1000 resultados para formac ~ ao de professores
Resumo:
Esta pesquisa tem como um dos seus objetivos investigar como os professores de Matemtica expressam sua compreenso sobre nmeros fracionrios tendo em vista proporcionar ao estudante conhecimento significativo. A partir da reviso da literatura este estudo foi circunscrito em duas vias: uma endgena onde trago as contribuies de Kieren (1976) e Nunes et al (2003) compreendendo nmeros fracionrios a partir dos significados parte-todo, nmero, operador multiplicativo, medida e quociente. Esses significados foram assumidos a partir de Vergnaud (1990) como um conjunto de situaes que do sentido ao conceito de nmeros fracionrios. A outra via, exgena, por meio das contribuies da sociologia do conhecimento segundo Fleck (1976) e da Matemtica Cultural por Alan Bishop (1990). Essas duas vias foram selecionadas no intuito de responder: Que compreenso os professores de Matemtica manifestam ao enfrentarem um conjunto de situaes envolvendo nmeros fracionrios? Participaram deste estudo vinte e um professores das redes pblica e privada com mais de trs anos de experincia no sexto ano do Ensino Fundamental. O estudo contou com a aplicao de um teste diagnstico com no mnimo duas seces para cada participante contendo quinze questes envolvendo os significados de nmeros fracionrios. Os dados foram analisados mediante as categorias: invariante operatrio, os cinco significados, dinmica comunicativa. Como resultado foi possvel indicar que do ponto de vista endgeno os professores compreendem nmeros fracionrios na dependncia dos significados parte-todo e operador multiplicativo, e do ponto de vista exgeno o Crculo Exotrico (os professores participantes) no compreende o objeto em questo como metaconceito, diferentemente do Crculo Esotrico (produes acadmicas), reforando assim, a dinmica comunicativa intracoletiva, que no favorece a escola em geral, nem s prticas pedaggicas em particular, o desenvolvimento de valores como abertura para o ensino de Matemtica.
Resumo:
Trata esta dissertao das prticas pedaggicas dos professores nas Escolas Estaduais de Educao Tecnolgica do Par, que aderiram a Pedagogia das Competncias. A pesquisa de campo teve como objetivo geral identificar e analisar o que permanece da Pedagogia das Competncias nas prticas dos professores nas Escolas Tecnolgicas. Para isto caracterizou conceitualmente as prticas pedaggicas propostas pela Pedagogia das Competncias; identificou as prticas pedaggicas dos professores de trs Escolas Tecnolgicas paraenses que procuraram implementar a reforma do ensino tcnico dos anos 1990 e, por fim, analisou as estratgias pedaggicas em uso pelos profissionais da educao buscando identificar rupturas e continuidades, nas prticas docentes, entre estas e as recomendaes oriundas da Pedagogia das Competncias. Para alcanar estes objetivos e desvelar a problemtica proposta, aportou-se no referencial terico metodolgico do materialismo histrico-dialtico. Precedida de uma reviso bibliogrfica foi realizada a pesquisa de campo fazendo uso de entrevistas semiestruturadas e observaes assistemticas. A anlise de dados foi realizada por meio da anlise de contedo. A pesquisa realizada revela que as prticas pedaggicas dos docentes que aderiram Pedagogia das Competncias e que tentaram implement-la assumiu o mercado como principal referncia, valoriza os mtodos ativos como estratgia metodolgica, busca articular de modo instrumental teoria e prtica e no se efetiva de modo participativo.
Resumo:
Este estudo constituiu-se numa anlise das Representaes de Professores de Artes Visuais acerca de suas prticas pedaggicas no contexto do Ensino Mdio. Tendo como objetivo geral analisar as Representaes de Professores de Artes Visuais do Ensino Mdio sobre a Prtica Pedaggica. A anlise fora produzida a partir do conceito de Representaes na perspectiva de Roger Chartier (1990; 1991;1994): sobre prtica pedaggica com Veiga (2011; 2010): sobre formao de professores: Pimenta (2009) e Coelho (2009; 2010): em Arte com Barbosa (2009; 2010) e Fusari & Ferraz (2001; 2009). Utilizamos como caminho metodolgico a Anlise de Contedo de Bardin (2010). O estudo uma pesquisa do tipo analtico- descritiva. Utilizamos como instrumento de coleta de dados: documentos oficiais e questionrio, do qual participaram 15 professores de Arte efetivos da Rede Pblica Estadual do Ensino Mdio. Os resultados do estudo revelaram, que acerca da prtica pedaggica, os professores, em sua maioria, apesar de terem um bom tempo de servio, demonstraram a representao de uma triangulao apresentada em trs vrtices: leitura, baseada no senso comum, sem fundamentao Terica/Ideal; o fazer, a prtica no improviso, predominando o lado Prtico/Real, e a contextualizao superficial por falta de fundamentao, de unidade terica/prtica. Ressaltamos como aproximaes conclusivas a vulnerabilidade na formao de professores de Arte. Essa formao deficiente no que tange capacidade de desenvolver a prtica pedaggica com qualidade nas escolas pblicas estaduais. Inferimos que urge a necessidade de (re) avaliar a formao de professores de Artes Visuais inicial e continuada, forjando um profissional com compromisso reflexivo-crtico com a sua prtica social na educao.
