[Voyage en Italie : 1824-1830]. , Voie des Tombeaux : [tombeau de Diomède] : [vue perspective] : [dessin] / h. L. [Henri Labrouste]

Référence bibliographique : Weigert, 445

[Voyage en Italie : 1824-1830]. , [Voie des Tombeaux : tombeau dit "des Guirlandes"] : [vue perspective] : [dessin] / h. L. [Henri Labrouste]

Référence bibliographique : Weigert, 440

[Voyage en Italie : 1824-1830]. , Voie des Tombeaux : [tombeau de Ceius et Labéon] : [vue perspective] : [dessin] / h. L. [Henri Labrouste]

Référence bibliographique : Weigert, 447

[Voyage en Italie : 1824-1830]. , [Voie des Tombeaux : tombeau de Naevoleia Tyche] : [vue perspective] : [dessin] / h. L. [Henri Labrouste]

Référence bibliographique : Weigert, 449

[Voyage en Italie : 1824-1830]. , Voie des Tombeaux : [tombeau de Scaurus] : [vue perspective] : [dessin] / h. L. [Henri Labrouste]

Référence bibliographique : Weigert, 442

[Voyage en Italie : 1824-1830]. , Entrée de la maison Pansa : [vue perspective avec un péristyle au second plan et le mont Vésuve en arrière-plan] : [dessin] / h. L. [Henri Labrouste]

Référence bibliographique : Weigert, 401

[Voyage en Italie : 1824-1830]. , Dans la Maison Pansa : [détail d'un sol, vue perspective d'un puits] : [dessin] / h. L. [Henri Labrouste]

Référence bibliographique : Weigert, 403

De la perception à l'apprentissage [From perception to learning]

Dans le domaine de la perception, l'apprentissage est contraint par la présence d'une architecture fonctionnelle constituée d'aires corticales distribuées et très spécialisées. Dans le domaine des troubles visuels d'origine cérébrale, l'apprentissage d'un patient hémi-anopsique ou agnosique sera limité par ses capacités perceptives résiduelles, mais un déficit de reconnaissance visuelle de nature apparemment perceptive, peut également être associé à une altération des représentations en mémoire à long terme. Des réseaux neuronaux distincts pour la reconnaissance - cortex temporal - et pour la localisation des sons - cortex pariétal - ont été décrits chez l'homme. L'étude de patients cérébro-lésés confirme le rôle des indices spatiaux dans un traitement auditif explicite du « where » et dans la discrimination implicite du « what ». Cette organisation, similaire à ce qui a été décrit dans la modalité visuelle, faciliterait les apprentissages perceptifs. Plus généralement, l'apprentissage implicite fonde une grande partie de nos connaissances sur le monde en nous rendant sensible, à notre insu, aux règles et régularités de notre environnement. Il serait impliqué dans le développement cognitif, la formation des réactions émotionnelles ou encore l'apprentissage par le jeune enfant de sa langue maternelle. Le caractère inconscient de cet apprentissage est confirmé par l'étude des temps de réaction sériels de patients amnésiques dans l'acquisition d'une grammaire artificielle. Son évaluation pourrait être déterminante dans la prise en charge ré-adaptative. [In the field of perception, learning is formed by a distributed functional architecture of very specialized cortical areas. For example, capacities of learning in patients with visual deficits - hemianopia or visual agnosia - from cerebral lesions are limited by perceptual abilities. Moreover a visual deficit in link with abnormal perception may be associated with an alteration of representations in long term (semantic) memory. Furthermore, perception and memory traces rely on parallel processing. This has been recently demonstrated for human audition. Activation studies in normal subjects and psychophysical investigations in patients with focal hemispheric lesions have shown that auditory information relevant to sound recognition and that relevant to sound localisation are processed in parallel, anatomically distinct cortical networks, often referred to as the "What" and "Where" processing streams. Parallel processing may appear counterintuitive from the point of view of a unified perception of the auditory world, but there are advantages, such as rapidity of processing within a single stream, its adaptability in perceptual learning or facility of multisensory interactions. More generally, implicit learning mechanisms are responsible for the non-conscious acquisition of a great part of our knowledge about the world, using our sensitivity to the rules and regularities structuring our environment. Implicit learning is involved in cognitive development, in the generation of emotional processing and in the acquisition of natural language. Preserved implicit learning abilities have been shown in amnesic patients with paradigms like serial reaction time and artificial grammar learning tasks, confirming that implicit learning mechanisms are not sustained by the cognitive processes and the brain structures that are damaged in amnesia. In a clinical perspective, the assessment of implicit learning abilities in amnesic patients could be critical for building adapted neuropsychological rehabilitation programs.]

[Voyage en Italie : 1824-1830]. , Couverture en terre cuite : [vue perspective partielle d'une toiture, avec coupes longitudinale et transversale ; détails de deux modèles de tuiles] : [dessin] / h. L. [Henri Labrouste]

Référence bibliographique : Weigert, 460

[Voyage en Italie : 1824-1830]. , Têtes de brigrands exposées sur les routes près la Rotonda : [vue perspective] : [dessin] / h. L. [Henri Labrouste]

Référence bibliographique : Weigert, 288

[Voyage en Italie : 1824-1830]. , Maison du Tasse à Sorrento : [vue perspective de la cour, plan du rez-de-chaussée, plan du premier étage] : [dessin] / h. L. [Henri Labrouste]

Référence bibliographique : Weigert, 677

[Voyage en Italie : 1824-1830]. , Maison du Tasse à Sorrento : [vue perspective] : [dessin] / h. L. [Henri Labrouste]

Référence bibliographique : Weigert, 676

Antifungal drug resistance mechanisms in fungal pathogens from the perspective of transcriptional gene regulation.

Fungi are primitive eukaryotes and have adapted to a variety of niches during evolution. Some fungal species may interact with other life forms (plants, insects, mammals), but are considered as pathogens when they cause mild to severe diseases. Chemical control strategies have emerged with the development of several drugs with antifungal activity against pathogenic fungi. Antifungal agents have demonstrated their efficacy by improving patient health in medicine. However, fungi have counteracted antifungal agents in several cases by developing resistance mechanisms. These mechanisms rely on drug resistance genes including multidrug transporters and drug targets. Their regulation is crucial for the development of antifungal drug resistance and therefore transcriptional factors critical for their regulation are being characterized. Recent genome-wide studies have revealed complex regulatory circuits involving these genetic and transcriptional regulators. Here, we review the current understanding of the transcriptional regulation of drug resistance genes from several fungal pathogens including Candida and Aspergillus species.

[Voyage en Italie : 1824-1830]. , [Caisson et ornement au] Colisée : [vue perspective d'un ornement non identifié, projection et coupe d'un caisson] : [dessin] / [Henri Labrouste]

Référence bibliographique : Weigert, 500a