Estudo explorat��rio da qualidade do ar em escolas de educação b��sica, Coimbra, Portugal

OBJETIVO : Analisar a qualidade do ar em escolas de educação básica e suas condições estruturais e funcionais. MÉTODOS : Foi avaliada a qualidade do ar de 51 escolas (81 salas de aula) de educação básica da cidade de Coimbra, Portugal, tanto na parte interior das salas como na exterior, durante as quatro estações do ano, de 2010 a 2011. Foram avaliadas a temperatura (Tº), umidade relativa (Hr), concentrações de monóxido de carbono (CO), dióxido de carbono (CO 2 ), ozona (O 3 ), dióxido de nitrogênio (NO 2 ), dióxido de enxofre (SO 2 ), compostos orgânicos voláteis (COV), formaldeído e material particulado (PM 10 ), de novembro de 2010 a fevereiro de 2011 (outono/inverno) e de março de 2011 a junho de 2011 (primavera/verão). Procedeu-se ao preenchimento de uma grelha de caracterização das condições estruturais e funcionais das escolas. Aplicaram-se os testes estatísticos t- Student para amostras emparelhadas e o teste t de Wilcoxon. RESULTADOS : Em 47 escolas, as concentrações médias de CO 2 encontravam-se acima da concentração máxima de referência (984 ppm) mencionada na legislação portuguesa. Os valores máximos de concentração encontrados no interior das salas foram críticos, principalmente no outono/inverno (5.320 ppm). As concentrações médias de COV e de PM 10 no interior ultrapassaram a concentração máxima de referência legislada em algumas escolas. Não foram detetados valores relevantes (risco) de CO, formaldeído, NO 2 , SO 2 e O 3 . CONCLUSÕES : Houve maior concentração de poluentes no interior das salas, comparativamente com o exterior. A inadequada ventilação está associada à elevada concentração de CO 2 nas salas de aula.

Avalia����o de desempenho docente e seus atores

Disserta����o apresentada �� Escola Superior de Educação de Lisboa para obten����o de grau de mestre em Supervis��o em Educação

Educação e Rela����es Interinstitucionais no Brasil e em Portugal

Este artigo visa discutir, sob enfoque comparativo, a descentraliza����o da educação no Brasil e em Portugal a partir da d��cada de 1990, isto com base na revis��o da literatura pertinente e dos marcos jur��dicos que vieram regul��-la, procurando problematizar as rela����es interinstitucionais que medeiam este processo, no Brasil, sob a ��tica do regime de colabora����o e, em Portugal, segundo as rela����es estabelecidas entre os poderes central e local. Como conclus��o mais geral, constata que, apesar de o poder central vir difundindo o discurso da descentraliza����o nestes pa��ses, j�� h�� algum tempo, tudo leva a crer que o plano da ret��rica n��o logrou ser efetivamente superado, pois entre avan��os e recuos deste processo as tentativas v��m se constituindo em movimentos de alguma desconcentra����o de poderes, ainda marcados pela mesma l��gica centralizadora, heran��a hist��rico-social, em ambos os casos, dos seus respectivos per��odos ditatoriais, agora tamb��m sob a modula����o de pol��ticas econ��micas neoliberalizantes.

Da (in)diferen��a �� interven����o: o contributo da educação intercultural na Educação Especial

Na sociedade contempor��nea, a educação tornou-se um desafio porque a escola e a sociedade vivem numa constante dicotomia �� qual os especialistas chamam de "daltonismo cultural" contrapondo ao "apelo" (in)consciente dos alunos que reflectem o "arco-��ris" da diversidade da nossa heterog��nea sociedade. Reconhecemos que a sociedade delega na escola o papel primordial da educação e que esta reflecte o desenvolvimento da sociedade que apela a uma educação intercultural e inclusiva, para que todos os alunos, independentemente das suas necessidades e especificidades, tenham direito a uma educação efectiva e valorativa. Assim sendo, esta ir�� procurar compreender os caminhos do "Movimento Escola Inclusiva" e da interculturalidade, passando pela compreens��o destes fen��menos que se inter-relacionam e complementam. Para al��m de uma vis��o global desta tem��tica, iremos incidir a nossa aten����o no ��mbito da Educação Pr��-escolar. A escolha deste n��vel educativo teve em considera����o a realiza����o de um estudo de caso acerca do trabalho transdisciplinar entre docente (educador de inf��ncia) e terapeutas (ocupacional e da fala) para a inclus��o de uma crian��a, de cinco anos de idade, com caracter��sticas do espectro do autismo numa sala do Pr��-escolar no Grande Porto, Portugal.

