1000 resultados para desenvolvimento profissional docente
Resumo:
1.- Aplicar el programa de Composicin Escrita para comprobar en Portugal, a travs de alumnos de cuarto curso del primer ciclo de enseanza bsica en el rea de Lengua Portuguesa, los resultados obtenidos por Azucena Hernndez con alumnos de tercero de la Enseanza Secundaria Obligatoria dentro del rea de Lengua y Literatura Espaola en Espaa. 2.- Examinar el efecto de la instruccin directa en las estrategias de composicin (planificacin, organizacin, redaccin, revisin y edicin) sobre la calidad de los textos escritos por los alumnos. 3.- Analizar la influencia que pueden tener la instruccin directa en estrategias de composicin escrita sobre el rendimiento acadmico global de los alumnos. 4.- Analizar la influencia que puede tener la instruccin directa en estrategias de composicin escrita sobre la motivacin de los alumnos hacia la misma. 5.- Elaborar conclusiones acerca de la enseanza de la expresin escrita que nos oriente en la mejora de la actividad docente. Compuesta por 32 alumnos del cuarto curso de escolaridad del primer ciclo de enseanza bsica de la 'Escola da Imaculada Conceiao de Vilar Formoso'. Grupo de control constituido por 15 alumnos; grupo experimental: 17 alumnos. Hiptesis de la investigacin: 1.- Las estrategias de expresin escrita utilizadas por los alumnos que participan en el programa 'Mejorar nuestra forma de expresarnos cuando escribimos' difieren de las que ponen en prctica aquellos alumnos que no reciben ningn tipo de intervencin. 2.- La participacin de los alumnos en el programa de mejora de rendimiento escolar en las siguientes reas: Lengua Portuguesa y Estudio del Medio (Ciencias Naturales y Sociales). 3.- Existen diferencias significativas en la calidad de los textos producidos por los alumnos que participan en el programa y los que no reciben ningn tipo de prctica especfica. 4.- Los alumnos que participan en el programa presentan niveles superiores de motivacin hacia la composicin escrita respecto a los alumnos no participantes. La metodologa utilizada en esta investigacin ha sido cuasiexperimental, con diseo de pre-test y post-test en dos grupos, uno de control y otro experimental. Variables dependientes analizadas: rendimiento en composicin escrita, rendimiento acadmico en general, rendimiento en el rea de Estudio del Medio y los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en la expresin escrita. Variable independiente: el programa de intervencin desarrollado. 1.- Pruebas estandarizadas TEA. 2.- Cuestionario inicial al alumno elaborado para recoger la informacin especfica objeto de la investigacin. 3.- Pruebas especficas para evaluar la composicin escrita: pre-test y post-test. 4.- Escala de estrategias cognitivas y metacognitivas. 5.- Informacin de la Escuela a travs del registro de evaluacin trimestral en las reas de Lengua Portuguesa y Estudio del Medio. Anlisis estadstico: obtencin de medias, frecuencias, varianza y desviacin tpica. Anlisis inferencial para analizar las diferencias de los grupos en funcin del programa desarrollado. El anlisis del pre-test indica que no existen diferencias significativas entre los grupos, obtenindose valores semejantes en ambos grupos; respecto al rendimiento acadmico, los valores obtenidos son bajos. El anlisis de la escala de estrategias cognitivas indica que los alumnos no planifican los trabajos ni realizan revisiones de los mismos en relacin con la expresin escrita. Los resultados del post-test muestran diferencias significativas en los resultados de ambos grupos, logrando puntuaciones superiores en todas las variables analizadas el grupo experimental; se observan estos mismos resultados respecto a las estrategias cognitivas utilizadas en el momento de la escritura. El anlisis de la motivacin indica la existencia de cambios significativos, logrndose puntuaciones muy superiores en el grupo experimental frente al grupo control. El anlisis de las muestras mediante el test de Friedman evidenci la existencia de diferencias significativas entre las fases pre-test y post-test respecto a las variables consideradas, mostrando la validez del programa desarrollado para la mejora de los resultados. El anlisis de los grupos muestra la existencia de diferencias significativas en las variables de expresin escrita de las redacciones analizadas, y en las estrategias cognitivas empleadas por los alumnos comprobndose la validez del programa implementado, obtenindose valores semejantes a los obtenidos en el desarrollo del programa anteriormente en Espaa por Azucena Hernndez y una mejora en el rendimiento obtenido por los alumnos. Es conveniente profundizar el estudio con muestras ms amplias.
