technology issues centrally. From this result, the second objective of this research was to understand, through a questionnaire, the views of students of Bauru, enrolled in these disciplines, on the Distance Education. With the results of the questionnaires it was concluded that students rated as important the knowledge of technological tools, made possible by specific disciplines during their training was noted the positive contribution of a comprehensive curriculum with respect to knowledge of ICT for reflection and formation of critical thinking in teachers training

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No mundo globalizado, a complexidade dos processos subjetivos e objetivos envolvidos na construo das identidades singulares e culturais exige pensar como o sujeito da atualidade sofre, experimenta e vivencia a diversidade de influncias culturais nas quais est imerso. Neste contexto, escolheu-se, de um lado, a figura do professor como objeto de estudo, para saber como esta complexidade de processos perpassa a construo de sua identidade docente vinculada ao desenvolvimento pessoal, mas tambm profissional. Por outro lado, a influncia dos livros de autoajuda tambm ser objeto de estudo por apresentar um papel cada vez mais presente no preenchimento da perda de autoestima do professor, assim como da perda de subjetividade, visando elevar a moral dos professores, mas que nos passa a compreenso de uma contribuio dbia para o exerccio da profisso. Assim, nosso olhar volta-se para a questo da construo da identidade desse professor e do exerccio de sua profissionalidade, considerando a questo da dimenso afetiva como um dos constructos da autoestima docente e de sua identidade. Tendo como referncia esses pressupostos, este trabalho tem como objetivos: (a) averiguar nas polticas pblicas de formao de professores como a dimenso (scio-)afetiva (ou dimenso pessoal) vem sendo tratada nas propostas de formao docente; (b) identificar nos docentes que atuam em escolas da rede de ensino, educao bsica, os aspectos constitutivos da dimenso (scio-)afetiva (ou dimenso pessoal) da identidade do professor; e (c) assinalar nas descries dos professores respondentes (a partir de fonte documental ou questionrio) a existncia ou no da literatura de autoajuda no cotidiano docente. Optou-se, como procedimento metodolgico, pela pesquisa qualitativa, na perspectiva do construtivismo social... (Resumo completo, clicar acesso eletrnico abaixo)