947 resultados para Música, Comunidade educativa
Resumo:
O presente relatrio incorpora os principais pontos metodolgicos, assentes em determinados pressupostos tericos desenvolvidos no Infantrio O Girassol e na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-escolar da Achada. A investigao-ao esteve patente durante toda a interveno, visto ser uma metodologia promotora de uma constante atitude reflexiva. O docente deve questionarse acerca da sua ao e da repercusso desta na criana, tendo em conta as suas vivncias e conceitos prvios. As diversificadas estratgias e aes que desenvolvi durante a interveno tiveram em considerao a promoo de um ambiente educativo saudvel, onde a criana tem um papel ativo na sua aprendizagem e procura vivenciar momentos de interao e interajuda que lhes sero fundamentais e significativos de um bom desenvolvimento. A aquisio de determinados valores inerentes a uma vida em sociedade pelas crianas revelou-se de extrema importncia no seu desenvolvimento moral e nos comportamentos a adotar numa sala. A colaborao e envolvimento da comunidade educativa na promoo de uma educao de qualidade revelou-se, identicamente, imprescindvel. Assim, este trabalho espelha, em termos tericos e prticos, tudo aquilo que foi desenvolvido na prtica como docente estagiria, o qual servir de ponto de partida para uma futura carreira docente que se aproxima.
Resumo:
O presente relatrio tem como finalidade a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Resulta, assim, da prxis educativa na turma do 3. B, da Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Pena e na Sala dos 4 anos, no Infantrio O Girassol. Neste relatrio, pretende-se espelhar o percurso efetivado ao longo do estgio numa e noutra vertentes, alm dos pressupostos que o fundamentam. O corpus do relatrio assenta num primeira parte, de ndole mais terica e metodolgica, na qual abordam-se aspetos ligados docncia e ao papel do docente enquanto promotor da qualidade da educao. Nesta parte constam, igualmente, os pressupostos tericos e metodolgicos que sustentaram a prxis. O intuito de modificar problemticas faz sobressair a metodologia de investigao-ao, pelo carter eminentemente reflexivo, contributiva para o aperfeioamento das prticas seguintes. Numa segunda parte de carter destacam-se as estratgias dinamizadas para proporcionar um ambiente educativo de aprendizagens significativas, as avaliaes, a interveno com a comunidade educativa, as reflexes crticas e so dadas respostas s questes orientadoras da investigao. Para concluir, so tecidas as consideraes finais sobre de todo o processo interventivo e reflexivo, contributivo para a construo de uma identidade profissional docente.
Resumo:
Este relatrio pretende aglomerar um conjunto de ideias, dedues, resultados, vivncias e balanos de experincias que so o reflexo das aprendizagens que o Estgio Pedaggico proporcionou. O mesmo foi realizado na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Horcio Bento de Gouveia, no ano letivo 2011-2012. Sero aqui expressos os problemas e dificuldades encontrados, os processos e estratgias criados para os resolver e as competncias adquiridas nesse mesmo processo. O Estgio Pedaggico, que surge no mbito do Mestrado em Ensino da Educao Fsica nos Ensinos Bsico e Secundrio, encontra-se estruturado por trs grandes campos de ao, um de carter curricular, outro de complemento curricular e ainda um de natureza Cientfico-Pedaggica. A citao que se encontra no incio do documento pode aparentar estar desconetada do mbito aqui abordado, contudo devemos