Problem identification course. Administrative and instructional guide.

National Highway Traffic Safety Administration, Washington, D.C.

Pedestrian safety for urban streets. Volume 2. Final report.

California Office of Traffic Safety, Sacramento

Children's books.

Compilers: 1964-1980, V. Haviland (with L. B. Watt, 1964-<1974>)

IDEOLOGIA DO TRABALHO NOS LIVROS DIDÁTICOS NA REPÚBLICA VELHA (1910-1930)

A partir de uma abordagem histórica, esta pesquisa apresenta como objetivo específico a análise da presença da ideologia do trabalho na sociedade brasileira e o modo como foi difundida nos livros didáticos no período de 1910 a 1930. O início do século XX foi marcado por grandes mudanças no Brasil. Nesta pesquisa, levaremos em conta apenas mudanças no Estado de São Paulo, que recebeu grande parte dos imigrantes europeus e concentrou muitas das indústrias brasileiras. Após a abolição da escravatura e da proclamação da República, o Brasil sofreu grandes transformações. O desenvolvimento da economia preocupava o Estado e a classe dominante, uma vez que não se encontravam indivíduos para a realização de trabalhos manuais. A sociedade ainda defendia a ideologia de que o trabalho manual era algo vergonhoso e de menos importância hierárquica. Foi então que os imigrantes foram contratados para exercer esse tipo de atividade. As péssimas condições de moradia, trabalho e participação política contribuíram para que os imigrantes reivindicassem seus direitos por meio de greves e manifestações. O governo não poderia permitir que os imigrantes com ideologias anarquistas disseminassem tais conceitos revolucionários e ideológicos no seio da massa operária e, consequentemente, na população. O Estado utilizou a educação para a inculcação de novas ideologias sobre a importância do trabalho, sustentando que o operário deveria cumprir suas obrigações dentro das indústrias sem questionar. Para tanto, era necessário que a escola adotasse algum tipo de material didático que difundisse ideologias a respeito do amor ao trabalho. Desde então, o livro didático foi utilizado como um forte transmissor destas ideologias: ele não foi usado como um simples material de apoio pedagógico, mas, sim, como um difusor de ideologias da classe dominante.

Matematiklärares kommunikation i början och i slutet av ett kompetensutvecklingsprojekt

Sammanfattning Studiens fokus var dels vilka kategorier av innehåll som framkom i lärarnas kommunikation dels vilka förändringar i innehållet som uttolkades i matematiklärares kommunikation i början och i slutet av ett kompetensutvecklingsprojekt. Kontexten i kompetensutvecklingsprojektet var i form av modellen learning study, där sju lärarlag, sammanlagt 20 lärare deltagit. Ramverket i studien var tematisk analys, analys av matematiska kompetenser samt funktionell textanalys. Studiens resultat visar på flera förändringar, till exempel att de fem uttolkade huvudkategorierna innefattade fler underkategorier i slutet av kompetensutvecklingsprojektet. När det gäller matematiskt innehåll så visar analysen att lärarna kommunicerade matematika kompetenser på ett mer mångfacetterat sätt i slutet av kompetensutvecklingsprojektet. Då lärarna kommunicerade matematikundervisning använde de sig till viss del av ett annat sätt att uttrycka sig i slutet än i början av kompetensutvecklingsprojektet. I början talade de till exempel om att höra vad eleverna uttrycker till att i slutet använda sig av ordet lyssna. Resultatet visade även förändringar avseende hur lärarna samtalade om laborativt material. Fokus har flyttats från det laborativa materialet till att lärarna funderade över vilken matematik som eleverna uttryckte med hjälp av det laborativa materialet.  

About Ontology Application to the Description of Syllabus

Publication describes the experience in application of ontology technique to structuring of educational materials. Several topics of physics were formalized by means of Protégé software tool. Some principal problems in building of knowledge structure were found, so the discussion may interest not only ontology users, but also the developers of ontology tools.

On a Virtual Learning Environment

Education in the Information Society is based on asynchronism in time and space, interactivity and virtual restructuring of the educational space. One way to implement such a model of training is web-based - use of the WWW as a virtual environment to access educational materials or to organize the learning process. This work presents a virtual learning environment (VLE) developed for students and made up of modules of dynamically changing content implemented by authorized users. The aim is, through advanced technology for e-learning, testing and self-testing to stimulate students’ activity to focus their potential on the acquisition of the necessary knowledge, skills and competences. The VLE was developed under the Human Resources Development Operational Programme.

Dificuldades de aprendizagem do conteúdo de soluções: proposta de ensino contextualizada

The study of solutions is considered very important to chemist’s education because most of the chemical reactions occur in aqueous medium, being also required to understand other subject such as chemical changes, electrochemical and chemical balance. Nevertheless, it is noticed that many students indicate learning difficulties related to the content of solutions, how to pass among the macro-submicroscopic knowledge levels, and how to solve quantitative problems that demanding the establishment of a stoichiometric ratios. This thesis defended considers the use of contextualized teaching strategies about some subject associated to the study of solution, can foster student learning through reflection and understanding of their own difficulties, besides to provide motivation and active participation. The target group is formed by students of the undergraduate distance education with major in chemistry education of the Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), and they were chosen because this education system is expanding and its learning difficulties publications number is reduced as well. Thus, the first methodological stage was to identify the student’s main learning difficulties associated to the study of solutions through literature sources. Next, using an adapted script of the Plano Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM, Textbook National Plan for High School), the approach of the content of solutions printed in educational materials used by the target group was analyzed. Afterward, a teaching unit was planned in the last methodological stage and, finally, a new teaching unite was given with a sequence of contextualized activities such as video presentation, dialogued lecture, questionnaires application, exercises, and an experiment, where the target group’s main difficulties related to learning of solution were identified. The participants of the teaching unit activities had some learning difficulties in understand concepts of compound, ion, charge, entropy and solubility, as well as to identify the ion charge, interpret statements, decode tables, use the chemical language, perform mathematical calculations and use concentration units, similar results raised in the literature sources. In order to work on these difficulties, these students were encouraged to expose, question and test their ideas about the phenomenon under study, allowing learn from their mistakes and reflect on the organization strategy of scientific explanatory models they use. Therefore, activities and information about learning difficulties presented in this thesis need to be critical reflection object, because it can help both students in the process of acquiring knowledge about the content of solutions and professors in the planning of their lessons.