Resumo:
Esta pesquisa investigou as implicaes da Prova Brasil na poltica de formao dos professores da Secretaria Municipal de Educao de Belm Par, portanto nosso objeto de estudo se concentrou na poltica de avaliao externa chamada de Prova Brasil e na rea da formao de professores. Objetivamos identificar o contexto do surgimento dessa poltica de avaliao externa da educao bsica, assim como analisar a relao da Prova Brasil com a poltica de formao de professores desta Secretaria e verificar as orientaes pedaggicas que foram trabalhadas com esses profissionais. A metodologia que utilizamos para construir a caminhada do estudo foi respaldada pela pesquisa bibliogrfica e pela anlise de contedo de documentos. Essas anlises nos permitiram identificar tambm as diversas implicaes decorrentes desse modelo de avaliao externa da educao bsica. Tais implicaes esto relacionadas com a competitividade entre escolas e professores, com a criao de padres de aprendizagem com foco em algumas reas do conhecimento, com a limitao dos currculos escolares e das formaes dos professores, dentre outros. Essas anlises nos permitiram entender a relao da Prova Brasil com a poltica de formao de professores da Secretaria Municipal de Educao de Belm. Com isso, conseguimos verificar que as orientaes pedaggicas que foram trabalhadas com os professores que atuam nas sries avaliadas pela Prova Brasil se fortaleceram por meio do programa de formao de professores chamado de alfabetizao matemtica leitura e escrita, que se adequou totalmente s diretrizes, aos tpicos, aos temas e aos descritores dessa poltica de avaliao.
Resumo:
Ps-graduao em Geografia - IGCE
Resumo:
Esta investigao teve como objetivo analisar as condies de trabalho e sade dos professores de Educao Fsica do Municpio de Belm-PA. Para tanto, foi necessrio entender como a sade destes professores era afetada a partir dos processos de precariedade do trabalho no capitalismo contemporneo. Foi organizado um quadro terico a fim de dar suporte para o debate em questo. Refere-se inicialmente a crise do capitalismo na dcada de 70, o qual se caracterizou como a crise do petrleo. Em um segundo momento destacou-se as polticas de ajustes econmicos e polticos que refletiam na estrutura bsica do funcionamento da educao. O reordenamento do capital exige modificaes no entendimento do papel da educao de um pas, logo foi mostrado como as polticas mais gerais afetam a educao brasileira e a vida dos professores. Foi neste bojo que se analisou a partir dos dados encontrados na pesquisa de campo, as condies de trabalho destes professores tendo como variveis a jornada de trabalho, salrio, quantidade de turmas, locais de trabalho etc. Por ltimo, analisou-se a questo de sade dos docentes, identificando os principais problemas como as patologias encontradas, os acidentes de trabalho, a relao que se tem com o plano de sade oferecido pela prefeitura, a periodicidade de ida ao mdico etc. Neste estudo foram aplicados 22 questionrios, sendo 11 com professores do sexo feminino e 11 do sexo masculino, sendo que das 11 professoras colaboradoras, 02 participaram da entrevista. Como resultado desta investigao foi possvel inferir que: a) O processo de precariedade do trabalho dos professores de Educao Fsica tem se mostrado extremamente evidente e com consequncias para vida e sade destes trabalhadores; b) O fenmeno da violncia nas escolas parte fundamental do processo de precariedade do trabalho dos professores; c) Problemas fonoaudiolgicos foram os mais evidentes nos pesquisados, alm de problemas mentais; d) Atravs da leitura de outras pesquisas sobre a condio de precariedade do trabalho e sade, possvel conjecturar uma tendncia crescente em nveis de maior proporo sobre este tema; e) Os maiores ndices de doenas ocupacionais referem-se aos professores do sexo feminino, ratificando que no precrio mundo do trabalho essa tendncia de adoecimento prevalente. Conclui-se que necessrio a criao de espaos nas escolas pblicas para se pensar a questo do trabalho e da sade dos professores e estes juntamente com outros profissionais da educao formem autonomamente suas propostas de viabilizao destes ambientes. Para tanto, preciso antes, pensar na possibilidade de formao e construo do professor militante, o qual possa ser sujeito destas transformaes. Cabe ento ao professor colaborar como sujeito histrico para o processo de ruptura necessria do capital em crise.
