Method for the evaluation of social projects

This instrument was part of the research project "Research on Evaluation of Health and Education Plans and Programs in the Province of Buenos Aires", developed by the of Chair Preventive Psychology of the Psychology course of studies at the School of Humanities and Educational Sciences, National Univer- sity of La Plata (Argentina). The basis for proposing an assessment instrument is the need for a method enabling analysis, systematization of knowledge and the assignment of values distributed into scales and organized in general charts, on social programs. Its main concern is the analysis of health and education programs and projects, restricted to certain specific areas or regions, in search for theoretic trustworthi-ness, methodological accuracy as well as pragmatic operability. This is the result of four years of researching said programs at system, service and community levels.

La enseñanza de las Ciencias Sociales en los profesorados de educación primaria de la provincia de Buenos Aires : La Geografía, gran ausente : Análisis de situación y aporte superador

Alejandro Kaufman (2008) señala que grandes transformaciones se están produciendo desde una perspectiva histórico - cultural en la relación que se establece entre la educación y la sociedad. Y que muchas de las tensiones entre ambas son el producto de lo que denomina "novedades" culturales. Sostiene que la educación se ha sustentado en una cierta previsibilidad y que, en cuanto que la modernidad representa progreso, el cual estaría asociado a la desaparición o transformación de muchas de esas certidumbres, la escuela estaría sufriendo ciertas modificaciones que involucran los propios cimientos de la institución escolar. La formación de los futuros maestros en el área de Ciencias Sociales debe ser ajustada a los requerimientos de esta nueva sociedad. El abordaje de la Didáctica de las Ciencias Sociales debe considerar las nuevas aproximaciones epistemológicas y temáticas relevantes en las propuestas pedagógicas. Es indispensable que, así como existen contenidos de Geografía en los planes de estudio de los profesorados y profusas indicaciones para su tratamiento en los diseños curriculares de Primero y Segundo ciclo, se verifique el desarrollo de los mismos desde una mirada crítica que permita tanto a docentes como alumnos un compromiso con el mundo en el que la escuela está inserta

Prácticas de Planificación en Ciencias Naturales de docentes de Escuela Primaria

La presente Tesina de Licenciatura apunta a describir prácticas de programación de la enseñanza, específicamente en lo referido a la planificación a través de producciones escritas, de docentes de escuela primaria de la Provincia de Buenos Aires en el área curricular de Ciencias Naturales. Se pone especial foco, además, en los contenidos de la Física que las docentes seleccionan, organizan y secuencian a partir del análisis de documentos escritos entregados por las mismas. Se trata de un trabajo descriptivo, realizado desde una perspectiva cualitativa. El estudio presenta una revisión de los principales enfoques sobre la programación de la enseñanza, desarrollados por diferentes corrientes de pensamiento desde las teorías didácticas y curriculares a través del tiempo. Asimismo, se desarrolla el marco teórico en el que se identifican las principales dimensiones de la temática abordada, como así también los objetivos del presente estudio y el marco metodológico. El análisis de las planificaciones estudiadas permitió aproximarse a diversas formas en las cuales las docentes planifican, los componentes que utilizan, las interpretaciones y apropiaciones del curriculum que realizan, el alcance y la profundidad de la prescripción curricular, las concepciones subyacentes sobre la enseñanza y los contenidos Físicos que seleccionan, secuencian y organizan para la enseñanza. El análisis permitió asimismo visibilizar diversos tipos de planificaciones y grados de alcance, presencias y ausencias de componentes y su articulación en cada documento y entre ellos

Los profesores principiantes enseñan historia

El objetivo de este trabajo es conocer cómo se incorporan a la labor docente, y en ese contexto cómo enseñan historia, los profesores noveles egresados de los profesorados en historia de la UNGS (Universidad Nacional de General Sarmiento) y del ISFD no 42 (Instituto Superior de Formación Docente). Son considerados docentes noveles o principiantes aquellos profesores que se encuentran en los primeros tres años del ejercicio de la profesión. La información aquí presentada fue recogida a través de una investigación de tipo cualitativa realizada entre el IDH (Instituto del Desarrollo Humano), perteneciente a la Universidad Nacional de General Sarmiento y el Instituto Superior de Formación Docente no 42 de San Miguel, provincia de Buenos Aires Este proyecto, realizado entre los años 2008 y 2010, fue dirigido por la doctora Gabriela Diker, quien en ese momento se desempeñaba como coordinadora del área de formación del IDH de la UNGS. Preguntas como: ¿cuáles son las dificultades que deben afrontar los profesores principiantes?, ¿qué respuestas elaboran ante dichas dificultades?, ¿cómo desarrollan el proceso de enseñanza de la historia?, ¿qué recursos y materiales utilizan para ello?, ¿cómo influyen las trayectorias de formación docente sobre las prácticas que desarrollan los profesores principiantes? servirán de guía a fin de poder indagar la trayectoria docente en este período inicial para luego caracterizarlo, analizarlo y finalmente volver a evaluar los alcances y límites de la información brindada por la investigación. Un punto interesante será comparar los trayectos formativos por los que atravesaron los graduados de ambas instituciones, teniendo en cuenta que un grupo de graduados se formó en una institución universitaria y el otro colectivo de profesores proviene de una institución terciaria. El objetivo es identificar si las instituciones formadoras de base ejercen alguna influencia que permita diferenciar comparativamente las prácticas de un grupo respecto del otro