Relat��rio de Est��gio em Educação Pr��-Escolar

O relat��rio de est��gio de qualifica����o profissional desenvolveu-se no ��mbito da Unidade Curricular (UC) de Pr��tica Pedag��gica Supervisionada, inserida no Mestrado em Educação Pr��- Escolar, nos contextos de creche e pr��-escolar. Esta integra����o implicou a mestranda numa atitude investigativa, traduzida no aprofundamento dos referenciais te��ricos abordados na referida UC, que permitiu desenvolver uma atitude indagadora e reflexiva, de modo a aliar saberes te��ricos �� pr��tica e mobiliz��-los em contexto. Efetivando a sua pr��tica pedag��gica atrav��s da observa����o, recolha de dados, an��lise sistem��tica da a����o e reflex��o cr��tica permanente, apoiou-se na metodologia de investiga����oa����o, que segundo Elliot (1991) constitui um processo reflexivo, que envolve a mudan��a de teorias e pr��ticas, permitindo ligar a autoavalia����o ao desenvolvimento profissional. A pr��tica pedag��gica revista neste documento parte da convic����o da mestranda relativamente �� import��ncia da observa����o, na mesma perspetiva de Gon��alves (2006): ���se soubermos observar, saberemos compreender, se soubermos compreender, saberemos intervir e se soubermos intervir, saberemos melhorar, estaremos a conferir ao exerc��cio de observa����o e an��lise da rela����o educativa o seu verdadeiro estatuto de instrumento de desenvolvimento pessoal/profissional do formando��� (p.72). Foi assim que a mestranda solidificou a constru����o da sua imagem de crian��a, encarando-a como ativa e competente, almejando que essa vis��o se refletisse nas suas planifica����es, que identificavam necessidades e interesses das crian��as, e consequentemente na sua a����o. A co constru����o de saberes e a coopera����o assumiram particular relev��ncia no processo de forma����o e desenvolvimento profissional, proporcionado pelos intervenientes no contexto educativo: par de forma����o, educadoras, supervisora, pais e comunidade.

Relat��rio de est��gio em Educação Pr��-Escolar

Mestrado em Educação Pr��-Escolar

Relat��rio de est��gio em Educação Pr��-Escolar

Mestrado em Educação Pr��-Escolar

Relat��rio de est��gio em Educação Pr��-Escolar

Mestrado em Educação Pr��-Escolar

Relat��rio de est��gio em Educação Pr��-Escolar

Mestrado em Educação Pr��-Escolar

Professions and inter-disciplinary teamwork in socially embedded bureaucracies: Synthesis and hypotheses on the impact of informal and formal organization

In order to maximize their productivity, inter-disciplinary multi-occupation teams of professionals need to maximize inter-occupational cooperation in team decision making. Cooperation, however, is challenged by status anxiety over organizational careers and identity politics among team members who differ by ethnicity-race, gender, religion, nativity, citizenship status, etc. The purpose of this paper is to develop hypotheses about how informal and formal features of bureaucracy influence the level of inter-occupation cooperation achieved by socially diverse, multi-occupation work teams of professionals in bureaucratic work organizations. The 18 hypotheses, which are developed with the heuristic empirical case of National Science Foundation-sponsored university school partnerships in math and science curriculum innovation in the United States, culminate in the argument that cooperation can be realized as a synthesis of tensions between informal and formal features of bureaucracy in the form of participatory, high performance work systems.

