El Ebro : un lugar donde investigar, disfrutar y aprender.

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovación e investigación educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Aragón 2008-09

Invitación a la lectura : curso 2009-2010.

Guía para el desarrollo del programa educativo 'Invitación a la lectura' llevado a cabo durante el curso 2009-2010. Su principal objetivo es fomentar a través del hábito de la lectura el conocimiento de la literatura española en la enseñanza secundaria y el bachillerato; y servir de puente entre la sociedad y la educación. Recoge las distintas guías de trabajo elaboradas por los profesores e institutos participantes. Se trabajan aspectos como la estructura, los personajes, el léxico, técnicas narrativas, etc....

Abrapalabra.

Portal de escritura creativa para trabajar en el área de lengua. Su principal objetivo es realizar propuestas de integración de las TIC, siempre desde la perspectiva de la construcción y la lectura de textos. La web está estructurada por talleres y actividades, que constituyen propuestas didácticas para el profesorado y el alumnado que pueden tomarse como ejemplos o servir de referencia para otras actividades de creación propia. Además pretende servir de plataforma para el lugar de encuentro e intercambio de actividades con otros centros.

Cuadernos de campo.

Portal de materiales de las áreas de ciencias sociales y ciencias naturales destinados al alumnado de tercer ciclo de primaria o al primer ciclo de educación secundaria. Sus propuestas están desarrolladas para ser llevadas en aulas con implantación del programa pizarra digital. Los materiales han sido desarrollados teniendo en cuenta: la relación del currículo con el entorno próximo y la comunicación de alumnos de distintas aulas, compartiendo información, resultados de sus análisis, utilizando herramientas telemáticas y servicios web 2.0. Se propone el trabajo a partir de cuadernos de campo, donde los alumnos desarrollan sus propios proyectos y los ponen en común a través de una bitácora.

Ciencias sociales 1 : Educación Secundaria Obligatoria para Personas Adultas.

Libro de materiales para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales de educación secundaria en personas adultas. Contiene seis unidades didácticas: la Tierra, los medios naturales, medio natural y el hombre, la prehistoria, la antigüedad y la península ibérica en la edad antigua. Cada uno contiene textos, actividades dinámicas y curiosidades relacionadas.

Ciencias sociales 2 : Educación Secundaria Obligatoria para Personas Adultas.

Libro de materiales para la enseñanza y aprendizaje del área de ciencias sociales de educación secundaria en personas adultas. Contiene seis unidades didácticas: la población, la sociedad, la edad media (el feudalismo y el Islam), la edad moderna (siglos XV y XVI) y la edad moderna (siglos XVII y XVIII). Cada uno contiene textos, actividades dinámicas y curiosidades relacionadas.

Ciencias Sociales 4 : Educación Secundaria Obligatoria para Personas Adultas.

Libro de materiales para la enseñanza y aprendizaje del área de ciencias sociales de educación secundaria en personas adultas. Contiene seis unidades didácticas: de la Ilustración a la revolución industrial, del colonialismo a la II Guerra Mundial, España: del absolutismo a la Guerra Civil, la Guerra Fría (el mundo actual), España desde el franquismo a la actualidad y arte y cultura contemporáneos. Cada uno contiene textos, actividades dinámicas y curiosidades relacionadas.

Diseño de un curso completo de la titulación de psicología según un modelo centrado en el aprendizaje (adaptación al EEES)

La planificación de la docencia centrada en el estudiante en base a un modelo de aprendizaje, tal y como se recoge en los criterios de la convergencia con el Espacio Europeo de Educación Superior, requiere la reorganización del currículo que se ofrece al alumno. Para ello, deben tenerse en cuenta aspectos tales como la coordinación de las competencias a adquirir en un determinado curso de la Titulación, la coordinación y diversificación de las tareas mediante las cuales el estudiante va a adquirir las competencias, y el diseño de estrategias de evaluación continua. Todo ello, debe ser adecuadamente planificado, no sólo para lograr un currículo coherente, sino que debe tenerse en cuenta el modo en que éste se organiza de manera que el esfuerzo que debe invertir un estudiante esté homogéneamente distribuido a lo largo de todo el periodo lectivo y no exceda el número de horas de trabajo no presencial establecido en el currículo. Con este objetivo, la Facultad de Psicología de la Universidad del País Vasco, en el marco de un Programa para la Innovación de la Docencia impulsado por el Vicerrectorado de Calidad e Innovación Docente de dicha Universidad, ha llevado a cabo una experiencia de implantación de un curso completo siguiendo los criterios antes expuestos