1000 resultados para Portefólio -- competência pedagógica -- avaliação dos alunos
Resumo:
INTRODUO: As competências necessrias formao do estudante de Medicina correspondem aquisio de conhecimentos, habilidade clnica e atitudes que devem ser adquiridas durante o curso e avaliadas pela instituio formadora. Este trabalho objetiva identificar as competências essenciais ao mdico para atender crianas e adolescentes e avaliar se os estudantes ao final do curso conseguem execut-las com autonomia e segurana. MTODO: As respostas aos quesitos do Questionrio de Competências Especficas em Medicina, de 64 professores de Pediatria, 30 mdicos e 428 internos, foram comparadas pelo teste t-student. Os internos foram avaliados pelo Osce, e suas notas comparadas com suas respostas ao questionrio. A prova escrita e a avaliação em servio, tambm utilizadas, foram correlacionadas com o Osce pelo coeficiente de correlao de Pearson. RESULTADOS: O questionrio demonstrou boa consistncia interna. A comparao das respostas dos trs grupos revelou diferenas estatisticamente significativas apenas nos itens relacionados aos procedimentos (p = 0,003). A comparao das respostas dos estudantes com suas notas no Osce mostrou diferenas significativas nos itens sobre aquisio de habilidade clnica. Os estudantes foram bem avaliados na prova escrita e na avaliação em servio, havendo boa correlao entre elas e o Osce. CONCLUSES: Estudantes, professores e mdicos apresentam expectativas semelhantes frente s competências essenciais prtica peditrica. Resultados divergentes nas avaliaes demonstram a necessidade de sua utilizao conjunta na certificao do estudante.
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La evaluacin por competencias (ExC) ha renovado la manera de determinar el desempeo clnico de los profesionales en Salud. Para tal efecto, el docente universitario requiere del dominio conceptual y metodolgico de las distintas tcnicas de evaluacin formativa. Este artculo da cuenta de las principales tcnicas de evaluacin por competencias en escenarios clnicos, concibindola como una competencia fundamental para la docencia universitaria en Salud.
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A partir da dcada de 80, em razo do acirramento da concorrncia no mercado nacional e internacional, aliado a consumidores mais exigentes, movimentos civis, rigorosidade legal, entre outros fatores, as organizaes passaram a ter uma maior preocupao com os seus clientes, a fim de assegurar a sustentabilidade dos negcios. Em conseqncia disso, intensificou-se a preocupao em gerir todo ciclo do atendimento ao consumidor, em que se incluem os momentos da verdade do atendimento. O presente estudo foi conduzido por meio de referencial terico, objetivando situar os Momentos da Verdade do atendimento a clientes externos, que podem ocorrer em diferentes setores da organizao. Posteriormente, como aplicao desse referencial, efetuou-se um estudo de caso, examinando-se uma Instituio de Ensino Superior (IES) na regio da Grande So Paulo, na qual se situaram os Momentos da Verdade do atendimento em todos os setores administrativos. Para observar o comprometimento desses setores com o atendimento aos alunos da IES, avaliando-se a qualidade dos servios por meio das variveis da escala SERVQUAL, os gestores foram entrevistados e os alunos questionados, permitindo anlises advindas do confronto entre a opinio desses distintos pblicos. Como resultado, os setores administrativos da IES participam dos Momentos da Verdade no atendimento aos alunos, ressaltando-se a ausncia de programas de treinamento de pessoal especficos para essa finalidade. Aliado a esse fato, tem-se que os gestores no esto cientes do nvel de satisfao que seus alunos possuem em relao aos Momentos da Verdade no atendimento por parte dos setores da organizao e, ainda, verifica-se uma opinio superdimensionada sobre a qualidade dos servios oferecidos, diante da avaliação dos alunos da IES.
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Neste trabalho, realizado um estudo dos processos de avaliação de alunos em ambiente WBT (Web Based Training). Para tanto, foram analisadas vrias ferramentas de avaliação disponveis no mercado. Com base nestas anlises, foi proposto um sistema de gerncia de questes e aplicao de avaliaes, onde o termo gerncia utilizado com o objetivo de (i) atender requisies dos professores para elaborao de avaliaes, (ii) escolher o nvel de dificuldade das questes que comporo a avaliação e (iii) usar estratgias interativas para aplicao de provas, como por exemplo, a utilizao de nveis de dificuldade progressivos das questes submetidas aos alunos, dependendo de suas respostas anteriores. Integrando o sistema de gerncia de questes foi proposto um mdulo de auto-avaliaes, com retorno imediato para o aluno sobre qual a resposta correta juntamente com uma explicao do professor, auxiliando no entendimento do estudante sobre a matria ao invs de simplesmente atribuir determinada nota. Enfim, foi implementado um prottipo demonstrando a viabilidade das idias presentes no modelo de avaliação aqui proposto. A proposta conceitual estabelecida para o modelo bem mais ampla e flexvel do que a atual verso da implementao realizada.