Resumo:
Ps-graduao em Geografia - IGCE
Resumo:
A relao entre a famlia e a escola tem sido vista como alicerce fundamental para o bom desempenho escolar, e desenvolvimento dos alunos. O presente estudo apresenta dados de uma pesquisa voltada para anlise das relaes estabelecidas entre as professoras e os pais de crianas com necessidades especiais que esto matriculadas em uma escola pblica da rede municipal de Belm do Par. Para tal, foram entrevistadas quatro responsveis e quatro professoras dos respectivos alunos, sendo realizados, posteriormente, grupos focais diferentes para pais e professores. Os dados foram analisados qualitativamente, buscando-se investigar a relao em funo de trs variveis especficas: o contedo, a qualidade e a freqncia dessa relao. Tais variveis podem ser compreendidas quanto s atividades que os pais fazem junto com a escola, de que maneira realizam tais atividades e com que freqncias o fazem. A anlise dos resultados mostrou que a participao familiar na realidade escolar ainda se encontra bastante distante do que poderia ser considerado o ideal, principalmente, quando se trata de incluso escolar de crianas deficientes, apesar de estar contido no projeto poltico-pedaggico da escola que papel da mesma, incentivar a participao da comunidade. Os dados tambm revelaram que os pais vo pouco escola, limitandose somente a levar e buscar os alunos e que raramente conversam com as professoras sobre outros assuntos, ficando as trocas verbais predominantemente referentes a algum problema que o aluno tenha apresentado em sala de aula. Apesar dos resultados mostrarem uma realidade amplamente negativa, tanto as professoras quanto os responsveis acreditam que deve haver participao contnua da famlia na escola, porm ambos no desenvolvem atividades que propiciem tal aproximao. Em apenas um dos casos, uma professora mostrou desenvolver atividades que trazem a famlia mais para perto do cotidiano escolar das crianas. Especificamente em relao aos pais de alunos com deficincias, a situao mostra-se bastante parecida aos pais de crianas ditas normais, porm alm do distanciamento natural, ainda h barreiras atitudinais de preconceito e discriminao para com os alunos deficientes, o que reflete conseqentemente na relao com estas famlias.
Resumo:
Este trabalho investe numa narrativa que se prope a tecer uma escrita-artista sobre a produo plstica desenhos-docentes de artistas-professores da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal do Par. Em torno destes vetores comuns (arte, docncia e arquitetura) percebemos a ocorrncia de linhas de fuga que emergem de suas produes plsticas que atravessam seus processos de subjetivao. Desse modo, como seus desenhos implicam nos movimentos de criao-formao destes artistas-professores? De que forma se articulam as linhas de criao artstica e da docncia em arte? Destarte, o desejo de uma apreciao diferida dessas imagens, compreendidas como linhas de vida destes artistas-professores. O estudo opera com a cartografia de Deleuze e Guattari para explorar seus cadernos de artista e dirios docentes, propondo uma escrileitura artista na forma de biografemas, segundo Barthes. Dessa juno terico-metodolgica derivam os cartografemas, conceito empregado por este autor em sua dissertao de mestrado, retomado nesta escritura-tese na concepo de sua arquitextura dos afectos. Uma forma de escrever que arrisca-se a uma escripicture: narrativas visuais de um desenho-escrita (graphein), no como anlise crtica, mas como fabulao que privilegia a inventividade e a potica da criao artstica na escrita educacional. A educao cintilada pelo campo da criao como produo da diferena: uma educriao como plstica poltica, pois a escrita artista cria estilos de vida, estticas da existncia, conceitos artsticos e poticas da diferena. Uma escritese concebida entre linhas de escrita e linhas de desenho, como vontade de potncia no campo imanente de criao.