Prácticas docentes que promueven o no el acceso a la lectura literaria : Sociabilidad y promoción de derechos culturales

Este artículo aborda las prácticas de lectura literaria que se realizan en escuelas primarias públicas de las localidades de La Plata y de Berisso, provincia de Buenos Aires (Argentina), a partir de un trabajo etnográfico orientado a la producción de una tesis de maestría "No es puro cuento: vínculos entre docentes, niñas y niños en el acceso a la lectura literaria (2011-2012)". En este trabajo, se enfatiza en las condiciones de accesibilidad de niñas y de niños al objeto libro y a la literatura, a partir de las prácticas docentes: se atienden los usos y los sentidos que adquiere la literatura y se analizan los espacios y tiempos destinados para la lectura. La estrategia metodológica implicó el armado de espacios de lectura y de narración oral, tanto en los recreos como en situaciones áulicas. A los fines de este artículo, se apela a la descripción densa de los escenarios en los cuales desarrollé el trabajo etnográfico, a partir de notas que registran las observaciones y conversaciones mantenidas con diferentes agentes escolares, incluyendo a las niñas y a los niños. Hacia el cierre del trabajo, se establecerán puntos de encuentro y diferencias entre las escuelas involucradas

¿Para qué educar en ciencias naturales, ambiente y salud hoy en Argentina?

Este artículo presenta un análisis de representaciones sociales (RS) sobre finalidades de la educación en ciencias naturales y rol docente, enmarcado en una experiencia de formación en servicio y trabajo colaborativo con docentes de diferentes niveles educativos de la Provincia de Buenos Aires. Las RS del rol docente mostraron las dimensiones vocacional, profesional y política. La última emergió con fuerza en innovaciones que implicaron procesos concretos de participación ciudadana con estudiantes. Como finalidades aparecieron diferentes aspectos de las RS: formación para la ciudadanía, ciencia como cultura, ciencia útil para la vida cotidiana, propedéutica y alfabetización científica. Estos hallazgos se contrastan con documentos curriculares y propuestas de teóricos de la educación en ciencias naturales

Una dictadura para los niños : Las conmemoraciones del 24 de marzo en escuelas primarias de la provincia de Buenos Aires y la influencia de las revistas de EDIBA

Este trabajo se ocupa de las conmemoraciones realizadas en escuelas primarias públicas de Malvinas Argentinas, en el Conurbano Bonaerense, para el Día de la Memoria en un lapso que abarca de 2008 a 2013. Se indaga sobre la influencia ejercida sobre esos rituales por las publicaciones de la Editorial Bahiense dirigidas a los docentes y las representaciones que proponen sobre la última dictadura militar

La Escuela de Bibliotecología de la Provincia de Buenos Aires y la profesionalización del bibliotecario (1948-1950)

El presente trabajo indaga sobre los orígenes de la enseñanza bibliotecológica en la ciudad de La Plata, tomando como eje fundamental la creación de la Escuela de Bibliotecología por parte de la Dirección General de Bibliotecas de la Provincia de Buenos Aires. Se describen las principales características de las instituciones de enseñanza de bibliotecología existentes en la región hasta el año 1950, en función de interpretar cuáles fueron los antecedentes que dieron lugar a la formación de dicha Escuela. Luego se presenta la situación político-social en el contexto del primer gobierno peronista bonaerense. Finalmente, se abordan los contenidos existentes en los planes de estudio de las carreras con el objetivo de delinear el ideal de profesional bibliotecario que se deseaba alcanzar de acuerdo a las políticas culturales del Estado provincial. Se concluye que, a través de esta institución educativa, se intentó formar un profesional bibliotecario con múltiples aptitudes; un agente cultural capaz de guiar a los lectores hacia los libros de edición nacional con un rol docente, en estrecha relación con el maestro y con los alumnos en todos los niveles de formación.

