Association des anciens élèves de l'École polonaise : procès verbal

1867/04/21 (A3).

Association des anciens élèves de l'École polonaise : procès verbal

1867/08/04 (A3).

Association des anciens élèves de l'École polonaise : procès verbal

1874/02/01 (A10).

Association des anciens élèves de l'École polonaise : procès verbal

1866/08/08 (A2).

Association des anciens élèves de l'École polonaise : procès verbal

1870/02/06 (A6).

Association des anciens élèves de l'École polonaise : procès verbal

1872/08/11 (A8).

Association des anciens élèves de l'École polonaise : procès verbal

1872/02/11 (A8).

Association des anciens élèves de l'École polonaise : procès verbal

1871/08/06 (A7).

Association des anciens élèves de l'École polonaise : procès verbal

1870/08/07 (A6).

Association des anciens élèves de l'École polonaise : procès verbal

1869/02/07 (A5).

Association des anciens élèves de l'École polonaise : procès verbal

1876/02/06 (A12,N2).

Association des anciens élèves de l'École polonaise : procès verbal

1869/08/08 (A5).

Verbal emotional memory in a case with left amygdala damage.

The amygdala nuclei appear to be critically implicated in emotional memory. However, in most studies, encoding and consolidation processes cannot be analyzed separately. We thus studied the verbal emotional memory in a young woman with a ganglioglioma of the left amygdala and analyzed its impact (1) on each step of the memory process (encoding, retrieval, and recognition) (2) on short- and long-term consolidation (1-hour and 1-week delay) and (3) on processing of valence (positive and negative items compared to neutral words). Results showed emotional encoding impairments and, after encoding was controlled for, emotional long-term consolidation. Finally, although the negative words were not acknowledged as emotionally arousing by the patient, these words were specifically poorly encoded, recalled, and consolidated. Our data suggest that separate cerebral networks support the processing of emotional versus neutral stimuli.

Aprendizaje léxico y desarrollo de la gramática: vocabulario verbal, aceleración morfológica y complejidad sintáctica

This paper studies the initial development of certain language components. More precisely, we analyse the relation between three aspects that are closely involved in the grammar of the verb: morphological productivity, syntactic complexity, and verb vocabulary learning. The study is based on data about the relationship between lexical development and grammatical development, and also on proposals that a critical mass of vocabulary is needed in order to develop a grammatical component. The sample comprised six subjects who are monolingual or bilingual in Catalan andlor Spanish. Results show a morphological spurt some time afer the learning of a certain quantity of verbs. Moreover, syntactic complexity is only evident some months after this morphological spurt

La productividad de la morfología verbal a los años dos años de edad

Este trabajo se centra en estudiar la adquisición de la morfología verbal en una lengua con un paradigma verbal morfológicamente rico. Se predice que los niños de dos años no mostrarán productividad morfológica ante verbos desconocidos. La muestra se compone de 12 sujetos de edades comprendidas entre los 22 y los 31 meses. El procedimiento, de tipo experimental, se caracteriza por entrenar a los niños con verbos inventados. Los resultados muestran que los sujetos solamente utilizan los nuevos verbos con la forma morfológica con la que se han presentado. También se observa la omisión de determinados constituyentes de la oración. Estos resultados se discuten en relación con la asunción de discontinuidad de las competencias lingüísticas infantiles