Memoria leida... en la solemne apertura del curso académico de... en el Instituto Provincial de Segunda Enseñanza de Guadalajara /

Leida por el Director del Instituto: Manuel Mamerto de Heras (1859-1861) y José Julio de la Fuente (1862)

Memoria acerca del estado del Instituto Provincial de Segunda Enseñanza de Guadalajara : leida... en el acto solemne de la apertura del curso académico de... /

Pie de imp. y formato varían.

Memoria del Instituto Provincial de Segunda Enseñanza de Jaén : leida en la solemne apertura del curso académico de... /

Pie de imp. varía.

Observaciones sobre las bellas artes entre los antiguos hasta la conquista de Grecia por los romanos : asunto propuesto en la Cátedra de Historia Literaria de los Reales Estudios de Madrid al concluirse el primer año del curso académico : parte quarta, contiene las observaciones sobre las bellas artes entre los antiguos egipcios /

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Del secreto en medicina : oración inaugural pronunciada en la solemne apertura del curso académico de 1848 á 1849 de la Universidad Literaria de Madrid, el dia 1 ?de octubre de 1848 /

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[Sobre el sistema y régimen coloniales] : oración inaugural pronunciada en la solemne apertura del curso académico de 1861 á 1862 en la Universidad Literaria de Santiago /

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Discurso inaugural leído en la solemne apertura del curso académico de 1921 a 1922 ante el claustro de la Universidad de Barcelona : la colonización española y la extrajera.

Includes bibliographical references.

Discurso leído ante el claustro de la Universidad de Barcelona en la solemne inauguración del curso académico de 1858 á 1859 /

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[De dónde procede la materia de que constan los animales y las plantas] : discurso leido en la Universidad de Santiago... en la solemne apertura del curso académico de 1864 a 1865 /

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Año clínico de 1852 a 1853 : observaciones recogidas durante el curso académico de 1852 a 1853 /

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Resúmen de las memorias de la Academia de Ciencias Naturales de Madrid, correspondientes al curso académico anterior leído en la sesión pública del dia 2 de octubre de 1837 por su secretario perpetuo /

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[Influencia benéfica que han egercido (sic) las Universidades en la civilización y en el progreso social y político de los españoles] : discurso inaugural que en la solemne apertura del curso académico de 1866 á 1867 leyó ante el claustro de la Universidad Literaria de Valladolid /

Enc. con otras obras.

[Progresos de las ciencias físicas y naturales en el siglo actual, indicando el influjo físico y moral que sus aplicaciones han egercido sobre la sociedad] : Oración inaugural leída en la Universidad de Santiago en la apertura del curso académico de 1850 a 1851 /

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Programa de lectura : experimentación y evaluación. Curso 1986-87.

Averiguar el estado de la lectura en alumnos de ciclo medio. Intentar mejorar el proceso lectoescritor a través de una programación sistemática a lo largo de un curso académico. Grupo experimental: 92 alumnos de tercero de EGB de tres colegios asturianos. Grupo control: 103 alumnos de tercero de EGB de otros tres colegios asturianos. En primer lugar se realizó una valoración del nivel lectoescritor de los alumnos de los grupos control y experimental. Aplicación de un programa de lectura al grupo experimental durante 25 semanas. Evaluación de los resultados obtenidos en las semanas 0, 15 y 25. Variables consideradas en la investigación: lectura silenciosa - velocidad y comprensión y lectura oral -velocidad, entonación, ritmo positivo, ritmo negativo, errores y repeticiones-. Libros de lectura. BMDP2d: estadísticos de concentración, dispersión y porcentajes. BMDP7m: análisis discriminantes para determinar diferencias y semejanzas entre grupos y asignar casos a grupos. Análisis discriminante grupo experimental-grupo control: la variable ritmo positivo es la que tiene un mayor poder discriminante y con respecto a ella, los grupos son homogéneos; la segunda variable con poder discriminante entre los dos grupos es la velocidad silenciosa, la tercera es el número de errores y la cuarta la entonación; de los 103 alumnos del grupo control 64 tienen características propias del grupo experimental y 38 del grupo control y de los 92 del grupo experimental, 65 tienen características propias del grupo control y 27 del grupo experimental. Análisis discriminante entre sexos: sólo con respecto a la variable entonación hay diferencias significativas, siendo las puntuaciones más altas para las niñas. Análisis discriminante entre colegios: la única variable con poder discriminante es el ritmo positivo. Análisis individualizado de las variables: los rendimientos del grupo experimental son mayores que los del grupo control en todas las variables analizadas. Consideraciones: en la escuela no se da a la lectura el tratamiento que merece, ya que la lectura necesita de un programa y por consiguiente de una fórmulacion expresa de objetivos a conseguir en cada momento; otro aspecto a resaltar lo constituye la necesidad de diferenciar variables dentro de la lectura como ritmo, lectura silenciosa, errores y entonación; la selección de las lecturas tiene una gran importancia para motivar a los alumnos y para conseguir objetivos concretos; se habrá de proceder de tal forma que el alumno conozca en cada momento su situación en el proceso lector.

La enseñanza del inglés en escuelas universitarias de empresariales : proyecto de un programa de Lengua Inglesa para primer curso : experiencia realizada en el año 1984-85 en la EUEE de Melilla.

Se plantea como desarrollar una enseñanza de Lengua Inglesa en las EUEE con unos objetivos claramente definidos, por las características propias de la carrera. La experiencia consiste en observar si los objetivos propuestos para el primer curso, son alcanzados por los alumnos que realizan el curso. Con la experiencia realizada, se desea conseguir que el alumno adquiera un nivel de conocimiento activo de la lengua, tal, que le permita conseguir los objetivos de segundo curso y a partir de estos los del tercer curso. Programa impartido en primer curso de Empresariales, de la EUEE de Melilla durante el curso 1984-85. El programa de la investigación se divide en 10 unidades temáticas, que son explicadas por el profesor en el aula. Se acompaña también bibliografía, material didáctico, etc. A parte de esto se realizan actividades complementarias: sistema de tutorías, seminarios audiovisuales, conferencias impartidas en inglés. Observación diaria del alumno en clase, pruebas de control (escrita) y prueba final (escrita). Análisis de varianza, análisis de ítems, uso del programa dBase III, para la elaboración del léxico y la bibliografía, programa en lenguaje Basic, para calcular las calificaciones que corresponden a los distintos alumnos. Para la calificación final obtenida, fue relevante el grado de asistencia a clase, como para la posesión previa de conocimientos de la lengua inglesa; tendencia a encontrar mayor porcentaje de alumnos que fallan los ítems de producción con respecto a los que lo hacen en reconocimiento; los ítems de producción más fallados, son los de pasiva, mientras que en los de reconocimento parecen mostrar una altura anormal los de condicional y pronombre relativo. El resultado de la experiencia es bastante alentador, dada la amplitud de la experiencia, se considera que cada uno de sus aspectos debera ser estudiado más detalladamente en experiencias futuras. Satisfacción del método de evaluación final. Los objetivos globales, son perfectamente alcanzables a los tres cursos. El programa propuesto e impartido en primer curso, es perfectamente desarrollable a lo largo de un curso académico y el nivel de conocimientos alcanzado por los alumnos es suficientemente aceptable.