Programa de facilitaci��n de Biocomercio como instrumento de la cooperaci��n t��cnica de la UNCTAD para el desarrollo de biocomercio en Colombia caso de estudio ingredientes naturales

El deterioro medioambiental, en particular la p��rdida de biodiversidad a nivel mundial, ha tenido un crecimiento significativo a trav��s de los a��os, debido a la constante transformaci��n de los h��bitats, la deforestaci��n y especialmente por la sobre-explotaci��n insostenible de los recursos existentes, trayendo consecuencias adversas para el desarrollo de los pa��ses m��s pobres, donde parad��jicamente se concentra la mayor diversidad biol��gica del planeta. Es as�� como, surge la necesidad de responder a esta problem��tica y canalizar por medio de diferentes foros internacionales la atenci��n de la comunidad internacional a la protecci��n de los recursos naturales. La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo en 1972, legitim�� los problemas ambientales como un tema de preocupaci��n internacional lo que gener�� un impulso pol��tico sin precedentes que llev�� a la firma de diferentes acuerdos, entre ellos, la Convenci��n sobre el comercio internacional de fauna y flora (CITES) de 1975. Veinte a��os despu��s en el marco del fin de la guerra fr��a, tuvo lugar en R��o de Janeiro la Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible, la cual bas��ndose en el Informe Brundtland reafirm�� internacionalmente el hecho de que la ���protecci��n del medio ambiente y la administraci��n de los recursos naturales deben integrarse en las cuestiones socio-econ��micas de pobreza y subdesarrollo���1. Cabe se��alar que la Cumbre se convirti�� en un hito internacional que ayudar��a a guiar la cooperaci��n de los estados y las organizaciones y el desarrollo de programas en el pr��ximo siglo, al tener como resultado la adopci��n de diferentes acuerdos multilaterales como: la Declaraci��n de Principios sobre Bosques, la Declaraci��n de R��o sobre Medio Ambiente y Desarrollo, en la cual se definen los derechos y las obligaciones de los Estados respecto a principios b��sicos sobre el medio ambiente y Agenda 21, el Convenio sobre Cambio Clim��tico y el Convenio sobre la Diversidad Biol��gica. Adem��s, se estableci�� la Comisi��n sobre el Desarrollo Sostenible de la ONU con el mandato de coordinar las actividades de medio ambiente de las Naciones Unidas y supervisar la aplicaci��n de lo pactado en la Cumbre del 92. Sin embargo, a��os despu��s se vislumbra con gran preocupaci��n en la Cumbre para la tierra + 5, la persistencia de la explotaci��n indebida de los recursos naturales, y el continuo crecimiento de la pobreza. Es as�� como, en el 2002 con el objetivo de revisar nuevamente los ��xitos y los fracasos registrados desde la Cumbre de la Tierra, se llev�� a cabo en Johannesburgo, ��frica del Sur, la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible (R��o + 10) donde se acord�� la necesidad de fortalecer el multilateralismo por medio de instituciones internacionales m��s efectivas que promovieran el desarrollo sostenible y se reconoci�� al Convenio sobre la Diversidad Biol��gica como ente rector para la conservaci��n y la utilizaci��n sostenible de la biodiversidad y como el instrumento principal para reducir la perdida de la misma al 2010.2 Asimismo, teniendo en cuenta que el CBD cuenta con la cooperaci��n de diferentes organizaciones internacionales para dar total cumplimiento a los objetivos planteados en el mismo, como es el caso de la UNCTAD, la UNDP, la UNEP, entre otras, en la presente monograf��a se analizar�� espec��ficamente la cooperaci��n de la UNCTAD, en la medida que se ha convertido en una organizaci��n que se ha preocupado por adoptar d��a a d��a un nuevo enfoque para la asistencia al desarrollo abordando conjuntamente el medio ambiente y el comercio, a trav��s de programas de cooperaci��n como es el caso del BTFP, que fue una de las primeras iniciativas de las Naciones Unidas para ayudar a los pa��ses en desarrollo a fomentar el comercio responsable para potenciar la sostenibilidad y mantener la biodiversidad.

El nacionalisme a les Balears (1898-1936).'El nacionalismo en las Baleares (1898-1936)'.