Resumo:
Resumen basado en el de la publicacin
Resumo:
Ao longo das ltimas cinco dcadas, temos assistido a uma presena, cada vez mais consistente, do ensino profissionalmente qualificante no sistema educativo portugus. A actual abertura das escolas secundrias da rede pblica educao e formao profissional tornou-se um facto incontornvel, com a ltima reviso curricular do ensino secundrio a permitir um arrojado salto no seu desenvolvimento, ao qual no alheia a sua crescente valorizao e consolidao no contexto da aco educativa. A procura da educao, nomeadamente de caractersticas tcnico-profissionais, torna-se mais intensa a partir dos anos 1960 - a fase em que a teoria do capital humano se torna o modelo dominante nos sistemas educativos internacionais, privilegiando a correlao entre investimento no ensino e a expanso da economia, com grandes reflexos em Portugal, e que se materializa, em 1973, Mas, a partir dos anos 1980, o discurso poltico volta a ser fortemente marcado pela ideologia dos recursos humanos, o que faz da qualificao profissional um elemento naturalmente integrante da poltica educativa portuguesa. Este trao, acentua-se ao longo das dcadas que se seguem, repercutindo-se nas vrias reformas das polticas educativas que, entretanto, vo surgindo, culminando na Reforma do Ensino Secundrio, em 2004, cujos objectivos assumem plenamente a importncia do ensino profissionalmente qualificante, com uma expresso no sistema educativo mais intensa que nunca.
Resumo:
O pessoal docente um recurso fundamental nas instituies de ensino superior tendo um papel determinante na prossecuo dos objectivos da instituio. A satisfao no trabalho importante na revitalizao da motivao dos docentes e manter vivo o seu entusiasmo. A literatura revela que o conceito de satisfao no trabalho constitudo por um conjunto complexo de variveis que interagem numa mirade de formas. Explicaes simplistas e ingnuas da satisfao no trabalho abundam em todos os sectores de actividade. A mais tpica a crena errnea de que os incentivos remuneratrios per se criaro nveis de motivao efectivos e, como tal, satisfao global no trabalho. Existem variveis intrnsecas relacionadas com o crescimento e desenvolvimento pessoal, e factores extrnsecos associados segurana no ambiente de trabalho. Existe tambm uma evidncia ampla e bastante bvia de que a satisfao profissional est relacionada com a motivao dos trabalhadores. Embora se tenham realizado diversos estudos a nvel mundial, muito pouco conhecido no contexto do ensino superior em Portugal sobre esta temtica. Este artigo apresenta um estudo em curso em Portugal - PTDC/ESC/67784/2006 Estudo da Satisfao e Motivao dos Acadmicos no Ensino Superior Portugus (ESMAESP), financiado pela Fundao para a Cincia e Tecnologia, que visa identificar os factores que se relacionam com a satisfao e a motivao do pessoal docente.