frisar que todo o estgio se encontra mergulhado numa lgica global em que procuramos romper com alguns esquemas pr-concebidos tentando no dar respostas imediatas, mas potenciando capacidades nos nossos alunos para que possam responder de forma adequada aos problemas, (im)previsveis, do futuro que se avizinha. Para tal, procurou-se tambm trabalhar numa conduta docente que estabeleceu objetivos a desenvolver e montou/adequou estratgias mobilizando assim os recursos necessrios produo do capital educao, no seu sentido mais geral. Os Desportos de Adaptao ao Meio (DAM), foram um dos grandes intervenientes em toda a nossa atividade docente. Sempre que pertinente, foram utilizados para potenciar aquilo que entendemos como fulcral na educao dos nossos jovens, a capacidade de se adaptarem a um contexto instvel/varivel. Tentou-se tambm ultrapassar algumas das barreiras existentes no que concerne a capacidades e competncias docentes, bem como relativamente aos espaos e materiais necessrios abordagem das vi matrias de ensino por ns enquadradas nesta que uma das categorias do Modelo Taxonmico de Anlise das Atividades Desportivas de Almada, Fernando, Lopes, Vicente & Vitria (2008). O estgio foi, no fundo, um laboratrio no qual testamos estratgias de interveno para que, enquanto futuros docentes, possamos trabalhar nas diversas frentes de batalha com que o ensino se debate. A atividade docente no ento restrita s aulas nem se isola na relao professor aluno. sim um todo maior que engloba o conhecer e compreender a escola, a sua comunidade educativa e as estruturas que a compem, a capacidade de se relacionar com os pais, alunos, outros professores e funcionrios, a capacidade de aprender com os colegas docentes da mesma e de outras reas, contribuindo tambm para a sua formao utilizando o que conhecemos e/ou dominamos e por fim o planear a interveno letiva e adequ-la s especificidades de cada aluno. Um trabalho que requer no s capacidades e competncias mpares como tambm apela vontade ntima de valorizar a nossa rea, a Educao Fsica, e transformar, os sujeitos com que nos deparamos nas nossas turmas - os Homens do futuro - de uma forma positiva.
Resumo:
O presente relatrio incorpora os pressupostos tericos e metodolgicos que serviram de orientao a toda a prtica pedaggica desenvolvida nas vertentes de Pr-Escolar e de 1. Ciclo do Ensino Bsico, no Infantrio O Girassol e na EB1/PE da Pena, respetivamente. salientada a investigao-ao como metodologia essencial prxis, uma vez que permite ao docente desempenhar o papel de investigador ao refletir sobre aquilo que compreende e aplica aquando do processo de ensino-aprendizagem. Esta metodologia prende-se, portanto, no constante questionamento por parte do docente, construndo uma aprendizagem construtivista, participativa e ativa, sendo os alunos os principais atores na busca do conhecimento. As estratgias desenvolvidas ao longo de ambos os estgios aliceraram-se numa aprendizagem integrada, estimulante e significativa, de forma a respeitar os ritmos e formas de aprendizagem de cada criana, proporcionando-lhes situaes variadas, que fossem ao encontro das suas necessidades e interesses. Por fim, a interveno com a comunidade educativa revelou-se, igualmente, produtiva, uma vez que deu aso a diversos momentos de trabalho colaborativo. Concisamente, este relatrio traduz todo o percurso realizado ao longo de duas intervenes pedaggicas, que permitiram dar continuidade construo de uma identidade profissional, que deve ser realizada ao longo de toda a experincia profissional docente.
