The Nature of the State in Afghanistan and Its Relations with Neighboring Countries

Since the formation of Afghanistan, its nature as a Pashtun state has affected all its international relations. On the other hand, the fact that it was originally established as a buffer state between Britain and Russia still governs its national integration. In this article I examine Afghanistan's relations with its neighbors through an investigation of its history and the present conditions of its borders with its southern, western and northern neighbors. My aim is to obtain an overall perspective of Afghanistan's relations with its neighbors, historically decisive elements, and the aftermath of the September 11 terrorist attacks.

El código expresivo en la arquitectura actual: lección inaugural del curso 1971-72

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Ayuntamiento de Puertollano, 1969-72. Casares y Yébenes

Ayuntamiento de Puertollano, 1969-72. Casares y Yébenes

La Traca : semanari pa la gent de tro: Año III Número 72 - 13 junio 1886

Recurso electrónico. Valencia: BVNP, 2014

3.2 Lorenzo Greene, Lincoln University History Professor, 1933-72

In late August, Lloyd Gaines filled out an application after conferring with Dr. Lorenzo Greene and one of his civics instructors at Vashon High School, Zaid D. Lenoir.

2.5 J. Edgar Hoover FBI Director 1935-72

Many theories, much speculation and a considerable amount of guessing can be attributed to the sudden and complete disappearance of Lloyd Gaines. Known as a loner and having a habit of taking off for days at a time, the whereabouts of Lloyd was not a concern to his family. In fact, Gaines wrote to his mother three weeks before he vanished that if she did not hear from him he would be okay. Local and federal authorities, including the FBI were not notified immediately of his disappearance. Houston and the NAACP lawyers had not been in contact with Gaines for several months.

CONTEXTUALIZAÇÃO E AS PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO SALESIANA A PARTIR DO DOCUMENTO DAS LINHAS ORIENTADORAS DA MISSÃO EDUCATIVA DO INSTITUTO DAS FILHAS DE MARIA AUXILIADORA

A presente dissertação teve como objetivos contextualizar e analisar as perspectivas da educação salesiana a partir do documento das Linhas Orientadoras da Missão Educativa do Instituto das Filhas de Maria Auxiliadora, tendo em vista aprofundar o contexto histórico e sociocultural da fundação do Instituto das Filhas de Maria Auxiliadora e do desenvolvimento da missão educativa salesiana, com a finalidade de atuar no campo da educação, indicar os fundamentos interdisciplinares que compreendem os fundamentos teóricos para a prática educativa em relação aos aspectos sociológicos, antropológicos, teológicos e pedagógicos, além de algumas experiências práticas da educação salesiana. A pesquisa considera a contextualização da sua prática educativa a partir de diversas contribuições teóricas realizadas em torno da história do Instituto e dos conhecimentos interdisciplinares que integram seus propósitos e seus projetos educativos. Com a perspectiva de analisar as orientações e conteúdos do documento é utilizada a técnica da análise documental que permite interpretar o seu significado, analisar e indicar algumas perspectivas de educação salesiana presentes no documento e que envolvem os seus princípios, propósitos e as suas ações em relação à educação. Por meio da observação participante alguns aspectos práticos das perspectivas da educação salesiana foram demonstrados. Portanto, a investigação permite o mapeamento das perspectivas fundamentais da educação salesiana a partir das Linhas Orientadoras e a possibilidade de aprofundar a significatividade das perspectivas de referência para a prática educativa conforme são indicadas no documento: as dimensões cultural, evangelizadora, social e comunicativa da educação, que são os elementos e princípios fundamentais do Sistema Educativo Salesiano. A concepção de educação salesiana que se constrói a partir de uma visão interdisciplinar, complexa e dimensional, com uma perspectiva de uma estratégia projetual. Os seus princípios integram alguns valores que são considerados como fundamentais para a realização de uma educação integral: a comunidade educativa, o trabalho educativo realizado em equipe, a espiritualidade juvenil, a preventividade e a pedagogia do ambiente. Sobretudo, os núcleos centrais indicados pelo documento orientam as comunidades para a realização de um pensamento projetual, considerando as diversas dimensões da educação, com uma especial abertura para uma contínua projeção das suas intenções e da sua prática educativa. Enfim, encontramos algumas contribuições para a educação a partir do pensamento pedagógico e prático da educação salesiana, especialmente em relação à proposta de pensar a educação de forma complexa e multidimensional.