Resumo:
Ultimamente, as expectativas sociais sobre a docncia tm aumentado, pedindo-se aos professores que desempenhem mais e diversificadas funes. A insatisfao profissional tornou-se um dos principais temas de investigao e um problema social relevante, dado que as exigncias actuais e as mudanas socioeducativas influenciam como se vive a docncia. A literatura considera, com certa relevncia, algumas manifestaes de insatisfao, tais como: a fadiga-exausto ou desgaste docente, o mal-estar, o stress, o absentismo, o desejo de abandono abandono. As questes da nossa pesquisa incidiram sobre a identificao dos factores de insatisfao e suas manifestaes, dos paradoxos na docncia e as causas actuais de abandono. O objectivo geral foi avaliar os factores de insatisfao docente nas escolas de um concelho do distrito de Santarm. O estudo foi quantitativo e recorremos aplicao de um questionrio. Os dados foram tratados atravs do programa estatstico SPSS verso 16.0. Conclumos que a maioria dos professores sente-se realizada profissionalmente, mas a burocracia e o tempo de servio para a aposentao so factores de insatisfao. 30,3% dos professores desejam abandonar a profisso, devido desvalorizao da profisso, burocracia e instabilidade profissional. Trs razes principais condicionam essa deciso: dificuldade de emprego, razes econmicas e idade.
Resumo:
O presente artigo tem como finalidade o estudo do papel do associativismo docente e da sua imprensa no que diz respeito produo de representaes sobre a profisso docente e respectiva identidade no mbito dos professores do ensino secundrio. As perguntas para as quais procuraremos obter respostas so as seguintes: Quais as crenas e valores que se procuram partilhar? Que tipo de associativismo docente se pretende concretizar? Quais as preocupaes, reivindicaes e formas de luta que so esboadas? As principais fontes deste trabalho so as publicaes peridicas das trs associaes com actividade no perodo republicano. Essas publicaes so a Revista do Ensino Mdio e Profissional (1913-1916), rgo da Associao do Magistrio Oficial dos Liceus e Escolas Industriais; a Revista dos Liceus (1916), rgo da Associao dos Professores dos Liceus do Norte; e o Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais (1921-1927).
Resumo:
O presente trabalho insere-se no Projecto intitulado Percursos do associativismo e do sindicalismo docentes em Portugal 1890-1990, cujo financiamento principiou em 1 de Janeiro de 2010, pela FCT e de que o signatrio investigador responsvel. O seu objectivo contribuir para o estudo do tema geral supracitado, nas suas formas histricas: a sua motivao imediata a anlise do conflito que, nos finais da dcada de 60, ops os docentes do Ciclo Preparatrio do Ensino Secundrio s autoridades educacionais devido despromoo profissional de que foram vtimas relativamente aos demais sectores do professorado do Ensino Secundrio. Em anexo, o estudo recolhe documentao indita e matria jornalstica at agora esquecida.
Resumo:
Este artigo faz parte de um estudo comparativo que d conta de uma busca centrada na figura do professor do sexo masculino que trabalha no ensino pblico primrio do Rio de Janeiro-Brasil e em Aveiro-Portugal. O que se pretende averiguar, fundamentalmente, so os motivos da escolha profissional destes professores que enveredam por uma rea tipicamente associada com o feminino. Apontamos que a presena de professores do sexo masculino na docncia deste segmento uma forma de inserir as questes de gnero na educao, mostrando que existem outras vozes que ecoam nas escolas, ou seja, indivduos capazes de exercer esta profisso independente do seu sexo. Demonstramos que, diferentemente do que divulgam algumas representaes que circulam na sociedade, os homens tambm gostam de crianas e escolhem a profisso docente por gosto.
Resumo:
Estamos educando a nuestros jvenes en la totalidad de su ser, em todas sus potencialidades? (Ramos, 2001, p.15) Esta questo, colocada pelo autor na introduo do seu livro Educacin Integral: una educacin holstica para el siglo XXI, pela sua pertinncia e abrangncia, merece uma reflexo profunda por parte de todos aqueles para quem as questes da educao fazem parte da sua agenda pessoal e profissional. Com este texto pretende-se dar um contributo para esse exerccio reflexivo. Se pela educao se pretende promover o desenvolvimento integral e harmonioso do educando, imperativo assumir a interdependncia entre os processos cognitivos e afectivos e, como tal, equacionar o papel dos afectos na relao pedaggica e na profissionalidade docente.