Resumo:
O presente relatrio de estgio insere-se no segundo ano do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, tendo sido elaborado para a obteno do grau de mestre. O estgio pedaggico foi realizado na turma 3. B da Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Nazar. Com a redao deste relatrio pretendo expor a anlise e a reflexo relativas ao estgio pedaggico desenvolvido. Todo este processo reveste-se de fundamentao terica, com o intuito de credibilizar as afirmaes, o planeamento, a metodologia e as estratgias educativas utilizadas. So apresentados os dados adquiridos atravs da metodologia de investigaoao, que possibilitou determinar a questo-problema a investigar, desenvolvendo a competncia matemtica. Permitindo tambm recolher dados acerca dos interesses e dificuldades dos alunos, a fim de reajustar a prtica educativa. A prxis baseou-se sobretudo na aprendizagem significativa e na aprendizagem pela ao, ou seja, num processo de ensino-aprendizagem onde os alunos so os principais construtores do seu conhecimento. Neste sentido, os pressupostos metodolgicos adotados incidiram na perspetiva construtivista, na aprendizagem cooperativa e na promoo de atividades contextualizadas e promotoras da motivao dos alunos. Ao longo do relatrio esto patentes as atividades promovidas com os alunos nas diversas reas curriculares e as intervenes realizadas com a comunidade educativa. Estas ltimas tiveram como finalidade promover uma parceria entre a escola, pais e restante comunidade escolar, pois quando esta est entrosada surte nos alunos aprendizagens significativas e contextualizadas. De igual modo, exibe-se a avaliao, que foi imprescindvel para a recolha de informaes, que permitiram aperfeioar as prticas. O relatrio desfecha com a reflexo final acerca da interveno pedaggica desenvolvida, constituda pelos aspetos mais pertinentes que contriburam para o meu crescimento e desenvolvimento enquanto pessoa e profissional.
Resumo:
O presente relatrio pretende explanar todo o trabalho efetuado para a obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Incide sobre a investigao-ao executada ao longo do estgio realizado em contexto de Educao Pr-Escolar, nomeadamente, na Escola Bsica com Pr-Escolar de So Filipe, na sala da Pr II. Atravs da investigao-ao ambicionou-se, no pr-escolar, demonstrar como que o educador pode proporcionar ambientes pedaggicos potencializadores do desenvolvimento da linguagem oral e emergncia do cdigo escrito em contexto de educao pr-escolar, com momentos de aprendizagem inerentes a todas as reas de contedo. O estgio contou com o reconhecimento das caractersticas do contexto e com a reflexo sobre os vrios momentos de aprendizagem planificados, de modo a promover aprendizagens profcuas, significativas, diversificadas e contextualizadas. Estes momentos de aprendizagem incluem no apenas as propostas pedaggicas desenvolvidas dentro da sala de atividades do grupo, mas ainda, a interveno com a comunidade educativa, com as famlias, com o meio envolvente e com outros agentes educativos. O relatrio de estgio retrata o processo de investigao que se despontou de forma contnua, num ciclo, de quatro fases: planificar, agir, observar, refletir e avaliar, que possibilitou a sucessiva adequao e melhoria de estratgias a adaptar na interveno pedaggica. Neste relatrio, expem-se as opes metodolgicas, as aes desenvolvidas, os dirios de bordo e os registos efetivados, atravs da observao participante e ainda a avaliao geral do grupo com o intuito de averiguar os resultados das estratgias no desenvolvimento das crianas. No trmino do relatrio encontra-se a resposta reflexiva acerca da investigao, bem como uma reflexo final que pretende referenciar os aspetos inerentes na construo da profisso, ser educador, obtidos no desenvolvimento do estgio.
Resumo:
O presente Relatrio de Estgio foi realizado no mbito da Unidade Curricular de Relatrio da Prtica Pedaggica, do 2. ano do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico da Universidade da Madeira. Neste trabalho apresentou-se a interveno pedaggica desenvolvida na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Ladeira, numa sala de Educao Pr-Escolar, com crianas com idades compreendidas entre os 4 e 5 anos. Primeiro exps-se a contextualizao terica que fundamentou a prtica, procurando revelar os pressupostos tericos mais importantes para a ao, tais como a identidade do Educador e principais teorias de Piaget e Vygotsky. Os Modelos Pedaggicos High/Scope, Movimento da Escola Moderna e as estratgias: aprendizagem cooperativa e diferenciao pedaggica tambm foram elementos indispensveis para a ao. Recorrendo observao participante, anlise documental do Projeto Curricular de Grupo e a dilogos com as crianas e a Educadora Cooperante, descobriu-se que o grupo apresentava problemas de comunicao oral. Com a investigao-ao ambicionou-se descobrir meios e atividades que pudessem auxiliar as crianas a comunicar oralmente. Para isto, foi necessrio colocar em prtica diversas atividades a fim de descobrir quais seriam as mais eficazes, tendo em vista colmatar as dificuldades sentidas. Consequentemente estimulou-se o dilogo, recorreu-se Expresso Dramtica, motivao, reforo positivo, histrias e recontos. Com isto constatou-se que a motivao, reforo positivo, histrias, recontos, dilogos em pequeno e grande grupo, levaram efetivamente as crianas comunicar oralmente de forma voluntria e mais espontnea. Por ltimo, apresentou-se o desenvolvimento do Estgio, onde foi exposta a interveno com o grupo e comunidade educativa, assim como os instrumentos de avaliao adotados para a verificao da aquisio das aprendizagens.
