Coleccion general de los trages segun se usan actualmente : [Texto impreso] consta esta obra de catorce cuadernos de ocho estampas que hacen 112 trages.

Il. calc. col. :"A. Vazq.", "Marti f.", Albuerne ft."

Is the performance of ImmunoCAP ISAC 112 sufficient to diagnose peach and apple allergies?

Food allergies constitute a public health issue, with a reported overall estimated prevalence of 6% in Europe1 and Rosacea as the main allergenic fruits among adults.2 The commercial microarray ImmunoCAP ISAC 112 (Thermofisher, Uppsala, Sweden) is a semiquantitative and reproducible in vitro diagnostic tool used for the determination of specific IgE (sIgE).3 However, its panel of allergens does not have the best accuracy when it comes to determining fruit allergies in the Mediterranean area: the inclusion of the thaumatinlike protein (TLP) Pru p 2 or the apple lipid transfer protein (LTP) Mal d 3 has been proposed to improve the diagnosis of peach4 and apple5 allergies, respectively, in the Mediterranean basin. We sought to determine the usefulness of a component-resolved microarray for the diagnosis of peach and apple allergies in the Mediterranean area.

La Traca : semanari pa la gent de tro: Año IV Número 112 - 7 marzo 1887

Recurso electrónico. Valencia: BVNP, 2014

A INFLUÊNCIA DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOCENTES E DAS BARREIRAS DISCENTES SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA CRIATIVIDADE DO FUTURO ADMINISTRADOR

As empresas que almejam garantir e melhorar sua posição dentro de em um mercado cada vez mais competitivo precisam estar sempre atualizadas e em constante evolução. Na busca contínua por essa evolução, investem em projetos de Pesquisa & Desenvolvimento (P&D) e em seu capital humano para promover a criatividade e a inovação organizacional. As pessoas têm papel fundamental no desenvolvimento da inovação, mas para que isso possa florescer de forma constante é preciso comprometimento e criatividade para a geração de ideias. Criatividade é pensar o novo; inovação é fazer acontecer. Porém, encontrar pessoas com essas qualidades nem sempre é tarefa fácil e muitas vezes é preciso estimular essas habilidades e características para que se tornem efetivamente criativas. Os cursos de graduação podem ser uma importante ferramenta para trabalhar esses aspectos, características e habilidades, usando métodos e práticas de ensino que auxiliem no desenvolvimento da criatividade, pois o ambiente ensino-aprendizagem pesa significativamente na formação das pessoas. O objetivo deste estudo é de identificar quais fatores têm maior influência sobre o desenvolvimento da criatividade em um curso de graduação em administração, analisando a influência das práticas pedagógicas dos docentes e as barreiras internas dos discentes. O referencial teórico se baseia principalmente nos trabalhos de Alencar, Fleith, Torrance e Wechsler. A pesquisa transversal de abordagem quantitativa teve como público-alvo os alunos do curso de Administração de uma universidade confessional da Grande São Paulo, que responderam 465 questionários compostos de três escalas. Para as práticas docentes foi adaptada a escala de Práticas Docentes em relação à Criatividade. Para as barreiras internas foi adaptada a escala de Barreiras da Criatividade Pessoal. Para a análise da percepção do desenvolvimento da criatividade foi construída e validada uma escala baseada no referencial de características de uma pessoa criativa. As análises estatísticas descritivas e fatoriais exploratórias foram realizadas no software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), enquanto as análises fatoriais confirmatórias e a mensuração da influência das práticas pedagógicas e das barreiras internas sobre a percepção do desenvolvimento da criatividade foram realizadas por modelagem de equação estrutural utilizando o algoritmo Partial Least Squares (PLS), no software Smart PLS 2.0. Os resultados apontaram que as práticas pedagógicas e as barreiras internas dos discentes explicam 40% da percepção de desenvolvimento da criatividade, sendo as práticas pedagógicas que exercem maior influencia. A pesquisa também apontou que o tipo de temática e o período em que o aluno está cursando não têm influência sobre nenhum dos três construtos, somente o professor influencia as práticas pedagógicas.