Resumo:
O presente estudo descreve a compreenso que o professor atuante no Ensino Superior atribui sua identidade profissional e que o curso de Educao Fsica busca forjar em seus egressos, e foi desenvolvido com 10 docentes da Faculdade de Educao Fsica do Campus de Castanhal, da Universidade Federal do Par. A tese central que a rea da Educao Fsica, por no ter um objeto de estudo prprio que sustente uma identidade profissional, transita por um estado de crise epistemolgica, resvalando, na prtica pedaggica, que os docentes reproduzem, geralmente com contedos oriundos de sua formao acadmica inicial e dos dilogos que estabelecem com concepes terico-metodolgicas distintas das assumidas no Projeto Pedaggico do Curso. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com atitude fenomenolgica, tendo como interrogativos: Qual(is) identidade(s) profissional(is) os professores do magistrio superior de Castanhal/Par, assumem no curso de EF? Qual(is) identidade(s) profissional(is) o curso de EF de Castanhal/Par, busca forjar nos seus futuros egressos? Os dados empricos foram produzidos por meio de questionrio e entrevista estruturada, sendo organizados pela Tcnica de Elaborao e Anlise de Unidades de Significado (MOREIRA; SIMES; PORTO, 2005), que resultou nas unidades de significado. A anlise dos dados empricos sustentada pela discusso empreendida sobre a identidade profissional por Dubar (1997; 1998; 2005; 2009), Srgio (1995; 1999; 2003; 2008) e Bento (2004; 2006; 2012). O estudo revelou a dificuldade dos professores que atuam na Licenciatura em Educao Fsica em precisar qual a identidade profissional da rea, atribuindo tal realidade ausncia de discusses dessa natureza, desde a sua graduao e na sua vida profissional. Apontamos para a necessidade de ampliar o debate sobre essas pautas que demarcam o hiato existente entre o que o Projeto Pedaggico de Curso anuncia e aquilo que os docentes protagonizam em sala de aula. Conclumos que os docentes no estabelecem este consenso entre o que o PPC prope e aquilo que o currculo explana, no definindo a identidade do futuro professor que os docentes pretendem inserir no mercado de trabalho.
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
Ps-graduao em Educao - FFC
Resumo:
Ps-graduao em Educao - FFC
Resumo:
O objetivo central deste estudo analisar como o trabalho docente, desenvolvido por professores da Universidade Federal do Par, materializa a contrarreforma da educao superior que tem como uma de suas centralidades a privatizao/mercantilizao da universidade pblica. Considera que a investigao sobre o trabalho docente universitrio, alterado em funo do processo de contrarreforma da educao superior, pressupe a compreenso da totalidade social, com seus condicionantes estruturais e conjunturais, ou seja, inserido no modo de produo capitalista. Dessa forma, analisa o trabalho docente, considerando sua natureza e especificidade, enquanto frao da classe-que-vive-do-trabalho, no contexto da crise estrutural do capital e do consequente processo de reestruturao produtiva, com a constituio do regime de acumulao flexvel. Destaca o processo de contrarreforma da educao superior brasileira, orientada por organismos internacionais, principalmente o Banco Mundial, e efetivada a partir da atual LDB. Apresenta como hiptese de Tese que , principalmente, por meio do trabalho docente que a contrarreforma da educao superior se efetiva, sendo que nesse processo, os professores identificam as mudanas em seu trabalho como consequncia da privatizao/mercantilizao da universidade pblica, porm, hegemonicamente no percebem que essas modificaes esto articuladas na estrutura societal capitalista, legitimando, assim, a mesma. Dessa forma, com base em suportes terico-metodolgicos do materialismo histrico-dialtico, analisa a concepo de universidade dos trabalhadores (a partir de indicadores, tais como: democracia, autonomia, prestao de servios, relao universidade e mercado), para compreender os fundamentos poltico-ideolgicos do trabalho desenvolvido por professores universitrios. Foram utilizados dados estatsticos, documentos e entrevistas com docentes da Universidade Federal do Par, analisados com base nos postulados bakhtinianos, da Anlise do Discurso. Em suma, a pesquisa desenvolvida confirmou a hiptese de Tese anunciada, com o acrscimo da seguinte concluso: o trabalho docente universitrio insere-se no contexto da luta de classes e, assim sendo, essa resistncia tambm implica na reafirmao de uma universidade pblica e gratuita, diretamente vinculada aos interesses da classe-que-vive-do-trabalho.
