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Resumo:
Neste artigo apresento uma anlise do Programa de Formao Contnua em Matemtica, que se desenvolveu em Portugal de 2005 a 2011. Comeo por abordar a formao de professores que ensinam Matemtica, tendo por base resultados da investigao que serviram de suporte para a definio do Programa de Formao Contnua em Matemtica (PFCM). Sero depois analisados os dados do PFCM em termos do envolvimento dos professores do 1. ciclo a quem ele se destinava. Faz-se uma avaliao da formao a partir de testemunhos dos formandos inseridos nos relatrios institucionais e/ou nos seus porteflios, para concluir que as caractersticas da formao foram determinantes para o aumento da confiana dos professores envolvidos e, em consequncia, para a melhoria da aprendizagem da Matemtica dos nossos alunos. Por fim, referem-se os resultados do TIMSS 2011, que vm corroborar a afirmao feita anteriormente. Uma ideia forte que se transmite a de que a formao contnua de professores tem de ter uma estreita ligao com a prtica letiva
Resumo:
Este artigo tem como foco o uso de casos multimdia na formao inicial de professores e procura analisar o seu contributo para o desenvolvimento do conhecimento didtico de futuras professoras acerca do ensino exploratrio da Matemtica, bem como apreciar as suas perspetivas sobre as mais-valias do caso multimdia utilizado como recurso formativo. Analisam-se questionrios e relatrios de treze alunas do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo da Universidade de vora, que trabalharam sobre um caso multimdia que retrata a prtica de ensino de uma professora de 1 ciclo. O caso inclui recursos diversificados, sendo os vdeos de sala de aula complementados com o plano da aula, as resolues da tarefa pelos alunos, as reflexes da professora sobre a sua prtica, um quadro de referncia sobre o ensino exploratrio da Matemtica e artigos tericos sobre ensino de natureza exploratria da Matemtica. As alunas em formao apreciaram conhecer e explorar o caso multimdia, ressaltando a possibilidade de atravs dele conhecerem uma nova prtica real de ensino da Matemtica; sublinharam a importncia de ouvirem as reflexes da professora para dotar de sentido a respetiva prtica, revelando as intenes das suas aes; aprenderam tambm conhecimentos relevantes para pr em prtica o ensino exploratrio, nomeadamente relativos ao conhecimento do processo instrucional, tanto no diz respeito planificao, como conduo da aula.
Resumo:
A sada do sistema escolar marca o fim de uma etapa decisiva no processo de socializao e inicia um perodo, mais ou menos longo, marcado por alguma vulnerabilidade. Os jovens que terminam o seu perodo de formao transitam de um mundo relativamente protegido como o da escola (Alves, 1999) para outro (o mundo do trabalho) onde a instabilidade e a incerteza tendem a imperar . As novas formas de or ganizao do trabalho, os efeitos da globalizao, o impacto das novas tecnologias, a diversidade de critrios e estratgias de recrutamento, a desvalorizao dos diplomas escolares e as elevadas taxas de desemprego, vm questionar a desejada correspondncia entre um certo tipo de formao e um certo tipo de emprego ou profisso.
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para a obteno de grau de Mestre em Didtica da Lngua Portuguesa no 1. e 2. Ciclos do Ensino Bsico
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Educao - Especializao em Superviso em Educao
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Identificando a rutura no desenvolvimento da cincia entre o contexto de descoberta e o contexto de justificao, julgamos poder entender melhor a dominao do ensino transmissivo da cincia em contexto escolar e melhor argumentar para a sua superao. Por outro lado, o argumento que aqui defendemos para recuperar, para o contexto de sala de aula, a fortssima chama cultural que a cincia transporta nos seus conceitos, leis e teorias, bem como no seu prprio processo de desenvolvimento, tem uma tradio enraizada na cultura portuguesa que exploramos.
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Dissertao apresentada Universidade de Cabo Verde e Escola Superior de Educao de Lisboa para a obteno do Grau de Mestrado em Educao Especial
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Mestrado em Engenharia Informtica. Sistemas Grficos e Multimdia.
Resumo:
Este trabalho de investigao encontra-se estruturado em cinco captulos. Na Introduo geral, apresentado o estado de arte, sendo definido o tema da investigao. No segundo captulo so apresentados os objectivos do trabalho: geral e especficos. No captulo da Metodologia encontram-se definidos o tipo de estudo, a populao em estudo e amostra, o instrumento de recolha de dados e sua validao, as consideraes ticas e finalmente, os testes estatsticos utilizados. No quarto captulo encontram-se os Artigos redigidos, tendo sido um deles submetido "Revista Portuguesa de Sade Pblica', cujo factor de impacto em 2009 foi de 2,655 e o outro ser submetido posteriori revista "Pharmaceutica/ Researcli', cujo factor de impacto em 2009 foi de 3,933. O ltimo captulo integra as Consideraes Finais. Apresenta-se como objectivo geral determinar a prevalncia da automedicao numa faixa etria especfica- a adolescncia, procedendo para tal, a uma recolha de dados perante questionrio efectuado a alunos de 12 ano das Escolas Secundrias de Vila Nova de Gaia. Foram obtidas 699 respostas, tendo sido constatada uma prevalncia de auto-medicao em 83,8% dos alunos inquiridos. Esta prevalncia considerada elevada, havendo uma necessidade de desenvolver programas educacionais, promovendo aos adolescentes uma utilizao adequada dos medicamentos.
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Dissertao apresentada Escola Superior de Comunicao Social como parte dos requisitos para obteno de grau de mestre em Audiovisual e Multimdia.
Resumo:
Mestrado (PES II), Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, 21 de Janeiro de 2015, Universidade dos Aores.
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Mestrado (PES II), Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, 13 de Fevereiro de 2015, Universidade dos Aores.
Resumo:
Dissertao de Mestrado em Psicologia da Educao, especialidade em Contextos Educativos.
Resumo:
Mestrado (PES II) em Educao Pr-escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico.
Resumo:
Dissertao de Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico.