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Neste trabalho apresentada uma proposta para o ensino de Eletrodinmica, aplicada, durante o segundo trimestre do ano 2004, a duas turmas, com trinta e oito e quarenta alunos, respectivamente, de terceiro ano do Ensino Mdio do Instituto Estadual de Educao Ernesto Alves, em Rio Pardo, RS. A proposta visa tornar o ensino e a aprendizagem desta disciplina mais eficientes, usando metodologia e recursos apropriados para os novos tempos, de forma a despertar o interesse dos alunos pelo conhecimento. A metodologia e recursos utilizados durante o projeto so embasados na teoria construtivista de Jean Piaget e visam proporcionar aos alunos os conhecimentos significativos, defendidos por David Ausubel, tendo como ponto de partida os conhecimentos prvios dos alunos, averiguados atravs de um Pr-teste. A metodologia e os recursos compreendem aulas expositivas interativas, resoluo de problemas e de exerccios, trabalhos individuais e em grupos, realizao de experincias reais, realizao de experimentos virtuais, usando o aplicativo Edison, adequado para a simulao e o estudo de circuitos eltricos, interao entre os alunos e entre alunos e professora, atravs de um ambiente virtual de aprendizagem- o TelEduc- possibilitando um melhor aproveitamento do tempo, disponibilizando mais recursos para pesquisa e motivando os alunos para a aprendizagem atravs da utilizao das Novas Tecnologias. A Internet usada como fonte de pesquisa e como tecnologia de comunicao. Tratando-se de um projeto que tem pretenso de ser construtivista, a avaliação dos alunos no poderia se dar de forma tradicional, unicamente atravs de provas Buscou-se avaliar o crescimento, a aprendizagem significativa de novos conhecimentos, o desenvolvimento de habilidades e competências atravs da observao de seu desempenho em todas as modalidades de atividades desenvolvidas, individualmente ou em grupos. A avaliação se deu atravs da observao direta da professora durante as aulas (com registro de dados) e atravs dos testes aplicados e correo de trabalhos entregues em papel ou postados no TelEduc. Acredita-se que esses recursos, complementados pela forma de avaliação tornem as aulas mais agradveis, fazendo com que os alunos tenham o prazer de participar e aprender, proporcionando a construo do conhecimento e despertando nos mesmos o interesse e a predisposio para o aprendizado. O produto educacional produzido neste trabalho de concluso apresentado em forma de CD-Rom. Faz parte do Cd-Rom (Apndice E) todo o material que foi, gradativamente, disponibilizado na plataforma TelEduc: os textos de apoio, as atividades e os exerccios propostos, o Pr e Ps-teste, os testes aplicados e as questes de vestibulares.