Resumo:
O presente relatrio de estgio tem como foco principal a ao educativa, e este foi realizado em contexto de Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. A sua execuo permitir a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Deste relatrio constam duas partes distintas que versam sobre a educao de crianas em contexto escolar. Numa primeira fase apresentam-se alegaes tericas que se mostraram fundamentais para o desenvolvimento da minha prtica pedaggica. Evidenciam-se algumas consideraes da formao da identidade profissional docente como uma construo constante e progressiva, a importncia do ato de refletir no processo pedaggico, a Investigao-ao como sugesto da edificao do saber profissional docente e as metodologias que suportaram o desenvolvimento do estgio. Numa segunda fase, constam as intervenes educativas, consequentes do estgio concretizado no Externato Adventista do Funchal. So ainda elementos componentes deste relatrio, o ambiente educativo e as particularidades dos alunos com os quais tive o gozo de trabalhar. O levantamento dos dados foi efetuado por meio da aplicao de vrios instrumentos, que incidiram maioritariamente, na observao participante, na compilao de trabalhos, no estudo documental e nas notas de campo. A interveno realizada compreendeu vrias fases, todas elas fundamentais para o processo de ensino-aprendizagem. Iniciou-se com a planificao e o desenvolvimento da prxis, tendo por base uma tica ativa da aprendizagem, respeitando sempre as particularidades da turma. Seguiu-se a eleio da metodologia de Investigao-ao, que se apresenta como o centro de toda a ao educativa assente numa postura reflexiva diante da prxis. Por fim, analisou-se a interveno promovida com a comunidade educativa e a apreciao do impacto do propsito educativo. Entende-se que uma postura reflexiva o mago de toda a ao pedaggica e que o acolhimento de prticas ativas e significantes produz resultados positivos no crescimento dos alunos e no xito das suas aprendizagens.
Resumo:
O presente relatrio espelha a prtica desenvolvida na vertente de Educao Pr Escolar, mais precisamente na valncia de Creche. Ao longo deste relatrio, apresentada uma atitude reflexiva e crtica, acompanhada de fundamentao terica que sustenta todo o trabalho realizado durante o meu estgio. Sendo a prtica o culminar de uma formao acadmica inicial esta no poderia ser efetuada com sucesso sem o conhecimento de aspetos importantes na formao do docente, nomeadamente o que se pretende para o desempenho da profisso docente mediante de um perfil j previsto pelos estudiosos na rea da educao, como deve atuar o educador tendo em vista a promoo de um ambiente educativo de qualidade, o de conhecer o desenvolvimento das crianas ao nvel cognitivo, motor e comunicativo, e de como este ocorre. A procura de teoria que abordasse a importncia da linguagem e do conto de histrias nestas idades foi, tambm, uma constante preocupao. J os percursos metodolgicos, aqui, presentes manifestam as opes tomadas durante a prtica pedaggica atravs do modelo Hihg/Scope, da observao, de uma pedagogia por participao e ao, da planificao e avaliao. A prtica dada a conhecer por meio da descrio das atividades realizadas, quer com as crianas, quer com a comunidade educativa em geral. Segue-se a mesma com a avaliao do grupo de crianas e, ainda, uma reflexo e concluso sobre o que expresso ao longo deste relatrio e onde consta o que pretendi com a intencionalidade educativa, assim como a necessidade sentida em reformular a prtica, durante confronto com a realidade, onde desenvolvi todo o trabalho pedaggico.