Elecciones de los docentes de Educación Física de escuelas secundarias frente a la oferta de capacitación, en La Plata (2007-2009)

El tema de esta tesis son las elecciones que realizan los docentes de Educación Física de nivel secundario frente a la oferta de capacitación. Las preguntas que orientan esta tesis son: ¿Qué factores inciden en la elección de la oferta de capacitación que realizan los docentes? ¿Qué lugar ocupan estas elecciones de los docentes en el diseño de las políticas de capacitación? Para responder a estas preguntas se retoman las investigaciones que aportan datos y perspectivas sobre el peso de la normativa y el trabajo docente, y sobre la institucionalización de distintas modalidades de capacitación. Se aborda la elección de la capacitación desde la perspectiva de los actores, considerando la incidencia de sus contextos y la interacción con las culturas escolares en la que conviven y crean y desde la cual eligen opciones de capacitación. Para esto considero la perspectiva del saber docente y su desarrollo profesional en interacción con los aportes sobre la relación de los sujetos con el saber, reconociendo la implicancia de los sistemas de sentido que se construyen desde las características y la situación de quien elige. ;La estrategia metodológica se centra en entrevistas a docentes de Educación Física, se complementa con entrevistas a responsables de la gestión de acciones de capacitación en el distrito de La Plata, y con el análisis de los documentos que regulan la capacitación en la provincia de Buenos Aires

Organic geochemistry of upper Jurassic-Cretaceous sediments at DSDP Hole 71-511

Cretaceous and Jurassic sediments 435 m thick were drilled at Site 511, in the basin province of the Falkland Plateau, during DSDP Leg 71. The calcareous Unit 3 and the clayey zeolitic Unit 4, both of Senonian age, revealed poorly preserved organic matter indicative of oxidized environments. The same characteristics prevailed for the clayey Unit 5 of Turonian to Albian age. Strictly reducing environments existed for black facies along Unit 6 of earliest Albian to Late Jurassic age and allowed the preservation of a rich organic material that is marine in origin. Besides the transition from reducing conditions in Unit 6 to oxidizing conditions in Unit 5, there are 20 meters of sediments in Cores 56-58 where detrital, nonmarine and then marine organic matter, both implying more or less reducing environments, are interlain by poorly preserved material. In the black shales of the bottom Cores 69 and 70, some nonmarine detritus is mixed with the predominantly marine organic material. An immature stage of evolution can be assigned to all of the samples studied. The chapter also undertakes a comparison with contemporaneous lithologies at adjacent Sites 327 and 330 and attempts some reconstruction of the geography of the eastern Falkland Plateau during the Mesozoic.

Lithogeochemical and isotope (Rb-Sr, Sm-Nd, Pb-Pb whole rock and Lu-Hf zircon) composition of samples from the Shackleton Range, East Antarctica