Resumen tomado del propio recurso

La cultura a Eivissa i Formentera (segles XIX i XX).'La cultura en Ibiza y Formentera (siglos XIX y XX)'.

Resumen tomado del propio recurso

Parlament de les Illes Balears. 'Parlamento de las Islas Baleares'.

Se presenta el Parlamento de las Islas Baleares mediante la exposici��n de las funciones que se desempe��an en ��l a trav��s de los diputados y los ��rganos de gobierno. Por otra parte se enumera y explica el funcionamiento del mismo mediante sesiones, debates, votaciones y publicaciones. As�� mismo se hace menci��n al procedimiento legislativo en relaci��n a tramitaciones legislativas o de car��cter especial, as�� como al control e impulso de la acci��n de gobierno y direcci��n pol��tica. Finalmente se hace un breve repaso hist��rico por la sede del Parlamento, citando su ubicaci��n y distribuci��n.

Actuaci��n de UNAMID (operaci��n h��brida de la Uni��n Africana y las Naciones Unidas en Darfur) en la defensa de los Derechos Humanos de las mujeres en el conflicto en Darfur (2008 ��� 2012)

El inter��s de esta monograf��a es analizar los alcances y las limitaciones de la actuaci��n de UNAMID en la defensa de los Derechos Humanos de las mujeres en el conflicto en Darfur (2008-2012). Lo anterior, para dar cuenta de que si bien UNAMID ha tenido avances significativos en el aumento de denuncias por violaci��n sexual, en la educaci��n y en la inclusi��n de la mujer en Darfur, la intervenci��n tard��a, la falta de personal cualificado y el lento despliegue ha limitado su actuaci��n para erradicar la violencia sexual como arma de guerra. Sin embargo, la baja internalizaci��n de la norma por parte del Estado de Sud��n ha sido el mayor limitante para la Misi��n de Paz. Este an��lisis se realiza mediante el concepto de Responsabilidad de proteger y el enfoque de Alexander Wendt y Nicholas Onuf.

Los supuestos de aplicaci��n del administrador de hecho: un an��lisis del caso espa��ol a prop��sito de la sociedad por acciones simplificada

El r��gimen de responsabilidad patrimonial de los administradores en el ordenamiento jur��dicocolombiano se caracteriz��, antes de la irrupci��n de la sas, por un car��cter marcadamenteformalista. No obstante, la Ley 1258 de 2008 ampli�� el ��mbito subjetivo de aplicaci��n delaludido r��gimen, al incorporar la figura del administrador societario de hecho. En este sentido,el estudio de la responsabilidad de los administradores recibe con la Ley SAS un nuevoimpulso, con el fin de que juegue un papel a��n m��s representativo en Colombia. As�� las cosas,en el presente art��culo, se estudian los diferentes supuestos o circunstancias para la aplicaci��nde la figura del administrador de hecho en el caso espa��ol, con miras a su aplicaci��n en elentorno societario colombiano.

Neurobiology of expectancy effects and omission of reinforcement on behavior

The reinforcement omission effects have been traditionally interpreted in terms of: behavioral facilitation after reinforcement omission induced by primary frustration or behavioral suppression after reinforcement delivery induced by postconsummatory states. The studies reviewed here indicate that amygdala is involved in modulation of these effects. However, the fact that amygdala lesions, extensive or selective, can eliminate, reduce and enhance the omission effects makes it difficult to understand how it is the exact nature of their involvement. The amygdala is related to several functions that depend on its connections with other brain systems. Thus, it is necessary to consider the involvement of a more complex neural network in the modulation of the reinforcement omission effects. The connection of amygdala subareas to cortical and subcortical structures may be involved in this modulation since they also are linked to processes related to reward and expectancy.

Los medios audiovisuales y la ense��anza de lenguas.