Resumo:
Poor teaching performance is tolerated, whereas poor quality in research or substandard patient care is not. It is time to professionalize teaching and education (Steinert, 2005). A Faculdade de Medicina da Universidade de Coimbra (FMUC) uma escola mdica clssica, sem qualquer tradio na avaliao do ensino e com uma considervel resistncia introduo de mecanismos de auditoria de qualidade. Com o objectivo de contribuir para ultrapassar estas dificuldades, o regente da disciplina de Fisiopatologia, e membro do Departamento de Educao Mdica (DEM) da FMUC, aplicou um questionrio nessa disciplina. Este questionrio foi concebido para cobrir dimenses relevantes na avaliao da qualidade de ensino: objectivos; contedos; materiais; mtodos de ensino; instrumentos de avaliao; apresentao e preparao da aula. Foi pedido aos alunos que respondessem ao questionrio no fim de cada aula terica e cada aula terico-prtica. Foi recolhido um total de 2401 questionrios (aulas tericas=1210; aulas terico-prticas= 1191). Os resultados so discutidos em termos das suas implicaes para o desenvolvimento do pessoal docente, das polticas da Escola e para a promoo da qualidade de ensino, como uma contribuio tendente ao estabelecimento de um clima institucional que encoraje a liderana educacional, a inovao e a excelncia.
Resumo:
Face aos desafios contemporneos colocados Escola, a educao informal apresenta-se como uma resposta possvel resoluo de inmeros problemas. Pode servir para complementar muitos dos projetos e estratgias pedaggicas, visando uma melhor e mais eficaz socializao dos jovens. O que ser mais fcil, se pensarmos nas condies do pas que dever acolher este tipo de Projeto, para a promoo de um trabalho coerente e planificado. Como objetivo geral, a educao informal (entendida como youth/community work) pressupe ensinar e motivar a aprendizagem dos jovens, sobretudo dos 11 aos 25 anos de idade (podendo este limite ser mais abrangente, consoante a necessidade e o meio onde o projeto inserido), quer acerca deles prprios como membros (ativos) de uma comunidade, de uma nacionalidade e de uma africanidade, quer acerca da sociedade, atravs de atividades/iniciativas simultaneamente ldicas, motivadoras e desafiantes, que permitam ao grupo-alvo um maior e mais eficaz desenvolvimento pessoal e social, bem como a formao de valores. Como objetivo especfico, torna-se importante refletir sobre as palavras-chave de uma dinmica como a igualdade de oportunidades e a educao de pares, tendo em conta os jovens que se faro ouvir nestas iniciativas, bem como todos aqueles que formados e orientados no sentido de desenvolver um trabalho de campo, com os mais novos, desenvolvero parcerias para uma atuao mais proveitosa e eficaz, aos mais diversos nveis. A abordagem de alguma forma comparativista, serve de preldio a uma srie de artigos em torno das polticas de juventude e, sobretudo, da importncia e do papel da educao informal na preparao eficaz, realista e motivadora das crianas, adolescentes e jovens para quem a escola, face s atuais transformaes sociais, cada vez menos uma realidade nica a responder s suas necessidades e formao pessoal e cvica.