Three distinct, spatially separated crustal terranes have been recognised in the Shackleton Range, East Antarctica: the Southern, Eastern and Northern Terranes. Mafic gneisses from the Southern Terrane provide geochemical evidence for a within-plate, probably back-arc origin of their protoliths. A plume-distal ridge origin in an incipient ocean basin is the favoured interpretation for the emplacement site of these rocks at c. 1850 Ma, which, together with a few ocean island basalts, were subsequently incorporated into an accretionary continental arc/supra-subduction zone tectonic setting. Magmatic underplating resulted in partial melting of the lower crust, which caused high-temperature granulite-facies metamorphism in the Southern Terrane at c. 1710-1680 Ma. Mafic and felsic gneisses there are characterised by isotopically depleted, positive Nd and Hf initials and model ages between 2100 and 2000 Ma. They may be explained as juvenile additions to the crust towards the end of the Palaeoproterozoic. These juvenile rocks occur in a narrow, c. 150 km long E-W trending belt, inferred to trace a suture that is associated with a large Palaeoproterozoic accretionary orogenic system. The Southern Terrane contains many features that are similar to the Australo-Antarctic Mawson Continent and may be its furthermost extension into East Antarctica. The Eastern Terrane is characterised by metagranitoids that formed in a continental volcanic arc setting during a late Mesoproterozoic orogeny at c. 1060 Ma. Subsequently, the rocks experienced high-temperature metamorphism during Pan-African collisional tectonics at 600 Ma. Isotopically depleted zircon grains yielded Hf model ages of 1600-1400 Ma, which are identical to Nd model ages obtained from juvenile metagranitoids. Most likely, these rocks trace the suture related to the amalgamation of the Indo-Antarctic and West Gondwana continental blocks at ~600 Ma. The Eastern Terrane is interpreted as the southernmost extension of the Pan-African Mozambique/Maud Belt in East Antarctica and, based on Hf isotope data, may also represent a link to the Ellsworth-Whitmore Mountains block in West Antarctica and the Namaqua-Natal Province of southern Africa. Geochemical evidence indicates that the majority of the protoliths of the mafic gneisses in the Northern Terrane formed as oceanic island basalts in a within-plate setting. Subsequently the rocks were incorporated into a subduction zone environment and, finally, accreted to a continental margin during Pan-African collisional tectonics. Felsic gneisses there provide evidence for a within-plate and volcanic arc/collisional origin. Emplacement of granitoids occurred at c. 530 Ma and high-temperature, high-pressure metamorphism took place at 510-500 Ma. Enriched Hf and Nd initials and Palaeoproterozoic model ages for most samples indicate that no juvenile material was added to the crust of the Northern Terrane during the Pan-African Orogeny but recycling of older crust or mixing of crustal components of different age must have occurred. Isotopically depleted mafic gneisses, which are spatially associated with eclogite-facies pyroxenites, yielded late Mesoproterozoic Nd model ages. These rocks occur in a narrow, at least 100 km long, E-W trending belt that separates alkaline ocean island metabasalts and within-plate metagranitoids from volcanic arc metabasalts and volcanic arc/syn-collisional metagranitoids in the Northern Terrane. This belt is interpreted to trace the late Neoproterozoic/early Cambrian Pan-African collisional suture between the Australo-Antarctic and the combined Indo-Antarctic/West Gondwana continental blocks that formed during the final amalgamation of Gondwana.

Population structure, growth and production of the surf clam Donax hanleyanus (Bivalvia: Donacidae) from northern Argentinean beaches

The surf clams Mesodesma mactroides Reeve, 1854 and Donax hanleyanus Philippi, 1847 are the two dominating species in macrobenthic communities of sandy beaches off northern Argentina, with the latter now surpassing M. mactroides populations in abundance and biomass. Before stock decimation caused by exploitation (during the 1940s and 1950s) and mass mortality events (1995, 1999 and 2007) M. mactroides was the prominent primary consumer in the intertidal ecosystem and an important economic resource in Argentina. Since D. hanleyanus was not commercially fished and not affected by mass mortality events, it took over as the dominant species, but did never reach the former abundance of M. mactroides. Currently abundance and biomass of both surf clams are a multiple smaller than those of forty years ago, indicating the conservation status of D. hanleyanus and M. mactroides as endangered. Therefore the aim of this study is to analyse the population dynamics (population structure, growth and reproductive biology) of D. hanleyanus and M. mactroides, and to compare the results with historical data in order to detect possible differences within surf clam populations forty years ago and at present.

Lead isotopes of feldspar in North Atlantic Ocean sediments

The provenance of ice-rafted debris (IRD) deposited in the North Atlantic before, during, and after Heinrich event 2 has been determined through measuring the lead isotopic composition of single feldspar grains and multiple-grain composites from the larger than 150-µm size fraction, from cores from the eastern and western North Atlantic and from the Labrador Sea. Single-grain analyses are used to identify the specific continental sources of the IRD, whereas composite samples are used to assess the relative IRD contributions from different sources. All single grains from Heinrich layer 2 (H 2) as well as H 2 composites plot along a correlation line on a 207Pb/204Pb versus 206Pb/204Pb diagram characteristic of the Churchill province of the Canadian shield. This is yet another strong piece of evidence that this Heinrich event was dominated by a massive iceberg discharge of the Laurentide ice sheet lobe located over Hudson Bay. In contrast, single grains from the ambient glacial sediment (above and below H 2) have multiple sources: many of them also lie along the correlation line with H 2 grains, but many others have Pb signatures consistent with derivation from the Grenville province and the Appalachian range in North America and possibly from Scandinavia and Greenland. Composites from the ambient sediment generally lie well to the right of the H 2 reference line in agreement with the results of the single-grain analyses. The evidence provided by lead isotopes regarding the dominant role played by the Hudson Bay lobe of the Laurentide ice sheet in the development of the Heinrich events lends support to the binge/purge model advanced by MacAyeal [1993a, b] that invokes trapping of geothermal heat by the base of the icecap and subsequent basal melting as the mechanism that triggered the Heinrich events.