Resumo:
Este estgio teve por objetivo a concluso do mestrado em Liderana e Administrao Educacional. Para a sua realizao, foi escolhido um Estabelecimento de Ensino Secundrio do Concelho do Funchal e efetuado um protocolo com a Universidade da Madeira, ficando igualmente combinado que determinado docente seria o responsvel por este estgio, conduzindo e orientando o mestrando. Tendo em conta a metodologia a aplicar, Investigao-Ao, os primeiros tempos foram de observao participante. Numa primeira fase foram observados os elementos do Conselho Executivo e, posteriormente, os trabalhadores que exercem as suas funes na rea administrativa. Do resultado destes momentos de observao, elegemos a rea administrativa e a sua importncia na dinmica da escola como objeto de estudo, por considerarmos que a participao dos recursos humanos, no docentes (Assistentes Tcnicos), bem como todo o trabalho que desenvolvem ao longo do ano de grande importncia para o sucesso da escola, enquanto organizao. Procuramos, desta forma, perceber qual a perceo que os trabalhadores administrativos tm da importncia do seu trabalho na vida da escola, quais as suas competncias, qual a sua motivao, o seu modo de relacionamento e a forma de comunicar com a restante comunidade escolar, bem como a sua participao na vida da escola , ou seja, de que modo contribuem para a resoluo dos seus projetos, a sua envolvncia e desempenho na criao de uma escola de qualidade. Em jeito de concluso, podemos afirmar que com o decorrer da observao, ficou bem patente que os Assistentes Tcnicos, na sua maioria, reconhece o contributo e a importncia que o seu trabalho tem para o sucesso da escola, enquanto organizao. Demonstraram, especialmente nos momentos em que o trabalho se dizia urgente, a sua disponibilidade para colaborar e enfrentar novos desafios. De um modo geral, estes trabalhadores, identificam-se com a escola, com a sua misso, bem como com os objetivos e metas traadas pela organizao escolar.
Resumo:
O presente relatrio de estgio pedaggico (EP) tem por objetivos descrever e analisar criticamente as seguintes atividades desenvolvidas ao longo do EP: (1) prtica letiva; 2) atividades de interveno na comunidade escolar (3) atividades de integrao no meio; e (4) atividades de natureza cientfico-pedaggica. O EP foi realizado na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Eduardo Brazo de Castro no ano letivo 2013/2014. A prtica letiva compreendeu a gesto do processo ensino-aprendizagem (E-A) de duas turmas, uma de 8 ano do ensino regular e outra do 11 ano de um curso profissional. Esta atividade incluiu ainda a assistncia a aulas ao colega estagirio e ao professor orientador. Toda a componente prtica letiva, ao ser fulcral na formao inicial de professores, exigiu da nossa parte um maior investimento. A atividade de interveno na comunidade escolar, denominada III Olimpadas Brazo de Castro, teve como objetivos a promoo de estilos de vida saudveis e o desenvolvimento do esprito de equipa (cooperao e da entreajuda), atravs de diversas atividades fsicas dirigidas para toda a comunidade educativa. No mbito das atividades de integrao no meio, as atividades de direo de turma e a ao de extenso curricular, permitiram um maior conhecimento da turma e dos alunos, e consequentemente, ajudaram no planeamento e gesto do processo de E-A, como tambm, na escolha e execuo das atividades desenvolvidas ao longo do EP. Finalmente, as atividades de natureza cientfico-pedaggica tiveram como propsito o debate e a partilha de ideias. Na ao individual apresentamos um conjunto de aplicaes prticas associadas ao modelo de Ensino do Jogo pela Compreenso nos JDC e na ao coletiva debateu-se a problemtica da Ginstica Escolar Da Teoria Prtica, incidindo sobretudo as razes para o seu insucesso e as sugestes de melhoria. Todas as atividades vivenciadas durante o EP e o cumprimento dos objetivos previamente delineados permitiram a aquisio de ferramentas que foram e sero fundamentais para a nossa formao enquanto futuros professores de EF.