Educação permanente em sa��de: metass��ntese

OBJETIVO : Realizar metassíntese da literatura sobre os principais conceitos e práticas relacionados à educação permanente em saúde. MÉTODOS : Foi realizada busca bibliográfica de artigos originais nas bases de dados PubMed, Web of Science, Lilacs, IBECS e SciELO, utilizando os seguintes descritores: “ public health professional education ”, “ permanent education”, “continuing education ”, “ permanent education health ”. De um total de 590 artigos identificados, após os critérios de inclusão e exclusão, foram selecionados 48 para análise, os quais foram submetidos à análise individual, análise comparativa, análise com critérios de agrupamentos de elementos-chave e submetidos à metassíntese. RESULTADOS : Os 48 artigos originais foram classificados como elementos-chave em quatro unidades temáticas: 1) Concepções; 2) Estratégias e dificuldades; 3) Políticas públicas; e 4) Instituições formadoras. Foram encontradas três concepções principais de educação permanente em saúde: problematizadora e focada no trabalho em equipe, diretamente relacionada à educação continuada e educação que se dá ao longo da vida. As principais estratégias para efetivação da educação permanente foram a problematização, manutenção de espaços para a educação permanente e polos de educação permanente. O maior fator limitante foi relacionado à gerência direta ou indireta. Foram indicadas a necessidade de implementação e manutenção de políticas públicas, além de disponibilidade de recursos financeiros e de recursos humanos. As instituições formadoras teriam necessidade de articular ensino e serviço para a formação de egressos críticos-reflexivos. CONCLUSÕES : A articulação educação e saúde encontra-se pautada tanto nas ações dos serviços de saúde, quanto de gestão e de instituições formadoras. Assim, torna-se um desafio implementar processos de ensino-aprendizagem que sejam respaldados por ações crítico-reflexivas. É necessário realizar propostas de educação permanente em saúde com a participação de profissionais dos serviços, professores e profissionais das instituições de ensino.

Educação ambiental

Face �� crise ambiental actual, considera-se que a Educação Ambiental a n��vel da Escola poder�� desempenhar um papel significativo como fonte de influ��ncia na sociedade global. Efectuou-se um estudo que pretende averiguar as representa����es dos professores e jovens face ao ambiente e de como estas poder��o contribuir para uma Educação Ambiental (EA) que vise a constru����o de uma cidadania activa. O estudo baseou-se no trabalho desenvolvido em duas escolas da ��rea Metropolitana de Lisboa (Escola E.B. 2,3 Ant��nio Bento Franco ��� Ericeira e Escola Secund��ria da Ramada) envolvidas em projectos e ac����es de EA. Tratou-se de um estudo de caso, no qual a metodologia utilizada foi de natureza mista: qualitativa e quantitativa, tendo como objecto os significados que alunos e professores atribuem ao ambiente e a ac����es/projectos desenvolvidos pelas escolas. Realizaram-se entrevistas a professores e administrou-se um question��rio aos alunos, tendo-se procedido n��o s�� �� an��lise das respostas, mas tamb��m �� an��lise das representa����es de ambiente e natureza efectuadas em forma de desenhos. A an��lise de conte��do dos discursos dos professores, revelou uma maior incid��ncia de concep����es n��o antropoc��ntricas. Contudo, nas escolas verificou-se uma domin��ncia de ac����es/projectos centrados na mudan��a de comportamentos e numa concep����o antropoc��ntrica que reflecte a oferta de projectos externos �� escola. Verificou-se por parte dos alunos uma vis��o pessimista face ao ambiente actual e futuro, e uma aus��ncia de consciencializa����o acerca dos valores e estilos de vida adequados ao ambiente. No entanto, tornou-se claro o papel dinamizador dos projectos e clubes de ambiente nas escolas, devido ao seu efeito catalizador nas representa����es do ambiente, e �� obten����o de um conhecimento mais amplo e cr��tico.

Ingl��s: atividade de enriquecimento ou disciplina curricular?

Mestrado em Ensino Precoce do Ingl��s

Educação e Trabalho: contradi����es e alternativas organizacionais

APS - Associa����o Portuguesa de Sociologia

Formal caregivers of older adults: reflection about their practice

OBJECTIVE To understand the job function of caregivers of older adults and contribute to the debate on the consolidation of this professional practice. METHODOLOGICAL PROCEDURES This is a descriptive, qualitative, and exploratory study. Four focal group sessions were performed in 2011 with 11 elderly companions, formal caregivers of older adults in the Programa Acompanhante de Idosos (Program for Caregivers of Older Adults), Sao Paulo, SP, Southeastern Brazil. These sessions, guided by a semi-structured script, were audio-recorded and fully transcribed. Data were analyzed using the Content Analysis technique, Thematic Modality. RESULTS In view of considering the caregivers of older adults as a new category of workers, it was difficult to define their duties. The elderly companions themselves as well as the care receivers, their families, and the professionals that comprised the team were unclear about their duties. The professional practice of these formal caregivers has been built on the basis of constant discussions and negotiations among them and other team members in Programa Acompanhante de Idosos during daily work. This was achieved via a recognition process of their job functions and by setting apart other workers’ exclusive responsibilities. CONCLUSIONS The delimitation of specific job functions for elderly companions is currently one of the greatest challenges faced by these workers to develop and consolidate their professional role as well as improve Programa Acompanhante de Idosos.