A evolução biológica no ensino médio no Estado de São Paulo: competências curriculares, orientações didáticas e indicadores de aprendizagem

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Provinha Brasil de Matemática: um estudo sobre a aplicação piloto com ênfase no bloco de grandezas e medidas

Pós-graduação em Educação para a Ciência - FC

A disciplina de análise segundo licenciados e professores de matemática da educação básica

Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE

Práticas avaliativas em Matemática de professores do ensino fundamental: Aproximações e distanciamentos em relação às recomendações da Educação Matemática

Pós-graduação em Educação - FCT

O índice de desenvolvimento da educação básica (IDEB) e as dimensões associadas à qualidade da educação na escola pública municipal

Pós-graduação em Educação - FFC

Ensino de leitura e escrita baseado no paradigma da equivalência: um programa de consultoria colaborativa com o professor

Pós-graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem - FC

Análise de incidência do SAEB sobre a atuação profissional do professor nos anos iniciais sobre o ensino fundamental

Pós-graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem - FC

As diretrizes curriculares: o verso e o anverso da formação profissional em Serviço Social

Pós-graduação em Serviço Social - FCHS

Componentes curriculares da área de solos e ambiente nos projetos pedagógicos dos cursos de engenharia agronômica/agronomia

Pós-graduação em Agronomia (Ciência do Solo) - FCAV

De movimento social comunitário à institucionalização: análises sobre o Programa Municipal de Alfabetização e Cidadania - PROMAC

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Resolução de problemas no cenário da matemática discreta

Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE

As representações da equipe escolar frente aos resultados do SARESP, quanto à leitura

Pós-graduação em Educação - FFC

A organização do trabalho pedagógico em escolas multisseriadas no Município de Cametá

Esta dissertação investigou a educação do campo no município de Cametá - Pará, tendo como objeto de estudo a organização do trabalho pedagógico em escolas multisseriadas. Partindo da constatação de que os educadores que atuam nas escolas multisseriadas têm que desenvolver seu trabalho pedagógico numa mesma turma com várias séries presentes no mesmo espaço e tempo escolar, buscou-se investigar a maneira como eles efetivam a organização do trabalho pedagógico nessas situações específicas. Para desenvolver este estudo realizamos uma pesquisa bibliográfica e observações in lócus com registros de notas de campo e fotografias, com análise documental e entrevistas semiestruturadas com os sujeitos envolvidos com as escolas multisseriadas, buscando entender as particularidades que envolvem as práticas de organização do trabalho pedagógico desenvolvidas nessas escolas. Utilizamos como referência para análise do material coletado a literatura que se relaciona ao estudo sobre a organização do trabalho pedagógico e os princípios da didática, assim como a literatura baseada nas discussões sobre educação do campo e os estudos direcionados à escola multisseriada no Brasil e na Amazônia. Os resultados alcançados se constituem em momentos de análises e reflexões sobre o fazer pedagógico e condições existenciais da educação do campo em escolas multisseriadas no município de Cametá, possibilitando o conhecimento e reconhecimento de experiências desenvolvidas nessas escolas, visando ampliação do acúmulo e a construção de elementos teóricos sobre a Educação do Campo e a organização do trabalho pedagógico em escolas multisseriadas.

A percepção de docentes, discentes e egressos do curso de engenharia civil - campus de Bauru: sobre algumas questões curriculares

Pós-graduação em Educação - FFC

Mecanismos de quase-mercado na educação escolar pública brasileira

Pós-graduação em Educação - FFC