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Ps-graduao em Educao Matemtica - IGCE
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Este um trabalho de pesquisa qualitativa, a partir do enfoque do estudo de caso, adotando a abordagem narrativa sobre o Ensino de Cincias em Classes Multisseriadas, especificamente relacionado ao papel das interaes sociais e discursivas no desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem no ensino de Cincias. A investigao da prtica do Ensino de Cincias foi desenvolvida com uma professora e seu grupo de 30 educandos distribudos nas seguintes sries: prescolar (jardim I, II e III) 1, 2, 3, 4 srie da Educao Bsica e sua Professora, nas aulas de Cincias, em uma escola pblica de ensino multisseriado num municpio do Estado do Par, a cerca de 60 minutos de barco de Belm. Tivemos como objetivo configurar como uma professora de classe multisseriada lida com a diversidade de saberes dos educandos e das interaes sociais e discursivas desenvolvidas no contexto da sala de aula, tendo em vista o desenvolvimento dos contedos pedaggicos no ensino e na aprendizagem de Cincias nas diferentes sries com as quais trabalha, de modo concomitante. A construo da prtica enfocada se deu a partir de: (a) Observaes diretas, pois assim podia perceber as relaes das interaes sociais e discursivas entre os alunos e alunos, alunos e professora, bem como a participao e a interao dos alunos no desenvolvimento das atividades; (b) Notas de campo, onde anotava os contedos trabalhados e os processos interativos/discursivos desenvolvidos em sala de aula; (c) Fotografias e filmagens, onde se registrou as interaes/discusses ocorridas entre os sujeitos durante as aulas. Recorremos anlise microgentica para desvelar uma prtica construda/desenvolvida nas interaes sociais e discursivas entre professora e educandos ao longo dos episdios, sendo que estas foram vivenciadas nas mudanas presentes na abordagem comunicativa e nos padres do discurso. Neste estudo utilizamos as categorias de Mortimer e Scott (2003) para analisar as intenes, o contedo, a abordagem comunicativa, os padres de interao e as intervenes da professora. As anlises tomaram visveis as alternncias de abordagens e padres variados de discurso, em um ritmo que favorece a apropriao, por parte dos educandos, de modelos e modos de pensar a cincia. Sendo assim, evidenciou-se continuamente, criatividade na construo do conhecimento, possibilitada pela abertura de espao pedaggico em aula para desenvolvimento da autonomia de voz ou da palavra de cada educando, de seus pensamentos e de suas aes em termos interativos com seus pares, professora e pesquisadora. A prtica investigada evidenciou a importncia de a professora envolver o contedo de Cincias, na vida cotidiana do educando, a fim de contribuir para facilitar a compreenso dos conceitos cientficos. Os resultados da investigao apontam, ainda, a responsabilidade que a Equipe Tcnica da Secretaria de Educao do Municpio precisa assumir de (i) assessorar efetivamente os professores de Classes Multisseriadas, (ii) propiciar ajuda pedagógica imprescindvel aos alunos e professores, bem como (iii) ressaltar que isto tudo parte fundamental para a construo de um currculo que tome como referncia e valorize as diferentes experincias, saberes, valores e especificidades culturais das populaes que vivem e so da Amaznia, para redimenso do processo de ensino e de aprendizagem de quaisquer contedos, tratado na escola, especialmente nas escolas de Classes Multisseriadas.
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O teatro , sem dvida, um dos grandes recursos pedaggicos. No entanto, preciso que o professor saiba ade-qu-lo s possibilidades e condies de desenvolvimento da criana e dos objetivos educacionais. Relatamos uma experincia pedagógica com os alunos da disciplina Expresso Artstica e da Linguagem, do Curso de Ha-bilitao Pr-Escolar, que trabalharam poesias, com pr-escolares da Rede Municipal de Ensino de Rio Claro, dramatizando-as em diferentes cenas, elencando os passos que compuseram tal atividade.
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Ps-graduao em Educao - FFC
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Este trabalho tratou sobre o regime de progresso continuada, que foi implantado na rede pblica de ensino do Estado de So Paulo em 1998, a partir da Deliberao do Conselho Estadual de Educao (CEE-SP) n 09/1997, que pretendia uma reorganizao escolar com a mudana do sistema seriado para a estruturao em ciclos.Criando assim novas formas de avaliação dos alunos e ainda, com a inteno de diminuir o fluxo da evaso escolar, abrir novas vagas, desonerar os cofres pblicos, superar a fragmentao do currculo do ensino organizado em sries, entre outras demandas. Por meio de investigao qualitativa, levantamento bibliogrfico e pesquisa documental,examinou-seo proposto com a implantao do regime de progresso continuada e dos ciclos no Estado de So Paulo e como ocorria a prtica de promoo/aprovao automtica dos alunos. Levantou-seos aspectos histricos e polticos relacionados a esta poltica pblica educacional brasileira, indicando os inmeros obstculos enfrentados pelos professores e demais atores envolvidos nessa proposta, que se pretendeu progressista e includente, mas que, como podese perceber, uma vez que muitas das intenes estabelecidas na legislao no foram asseguradas, levou ao insucesso do regime de progresso continuada e da organizao do ensino por ciclos no Estado Paulista, acarretando no Projeto de Lei n 857/2015, que ainda se encontra em anlise para posterior votao e indaga sobre a progresso continuada ter se transformado em promoo automtica, na tentativa de destitu-la, com base nos resultados acerca da qualidade da educao bsica das redes pblicas do Estado de So Paulo, transparecidos, principalmente, a partir das avaliaes externas e dos ndices obtidos por elas