Resumo:
O presente relatrio evidencia duas partes do nosso trabalho; uma primeira sobre o estgio onde registamos todas as atividades desenvolvidas durante o decorrer do mesmo no Gabinete do Ensino Superior (GES) da Regio Autnoma da Madeira (RAM) e na qual utilizamos a investigao-ao como metodologia recorrente, reflexiva e autocrtica. A segunda parte debrua-se sobre o estudo de investigao emprica, cujo objetivo era avaliar a importncia de prosseguir os estudos para o nvel de ensino superior. Neste sentido, realizmos o estgio no GES com o intuito de perceber o papel da administrao e liderana deste Gabinete na valorizao deste ensino, ganhando uma experincia prtica de liderana educacional. Este relatrio de estgio est inserido no mbito do Mestrado em Administrao Educacional (AE) da Universidade da Madeira (UMa). No decorrer do estgio, o Diretor do GES partilhou a sua liderana e exemplificou o seu quotidiano, fazendo perceber quais so os problemas mais frequentes com que tem de lidar, e qual a sua relao com os tcnicos superiores, restante equipa e comunidade educativa. Atravs das tcnicas de investigao, investigao-ao e observao utilizadas durante o estgio, percebemos o que realmente liderar, consolidando assim toda a teoria aprendida com uma realidade prtica, onde pudemos verificar que o lder ideal o que combina a gesto com a liderana. Realizamos um estudo de investigao emprica de interesse para o GES onde se pretendeu saber quais so as motivaes dos estudantes de 12 ano em prosseguirem os seus estudos para o ensino superior, para que desta forma fosse possvel identificar o nvel de motivao dos jovens, podendo assim tirar concluses e encontrar possveis solues. Este estudo surgiu com base nas dvidas e incertezas inerentes nossa sociedade devido conjuntura econmica atual que questiona o prosseguimento ou no dos estudos para o ensino superior. A metodologia utilizada foi a qualitativa e a quantitativa, tratando-se de uma metodologia mista porque baseamo-nos na recolha de dados atravs de seis entrevistas realizadas a diretoras de turma de (9 e 12 ano) e 58 questionrios implementados, bem como de pesquisas bibliogrficas, documentais e legislativas. Conclumos que o Diretor do GES um lder democrtico pois toma a atitude de projetar e concretizar as atividades que tm de ser desenvolvidas, tendo sempre em ateno problemas e necessidades que surgem no grupo. Relativamente ao estudo de investigao emprica algumas das solues encontradas para que a motivao de prosseguir os estudos continue e aumente passa por criar perspetivas de futuro mais positivas, haver mais oferta de cursos na nossa Universidade da Madeira e tambm mais emprego. Trabalhar esta motivao depende sobretudo das foras polticas, das famlias e dos professores. Assim, entendemos que os professores so lderes porque tm o papel de motivar os estudantes. Conclumos que a maioria dos estudantes do ensino secundrio inquiridos esto motivados em ingressar no ensino superior, sobretudo pela motivao de obterem melhores condies de vida. Os que no se encontram motivados justificam que no o esto sobretudo pela atual condio do pas. Todas as entrevistadas e a maioria dos inquiridos concordam que, e tal como a nossa reviso de literatura revela, estudar no ensino superior ainda compensa.
