1000 resultados para Universidades e faculdades Pós-Graduação Aspectos econômicos
Resumo:
Pós-graduação em Estudos Literrios - FCLAR
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Pós-graduação em Letras - FCLAS
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Pós-graduação em Letras - FCLAS
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Pós-graduação em Gentica - IBILCE
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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O presente documento atualiza os dados que revelam o perfil atual do ensino fundamental e mdio no Brasil, re-visitando os bancos de dados de instituies oficiais (INEP e IBGE). Ns encontramos coincidncias suspeitas que relacionam concentrao de renda e abstinncia educacional, como combustveis que realimentam o ciclo da misria em nosso pas. Aspectos qualitativos da escola brasileira tambm foram levantados para que pudssemos compreender as dificuldades do fazer educacional no Brasil e acenar com possibilidades concretas de mudana. Ns tambm investigamos, atravs da metodologia de estudo de caso, dois cursos de frias para implementar e avaliar a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). As aulas foram direcionadas a professores e alunos do Ensino Mdio. Atravs da observao direta e de inferncias obtidas a partir de questionrios aplicados a alunos e professores, antes e depois de cada um dos cursos (em 2004 e 2005), mediu-se o impacto da ABP sobre alunos e professores. Os resultados revelaram vrias dificuldades e perplexidades demonstradas por professores e alunos, tais como a dificuldade em relacionar experimentos e contedos dos livros didticos, a abstinncia quase completa em experimentao e sua relao com o Mtodo Cientfico, dificuldades de discernir entre hiptese e fato, etc. A Aprendizagem Baseada em Problemas foi aceita por todos (estudantes e professores) como uma possvel maneira de mudar as aulas de Cincias e a Biologia. Contudo, sua ampla disseminao vai exigir capacitao em larga escala, gesto e liderana para iniciar o processo de mudana, aumentos de salrios, e melhor infra-estrutura das escolas para experimentao. Utilizando metodologias semelhantes ABP, como alternativa para capacitao, as universidades que desenvolvem atividades de pesquisa precisam ser diretamente envolvidas no processo atravs de fomento dirigido para a renovao. Um pacto educacional precisa ser construdo para reformar o fazer educacional, e essa ao deve incluir Administradores e Professores das escolas de ensino fundamental e mdio, Secretrios de Educao (do Estado e do Municpio), Governos de Estado e do Municpio, Ministrios da Educao e da Cincia e Tecnologia, Universidades e Agncias de Fomento para que o esforo possa ganhar dimenses nacionais.
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Este trabalho aborda alguns aspectos que considero como possveis dificuldades ao ensino-aprendizagem da disciplina lgebra Linear. Trata-se de uma disciplina de grande importncia para muitos cursos de graduao da universidade e considero que qualquer estudo que objetive melhorar este ensino importante. Contm diversas consideraes sobre dificuldades que os alunos podem enfrentar no estudo da disciplina, como aquelas relacionadas ao conhecimento que j trazem do curso mdio que tanto podem ser usados como auxilio como tambm podem causar dificuldades de entendimento dos conceitos mais gerais da disciplina, dificuldades com o uso da geometria, dificuldades com termos conhecidos de outras disciplinas, dificuldades lgicas e outras dificuldades.
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O estudo foi realizado em 2 (duas) escolas do campo do municpio de Bujaru pertencente microrregio de Castanhal na mesorregio do Nordeste Paraense. Seu objetivo foi identificar e analisar as condies de funcionamento de escolas do campo, visando propor indicadores de custo-aluno-qualidade para esse tipo de escola. A seleo das escolas se orientou pelos seguintes critrios: distncia da sede do municpio; quanto ao tamanho; classificao em unidocente ou pluridocentes; nmero de professores, nmero de alunos; nveis de ensino oferecidos e da regio em que as mesmas esto inseridas. Para a obteno das informaes foram realizadas entrevistas com: diretores; professores; pais/representantes da comunidade; e alunos. Alm das entrevistas, foram utilizados formulrios e observao em lcus. Os eixos de anlise tomaram como questes norteadoras: as condies de funcionamento das e os seus principais problemas e necessidades e o que dizem os sujeitos que trabalham e estudam nas/as escolas do campo sobre os indicadores necessrios para uma educao do campo de qualidade? Aps anlise dos dados, conclumos que os problemas enfrentados por professores, alunos, pais e gestores que atuam nas escolas do campo esto relacionados principalmente: a atuao em classes multisseriadas; falta de mobilirio, equipamento e materiais didticos; falta de transporte escolar; condies precrias de infra-estrutura e falta de pessoal docente. Quanto questo dos indicadores de qualidade, os sujeitos apontaram os seguintes fatores como fundamentais para melhorar a qualidade do ensino nessas escolas: infra-estrutura adequada, (com mobilirios, bibliotecas, laboratrios, equipamentos e material didtico); contrao de pessoal (professores, serventes, merendeiras, vigias e secretria); qualificao e valorizao do professor; transporte e merenda escolar. O trabalho apresenta um leque de questes que podem explicitar e compor as possveis dimenses e indicadores de qualidade, mas que no so generalizveis para um conjunto maior de escolas. Evidentemente, que h regularidades, similitudes e aspectos que so comuns e que devem ser considerados para escolas localizadas no campo. De modo geral verificou-se que a definio de um custo-aluno-qualidade na educao, sobretudo, na educao do campo, continua a ser um desafio, especialmente porque tal discusso traz tona a complexidade, as tenses e as contradies do fenmeno educativo em um pas marcado pela desigualdade.