Resumo:
21 ENFERMAGEM, VALORES E APRENDIZAGEM ISILDA MARIA OLIVEIRA CARVALHO RIBEIRO Centro de Estudos em Educao e Formao (CEEF), Universidade Lusfona do Porto/ Centro de Estudos e Interveno em Educao e Formao (CeiEF), ULHT Resumo Este trabalho enquadra-se na rea da Aprendizagem dos Valores no Curso de Licenciatura em Enfermagem (CLE). Atravs desta reflexo, e em consonncia com os objetivos traados, privilegiamos o paradigma misto, ou seja, na investigao que pretendemos realizar, utilizaremos uma abordagem multimtodo, para que o estudo possa sair enriquecido. O estudo decorrer numa Escola Superior de Enfermagem da Regio Este trabalho enquadra-se na rea da Aprendizagem dos Valores no Curso de Licenciatura em Enfermagem (CLE). A pertinncia em estudar esta temtica encontra-se na constatao da nossa prtica profissional e na atividade como docente em ensino terico-prtico, espao em que os valores e o sentido humano, no cuidar da pessoa como ser traduzem, muitas vezes, um certo esquecimento da sua dignidade. aqui que o nosso interesse e motivao encontram a razo da preocupao e da responsabilidade pela formao do profissional competente, como autntico cidado de valores. A educao em enfermagem dever ter uma conduta moral onde se pretende refletir, luz dos princpios ticos e morais, o fundamento dos valores das nossas aes, de forma a tornarmos a prtica mais consciente e refletida. Alm de incidir necessariamente nos conhecimentos cientficos e instrumentais, a formao deve privilegiar o desenvolvimento de capacidades como: capacidade de negociao, esprito crtico e equipa, criatividade, pensamento tico consolidado numa conduta de valores. Pretende-se, com esta comunicao, reproduzir o percurso realizado e refletir sobre a importncia da aprendizagem dos valores no Curso de Norte e nas respetivas instituies hospitalares onde decorre o estgio de integrao vida profissional (IVP). Os participantes do estudo so os estudantes inscritos no 1 e 4 ano (sendo estes os que frequentam estgio IVP) e por docentes da referida escola que orientam ou tenham orientado estgios de IVP e responsveis por rgos como: o Conselho Tcnico-Cientfico, o Conselho Pedaggico e Associao de Estudantes. Desenvolveremos o trabalho de campo recorrendo s seguintes fontes de colheita de dados: anlise documental, observao participante, entrevistas, questionrio e utilizao da escala de valores: Rokeach Value Survy RVS (Rokeach, 1973); Focus Group, constitudo por peritos na rea, cuja finalidade consiste numa discusso objetiva, conduzida ou moderada que introduz um assunto a um grupo de peritos e direciona a discusso sobre o tema, de uma maneira no estruturada e natural. Uma das vertentes fundamentais do estudo consistir na concretizao de triangulaes mltiplas. Pretendemos que este projeto na sua concretizao permita identificar novos valores a incluir ou excluir do Cdigo Deontolgico que orienta o exerccio da profisso. Deseja-se enviar os resultados como proposta para o Conselho Jurisdicional, que apreciar e decidir sobre a proposta de alterao.
Resumo:
O objetivo desta apresentao tentar ligar o desenvolvimento moral ao desejo de autoatualizao no mbito do discurso supervisivo. Assim, pretendemos revelar que as relaes, nomeadamente as relaes de poder, nas interaes supervisor (es) docente (s) no so simtricas, pois so moldadas pelas ideologias, que so sistemas de cognio social (Van Dijk, 1997) especficas de cada grupo envolvido nessa interao, e que podem promover ou limitar o desenvolvimento moral e o desejo de autoatualizao dos elementos do grupo mais fraco em termos de poder. O enquadramento terico ter como base o Modelo de Desenvolvimento Moral de Kohlberg (1973, 1976), a Hierarquia de Necessidades Bsicas de Maslow (1970) e o postulado pela Anlise Crtica do Discurso (ACD). Um extrato de uma interao supervisiva ser apresentado, analisado e interpretado segundo o esquema proposto por Fairclough (1989), no seu livro intitulado Language and Power.