Resumo:
No mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, realizou-se o presente relatrio de estgio, de modo crtico e reflexivo, com base nos conhecimentos cientficos adquiridos ao longo da formao e nas experincias ocasionadas em contexto de estgio. No decurso da ao educativa privilegiou-se uma pedagogia centrada na criana, onde esta possui um papel ativo na construo do seu conhecimento. Importa referir, que as estratgias adotadas surgiram tendo em conta os interesses e necessidades das crianas, identificados a partir da observao participante, e consequente reflexo sobre as inferncias obtidas. Neste sentido, d-se enfoque ao papel da Investigao-Ao neste processo, permitindo assim, o reajustamento e aperfeioamento das prticas educativas. Nesta linha, o papel da estagiria passou por criar condies que atendessem s particularidades de cada criana, favorecendo a criao de um ambiente estimulante e significativo, onde participam todos os agentes educativos em prol do desenvolvimento integral dos educandos. A participao das famlias e restante comunidade educativa, nos projetos desenvolvidos, contribuiu para o estreitar de relaes, indispensveis para uma dinmica e gesto melhorada do processo educativo.
Resumo:
O presente relatrio congrega os pressupostos tericos e metodolgicos que sustentaram a ao pedaggica desenvolvida na Escola do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Corujeira. Confere particular destaque investigao-ao, metodologia privilegiada por promover a adoo de uma postura reflexiva e de questionamento, tornando exequvel o aperfeioamento de estratgias durante a prxis alicerada numa perspetiva construtivista e participativa da aprendizagem, tendo em considerao as caratersticas das crianas, as suas experincias e conhecimentos prvios. Foram vrias as estratgias desenvolvidas para proporcionar um ambiente educativo dinmico e impulsionador de aprendizagens significativas e cooperativas, motivando as crianas para a adoo de comportamentos adequados na sala de aula. A interveno com a comunidade educativa revelou-se, igualmente, relevante, pelo trabalho colaborativo que suscitou. Com efeito, este relatrio traduz uma fase desafiante da construo de uma identidade profissional, que acaba de dar os primeiros passos.
Resumo:
O presente relatrio de estgio pretende dar a conhecer todo o trabalho realizado no mbito da obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este trabalho incide sobre a investigao-ao praticada ao longo do estgio pedaggico realizado em dois contextos educativos, nomeadamente no 1. Ciclo do Ensino Bsico e na Educao Pr-escolar. O primeiro foi concretizado na Escola Bsica com PrEscolar da Nazar, na turma B do 2. ano e o segundo no Infantrio O Girassol, na Sala de Transio I. Com a investigao-ao pretendeu-se, no 1. Ciclo, demonstrar quais as alternativas que os professores tipicamente tradicionais tm para tornar o processo de ensinoaprendizagem mais ativo, participativo e diversificado. No pr-escolar, ambicionou-se demonstrar como que o educador pode promover o desenvolvimento da identidade pessoal das crianas, com momentos de aprendizagem inerentes a todas as reas de contedo. Os estgios contaram com o reconhecimento das caratersticas de cada contexto e com a reflexo sobre os momentos de aprendizagem planificados pela estagiria. Estes ltimos incluem no s as atividades desenvolvidas dentro da sala, mas tambm, os projetos desenvolvidos com a comunidade educativa e a famlia, bem como as aes que foram desenvolvidas com os membros da instituio. Todo o processo de investigao surgiu de forma contnua, semelhana de um ciclo, no desenrolar de quatro fases principais: planificar, agir, observar e refletir, revelando-se numa metodologia dinmica e reflexiva, que promoveu a sucessiva adequao e melhoria de estratgias. Neste documento, apresentam-se as opes pedaggicas adotadas na prtica, as aes desenvolvidas na instituio educativa, as notas de campo e os registos efetuados como suporte da observao participada bem como as avaliaes realizadas com o objetivo de verificar os efeitos das estratgias na aprendizagem. O relatrio termina com algumas consideraes finais acerca dos resultados da investigao-ao, bem como com uma referenciao dos aspetos valorizados na construo da profisso docente, adquiridos com o estgio pedaggico.
