Effect of lithium-sodium mixed-alkali on phase transformation kinetics in Er3+/Yb3+ co-doped aluminophosphate glasses

Er3+ doped aluminophosphate glasses with various Na2O/Li2O ratios were prepared at 1250 degrees C using a silica crucible to study mixed alkali effect (MAE). The effect of relative alkali content on glass transition temperature, crystallization temperature and thermal stability were investigated using differential scanning calorimetry (DSC). In addition, apparent activation energies for crystallization, E, were determined employing the Kissinger equation. The effect of Al2O3 content on the magnitude of MAE was also discussed. No mixed-alkali effect is observed on crystallization temperature. (c) 2006 Elsevier B.V. All rights reserved.

Transformation empirique des tables numeriques de Galton en tables des probits

Comparison between Galton equation and preston normal logarithms models allowed an empirical reconstitution of probits tables.

Concentrations en métaux toxiques chez Crassostrea gasar (huître de mangrove) en zone urbaine lagunaire d'Abidjan (Côte d'Ivoire)

This paper presents results related to a study of toxic heavy metals concentrations (Cd, Cu, Hg and Zn) in Crassostrea gasar (mangrove oyster). A comparative study is made between samples collected in urban region (Abidjan) and those from rural areas (Assinie-Mafia and Assouindé). Toxic metals concentrations in oyster samples collected in urban zone are higher than those in rural samples, as a result of chemical pollution due to urban and industrial wastes. Correlations between pollutants-weight of organisms and pollutants are good.

Sentidos e significados sobre o choro das crianças nas creches públicas do Município de Juiz de Fora/MG

O objetivo desta tese consistiu em saber se os sentidos compartilhados e os significados construídos sobre o choro das crianças nas creches públicas do município de Juiz de Fora, durante as sessões reflexivas com as coordenadoras/diretoras, produzem espaços de reflexão teórica sobre as práticas capazes de criar uma prática de reflexão. Pelo tipo de problema formulado optei por trabalhar a perspectiva metodológica a partir do paradigma crítico de pesquisa, concretizado na modalidade de pesquisa crítica de colaboração, com enfoque sócio-histórico-cultural. Isto se justifica porque busco compreender o lugar do choro das crianças nas práticas das coordenadoras/diretoras, procurando identificar se a consciência das ações institucionalizadas pode produzir mudanças nas práticas no interior das creches. O corpus discurso da tese constitui-se de 10 sessões reflexivas, cujos dados produzidos foram organizados e analisados a partir da perspectiva teórico-metodológica dos Núcleos de Significação de Aguiar e Ozella (2006). O campo teórico está circunscrito no diálogo entre Vigotski, Bakhtin e Wallon. Isso porque estes autores contribuíram, sobremaneira, para a discussão sobre sentido, significado; linguagem e consciência, zona de desenvolvimento proximal, além do estudo da emoção, em especial, sobre a manifestação do choro da criança no contexto da creche. A arquitetura dos Núcleos de Significação revelou a necessidade de aprofundar questões relacionadas aos diversos olhares para o choro da criança; estratégias para lidar com o choro a partir da visão das coordenadoras/diretoras; o controle/descontrole/não controle do choro; a inter-relação do choro, da creche e da família e, finalmente, a reflexão teórico-prática como possibilidade de reverberação no cotidiano da creche. As análises confirmaram três premissas básicas: a) que a emoção constitui-se como o primeiro recurso de interação com o outro, que antecede a própria representação simbólica e por isso é valioso o aprofundamento deste assunto em cursos de formação; b) quando tornamos a cena vivida mais clara, essa clareza pode trazer elementos para outras possíveis intervenções, para outros possíveis diálogos sobre o choro da criança. A perspectiva de transformação pode acontecer exatamente no diálogo entre o cotidiano, a história e espaços de reflexão; c) que o fundamental, nos contextos de formação, é não focalizar apenas o conteúdo a ser transmitido sem possibilidade de reflexão sobre o próprio contexto a que se destina porque é pelo possível distanciamento e necessário estranhamento das práticas rotineiras, esporadicamente ou quase nunca questionadas, que a reflexão e a crítica se estabelecem.