Resumo:
RESUMO: A preocupao central desta pesquisa foi compreendermos qual o impacto da formao continuada Pr-Letramento na prtica pedaggica do professor a partir das necessidades e desafios do cotidiano escolar. Buscamos conhecer o conceito que os sujeitos da pesquisa tm sobre formao continuada, abordando a mesma como elemento da prtica docente, comparamos o cotidiano de sala de aula de professores que passaram pela formao Pr-Letramento com os que no tiveram acesso a essa formao. Com respeito formao continuada a percebemos como um processo dinmico, reflexivo, que combina uma variedade de possibilidades e modalidades de aprendizagens, em que o professor vai adequando a sua formao s exigncias sociais, culturais, educacionais. A formao continuada se d, por meio da reflexo sobre a prpria prtica profissional no processo de ao-reflexo-ao, adquirindo significado na medida em que desenvolve e promove os diversos saberes docentes. A pesquisa foi conduzida com 90 professores do Ensino Fundamental Anos Iniciais -, com oito coordenadoras que acompanham pedagogicamente os professores sujeitos dessa pesquisa e a observao em sala de aula. Procedeu-se aplicao de um questionrio validado e adaptado aos professores e uma entrevista aos coordenadores. A anlise dos dados quantitativos foi realizada por meio do programa SPSS; enquanto a anlise dos dados qualitativos foi orientada pela anlise de discurso. A pesquisa aponta para algumas concluses no que se refere a importncia da Formao Continuada Pr-Letramento, tendo em vista a mesma possibilitar mudanas na prtica pedaggica e colaborara para formao de um professor reflexivo, ao mesmo tempo que abre espao para novos questionamentos e novos estudos.ABSTRACT: The central concern of this research was to understand the impact of the continuing education pro-literacy teaching practice from the teachers needs and challenges of every day school life. We tried to know the concept that the subjects have on continuing education, addressing it as part of teaching practice, we compared the daily classroom teachers who have gone through training with Pro-Literacy did not access to such training. With respect to continuing education perceive it as a dynamic, reflective, which combines a variety of possibilities and modalities oF learning, the teacher will tailoring the training requirements to social, cultural, educational. The continuing education takes place, through reflection on own practice in the process of action-reflection-action, acquiring significance in that it develops and promotes the various teachers knowledge. The research was conducted with 90 elementary school teachers Early Years with eight coordinators accompanying teachers pedagogically subject of research and observation in the classroom. Proceeded to the application of a validated questionnaire and adapted to an interview with the teachers and coordinators. The quantitative data analysis was performed using SPSS, while the analysis of qualitative data was guided by discourse analysis. The research points to some conclusions regarding the importance of Continuing Education Pro- Literacy in order to enable the same changes in teaching practice and collaborated to form a reflective teacher at the same time it makes room for new questions and new studies.
Resumo:
O presente trabalho partiu da necessidade de investigar e refletir sobre a temtica da incluso, na especificidade da paralisia cerebral. atravs da constante reflexo e investigao sobre estas questes que facilitada a descoberta de fundamentos, causas, perspetivas e estratgias. Neste sentido, implicado o desenvolvimento de prticas com o fim ltimo de proporcionar o xito dos alunos, bem como a promoo da sua autoestima que lhes proporcione uma slida construo das suas personalidades. O trabalho desenvolve-se numa escola de 2. e 3. Ciclos do Ensino Bsico e Secundrio, do distrito de Santarm e debrua-se essencialmente sobre a questo das atitudes dos docentes face incluso de uma aluna com paralisia cerebral. A docente de educao especial constatou que os docentes se mostraram deveras sensibilizados e acolheram a aluna de forma positiva. Porm, e como foi a primeira vez que se depararam com um quadro de paralisia cerebral, sentiram-se limitados e inseguros na sua forma de atuar em termos pedaggicos principalmente em contexto de sala de aula. Com o trabalho no houve a pretenso de analisar exaustivamente todas as questes relacionadas com as atitudes dos docentes face incluso da aluna. Procurou-se, antes, identificar as posturas e limitaes mais significativamente evidenciadas pelos docente, para, com base na anlise dos dados obtidos, contribuir, de forma modesta, para sugerir caminhos eventualmente facilitadores de um maior xito escolar da aluna em estudo, bem como de outros.