Con este trabajo se pretende demostrar que la ense��anza de la lengua oral debe hacerse en situaci��n y que para crear dicha situaci��n son necesarios los distintos medios audio-visuales. Dado que el medio audio-visual consta de dos elementos, el visual y el sonoro, en este trabajo se estudia individualmente cada uno de ellos, as�� como las condiciones que deben cumplir para poder ser utilizados en la ense��anza y los distintos tipos de material empleados por los m��todos m��s conocidos. Por fin, se agrupan los distintos medios audio-visuales que existen. Los medios audio-visuales han tenido un desarrollo fulgurante. Hace 25 �� 30 a��os los ��nicos medios con que contaba el profesor eran los carteles y dibujos. La aparici��n de los medios de grabaci��n y reproducci��n del sonido y las nuevas t��cnicas gr��ficas han supuesto un impulso enorme en la propagaci��n de dichos medios. Es interesante observar dos tendencias que tienen los distintos medios que van apareciendo. Por una parte, todos ellos tienden a facilitar la labor del profesor (m��s que a facilitar la labor del profesor, tienden a aumentar el rendimiento). La segunda tendencia que se observa es que facilitan la autoinstrucci��n, ya que es la ��nica posibilidad de millones de personas en todo el mundo de aprender una segunda lengua. Se observa, asimismo, una tendencia a combinar los elementos oral y visual en lo que se han llamado medios y m��todos audio-visuales. Las colecciones de medios orales o visuales exclusivamente van siendo cada vez menos frecuentes.

Determination of the Anthropometric and Physical Qualities Profile in Footballers Children of Bogot��

Objective. The objective of this study is to define the profile anthropometric and of basic physical qualities, in 306 children in 7-16 yearold ages. Method. Is carried out anthropometric mensurations of weight (kg) and it height (m), IMC (weight (kg)/it height (m2), percentage of corporal fat, besides the test of Course Navatte, horizontal jump without impulse, Sit and Reach to each one of the fellows. Results. The results were analyzed from the statistical point of view with measures of central tendency, you uses the stocking, the typical standard deviation as I calculate of variability, with a p <0,05 like significant difference. You identifies the variable anthropometric and of physical qualities finding differences in the population as for the percentage of corporal fat, the power aerobic, the flexibility and the explosive force in inferior members. Conclusions. Differences are shown in the opposing values and this can be influenced, for nutritional, socioeconomic factors and for the type of used training.

Los medios audiovisuales y la ense��anza de las lenguas.

En este trabajo se intenta estudiar los medios audiovisuales teniendo en cuenta que los principios b��sicos de su metodolog��a surgen de la consideraci��n de que la lengua oral es primordial y su ense��anza debe hacerse en situaci��n para que adquiera significado. Para crear esta situaci��n aparecen los medios audiovisuales. Se estudian individualmente los dos medios: el visual y el sonoro. El elemento visual: contexto y situaci��n; c��digos de se��ales; distintos planos del dibujo; lectura de la imagen; datos pertinentes y no pertinentes; el elemento visual como refuerzo de una situaci��n ya creada; dibujos y fotograf��as; tipos de dibujos. El elemento auditivo: el sonido, caracter��sticas; condicionamiento ac��stico; condiciones de la aplicabilidad de los distintos medios de comunicaci��n del sonido a la ense��anza de lenguas. Distintos tipos de medios audiovisuales: condiciones generales de los medios audiovisuales; el encerado; dibujos, cartas y carteles; preparaci��n y ampliaci��n de los mismos; medios de proyecci��n: diapositivas, filminas, retroproyector y epideascopo; el cine-loop, la pel��cula sonora y no sonora; la televisi��n. Los medios audiovisuales han tenido un desarrollo fulgurante. La aparici��n de los medios de grabaci��n y reproducci��n del sonido y las nuevas t��cnicas gr��ficas y de multiplicaci��n de originales supuso un impulso enorme en la propagaci��n de dichos medios. Los distintos medios que van apareciendo tienden, por una parte, a facilitar la labor del profesor, haciendo que con el mismo esfuerzo obtenga mayor rendimiento y, por otra parte, tienden a la auto-instruccion, pues es la unica posibilidad de millones de personas en todo el mundo a aprender una segunda lengua. Se observa, as�� mismo, una tendencia a combinar los elementos oral y visual en lo que se ha llamado medios y m��todos audiovisuales. Las colecciones de los medios orales o visuales exclusivamente van siendo cada vez menos frecuentes.