Estimativa do tempo de produção de chorume em aterro controlado por meio de medidas de resistividade elétrica

Landfill is an engineering work that aims at to accommodate residues in the smallest possible space in the soil, with minimum damages to the environment and the public health. One in the constructive forms of a controlled landfill is the excavation of ditches with appropriate dimensions, for disposition of solid residues without compactation or impermeabilization. Liquid effluents generated for similar volumes of residues, disposed in ditches with ages different from closing, it should result in physical and chemical alterations you correlated at the time of residence materials. With base in this hypothesis, measures of electric resistivity were accomplished through the of Eletrical Resistivity geophysical method, on residues ditches closed annually between 12/2001 and 12/2007, localized in control landfill of the Cordeirópolis city (SP). The leachate is a liquid effluent generated by the decomposition of organic matter and characterized by high content in total dissolved solids, whose interaction with geological environment results in alterations in terms of electrical resistivity susceptible to detection for the geophysical instrumental. The results suggest a resistivity reduction for leachate percolation produced for ditches recently and increase progressive of the resistivity for older ditches. The statistical comparative analysis with reference values for the area suggests ages of the finish production and percolation leachate for soil and rock below the ditches.

A teoria de Norbert Elias: uma análise do ser professor

No presente artigo, conforme o entendimento de que modelos te- óricos subsidiam a compreensão de fenômenos investigativos, objetivou-se elucidar os conceitos da teoria sociológica de Norbert Elias, considerando-se que esta é uma excelente fonte de análise para se compreender o universo do ser professor, apesar de o autor não abordar diretamente questões relacionadas ao campo da educação. A partir do conceito de configuração, é possível dizer que a constituição do ser professor resulta das diferentes configurações nas quais ele está imerso, pois, de acordo com Elias, as pessoas (professores, pais, gestores, ministros, alunos etc.) modelam suas ideias a partir de todas as suas experiências e, essencialmente, das experiências vividas no interior do próprio grupo. É observável que as configurações, formadas por grupos interdependentes de pessoas, e não por indivíduos singulares, apresentam-se cada vez mais ampliadas nos contextos escolares, com funções especializadas e específicas (professores, alunos, diretores, coordenadores, supervisores, secretários etc.), em grupos que se tornam cada vez mais funcionalmente dependentes. As cadeias de interdependência estão mais diferenciadas e, consequentemente, mais opacas e dificilmente controláveis por parte de quaisquer grupos ou indiví- duos. Portanto, uma melhor compreensão será possível quando se estudar empiricamente as configurações que estão em jogo na educação brasileira. Daí se justifica a análise das configurações e das teias de interdependência em que os professores estão envolvidos. Enfim, a aplicação dos modelos de competição abordados por Elias possibilita evidenciar as problemáticas sociológicas do ser professor, tornando-as mais evidentes e facilitando o entendimento do jogo para reorganizá-lo em termos de equilíbrio na teia social.

A Prática do Professor que Ensina Matemática e a Colaboração: uma reflexão a partir de processos formativos virtuais

This text presents some reflections about the educational and virtual processes of mathematics teachers drawing on research on the theme. Thus, in this text, considering our experiences with the development of online courses, we discuss issues such as collaboration in virtual environments, which contributes to more effective results in collaborative learning and reduces the potential of isolation of student/teacher that can occur in virtual environments. Through collaborative learning in a virtual community, students/teachers have the opportunity to practice and think in-depth about their learning experiences by sharing new ideas with the group and receiving critical and constructive feedback. Moreover, the virtuality formed by the environment of online courses supports educational spaces for teachers who teach mathematics. Thus, collaboration emerges as an essential element for construction of meanings and for sharing experiences on the practice of teaching.