Optimizing the Correction of Memory Errors

People are always at risk of making errors when they attempt to retrieve information from memory. An important question is how to create the optimal learning conditions so that, over time, the correct information is learned and the number of mistakes declines. Feedback is a powerful tool, both for reinforcing new learning and correcting memory errors. In 5 experiments, I sought to understand the best procedures for administering feedback during learning. First, I evaluated the popular recommendation that feedback is most effective when given immediately, and I showed that this recommendation does not always hold when correcting errors made with educational materials in the classroom. Second, I asked whether immediate feedback is more effective in a particular case—when correcting false memories, or strongly-held errors that may be difficult to notice even when the learner is confronted with the feedback message. Third, I examined whether varying levels of learner motivation might help to explain cross-experimental variability in feedback timing effects: Are unmotivated learners less likely to benefit from corrective feedback, especially when it is administered at a delay? Overall, the results revealed that there is no best “one-size-fits-all” recommendation for administering feedback; the optimal procedure depends on various characteristics of learners and their errors. As a package, the data are consistent with the spacing hypothesis of feedback timing, although this theoretical account does not successfully explain all of the data in the larger literature.

Unreal PowerPoint™: Immersing PowerPoint Presentations in a Virtual Computer Game Engine World

At a recent conference on games in education, we made a radical decision to transform our standard presentation of PowerPoint slides and computer game demonstrations into a unified whole, inserting the PowerPoint presentation to the computer game. This opened up various questions relating to learning and teaching theories, which were debated by the conference delegates. In this paper, we reflect on these discussions, we present our initial experiment, and relate this to various theories of learning and teaching. In particular, we consider the applicability of “concept maps” to inform the construction of educational materials, especially their topological, geometrical and pedagogical significance. We supplement this “spatial” dimension with a theory of the dynamic, temporal dimension, grounded in a context of learning processes, such as Kolb’s learning cycle. Finally, we address the multi-player aspects of computer games, and relate this to the theories of social and collaborative learning. This paper attempts to explore various theoretical bases, and so support the development of a new learning and teaching virtual reality approach.

O aprender em ambientes de aprendizagem configurando uma cultura escolar

Nesta tese problematizamos o aprender, a partir do olhar dos estudantes do 7º e 8º anos, em uma escola da rede pública de ensino do município do Rio Grande/RS/Brasil. A escola, em 2011, optou por realizar um trabalho coletivo e cooperativo e modificou sua dinâmica de funcionamento transformando as salas de aula convencionais em Ambientes de Aprendizagem, nos quais os estudantes têm acesso a uma maior diversidade de recursos e a interação com os colegas é permanente, possibilitando o desenvolvimento de estratégias diferenciadas motivando o aluno a estabelecer relações entre o conhecimento escolar, a sua vida e o mundo. Nesta escola, são os estudantes que se deslocam de um ambiente para outro, a cada duas horas, os professores permanecem com a sala organizada, conforme as necessidades e materiais pedagógicos e tecnológicos por área de conhecimento. Para conhecer como os estudantes aprendem neste novo ambiente realizamos diversos questionamentos como: o que significa aprender em Ambientes de Aprendizagem, como eram as aulas nas salas de aulas convencionais e como são as aulas nos Ambientes de Aprendizagem. Adotamos o Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) como metodologia de análise, buscando a recursividade nos discursos individuais o que permitiu a construção dos discursos coletivos que denominamos Aprender “ontem” nas salas de aula, Aprender “hoje” nos Ambientes de Aprendizagem e Aprender com o material pedagógico. Os discursos evidenciam mudanças no aprender, em decorrência da transformação das salas de aula convencionais em Ambientes de Aprendizagem. Mostram ainda que os estudantes percebem as aulas mais dinâmicas e que agora tem liberdade para levantar e dialogar com os colegas e/ou para usar o material didático disponível no ambiente. Destacam um maior interesse de ambas as partes evidenciando que a ação docente está mais acolhedora e que acreditam em uma grande mudança na educação. A análise dos discursos nos possibilitou compreender que trabalhos realizados em ambientes coletivos e desafiadores modificam o aprender pela liberdade de ação, de expressão e pelo respeito ao outro como legítimo outro na convivência.

The 2005 Illinois Drought

Illinois State Water Survey

The Water Cycle and Water Budgets in Illinois: A Framework for Drought and Water Supply Planning

Illinois State Water Survey

Monitoring Mercury Deposition: A Key Tool to Understanding the Link Between Emissions and Effects

Illinois State Water Survey/National Atmospheric Deposition Program

Arsenic in Groundwater in Central Illinois

Illinois State Water Survey