935 resultados para Surdos Educação Legislação
Resumo:
A incluso apresenta-se como um novo paradigma social que obriga a uma organizao social flexvel e funcional, assente no respeito por si e pelo outro e numa construo em permanncia que faa sentido para cada um no contexto scio cultural em que se insere. Educar, incluindo, misso da sociedade em geral e da escola em particular. Aprender e ensinar, incluindo, desafio para todos e utopia para muitos. Pretendemos, com este artigo, meter as mos na massa, exemplificando e refletindo, para que possamos fazer do aprender e ensinar, incluindo, uma utopia realizvel. Fomos buscar um trabalho de projeto desenvolvido em sala de aula, no mbito do mestrado em Educação especial e, atravs dele, mas tendo como pano de fundo muitos outros que foram desenvolvidos segundo os mesmos princpios e preocupaes, damos conta do como se pode tirar partido da diversidade do grupo e ganhar em termos acadmicos e sociais. Pelos resultados obtidos, podemos afirmar que experimentar novos/ outros modelos de atuao em sala de aula e na escola, refletir sobre a ao, para a validar e a tornar sempre mais eficiente, numa perspetiva de construo de mais e melhor conhecimento, torna o ensino e a aprendizagem mais eficazes e motiva sobremaneira os seus intervenientes.
Resumo:
A identidade definida pela relao que estabelecemos com os outros que esto nossa volta, que nos ajudam a vermo-nos como uma pessoa com caractersticas prprias. A escola , assim, um espao privilegiado para essa perceo, pela interao que proporciona, que deve criar ambientes estimulantes e ricos, condies fundamentais para o desenvolvimento adequado de qualquer indivduo. Tendo em conta estes pressupostos, a educação inclusiva faz todo o sentido. No entanto, suscita dvidas e questionamentos aos professores, sobretudo a nvel da implementao de estratgias que tm em conta a turma como uma entidade heterognea. Donde a pertinncia de formao neste mbito, alguma da qual, decorrente de investigao que realizmos ou orientmos, refletimos aqui.
Resumo:
Este trabalho pretende apresentar a educação para o empreendedorismo como um instrumento fundamental para a incluso social, atravs da formao e do desenvolvimento de competncias para a criao do prprio emprego. Apresenta uma reviso de literatura e um enquadramento terico sobre os temas do emprego, pobreza e excluso social e educação para o empreeendedorismo como chave para a incluso social. Aps esta anlise, o trabalho desenvolve uma abordagem a um ecossistema empreendedor no ensino superior, atravs da apresentao de um caso no Instituto Politcnico de Setbal. Finalmente, so apresentadas as concluses e algumas recomendaes relativas promoo de um ambiente promotor de empreendedorismo no ensino superior que possa responder aos novos desafios e mudanas inerentes actual conjuntura econmica e social numa perspectiva de educação inclusiva.
Resumo:
Face aos desafios contemporneos colocados Escola, a educação informal apresenta-se como uma resposta possvel resoluo de inmeros problemas. Pode servir para complementar muitos dos projetos e estratgias pedaggicas, visando uma melhor e mais eficaz socializao dos jovens. O que ser mais fcil, se pensarmos nas condies do pas que dever acolher este tipo de Projeto, para a promoo de um trabalho coerente e planificado. Como objetivo geral, a educação informal (entendida como youth/community work) pressupe ensinar e motivar a aprendizagem dos jovens, sobretudo dos 11 aos 25 anos de idade (podendo este limite ser mais abrangente, consoante a necessidade e o meio onde o projeto inserido), quer acerca deles prprios como membros (ativos) de uma comunidade, de uma nacionalidade e de uma africanidade, quer acerca da sociedade, atravs de atividades/iniciativas simultaneamente ldicas, motivadoras e desafiantes, que permitam ao grupo-alvo um maior e mais eficaz desenvolvimento pessoal e social, bem como a formao de valores. Como objetivo especfico, torna-se importante refletir sobre as palavras-chave de uma dinmica como a igualdade de oportunidades e a educação de pares, tendo em conta os jovens que se faro ouvir nestas iniciativas, bem como todos aqueles que formados e orientados no sentido de desenvolver um trabalho de campo, com os mais novos, desenvolvero parcerias para uma atuao mais proveitosa e eficaz, aos mais diversos nveis. A abordagem de alguma forma comparativista, serve de preldio a uma srie de artigos em torno das polticas de juventude e, sobretudo, da importncia e do papel da educação informal na preparao eficaz, realista e motivadora das crianas, adolescentes e jovens para quem a escola, face s atuais transformaes sociais, cada vez menos uma realidade nica a responder s suas necessidades e formao pessoal e cvica.
Resumo:
Este trabalho surge pela necessidade de promover uma educação mais inclusiva numa turma de segundo ano, contribuindo para que todos os alunos, incluindo os considerados com necessidades educativas especiais, possam no apenas estar fisicamente prximos dos seus pares, mas sobretudo aprender juntos, com todos, numa verdadeira interaco social, fomentando uma aprendizagem cooperativa e sociocognitiva em cada um e no grupo. Para tal, no sentido de promover esta necessria educação inclusiva, ao longo dos meses de Fevereiro a Junho de 2010 realizaram-se vrias sesses de interveno em contexto de sala de aula, suportadas em prticas de parceria pedaggica. Este alicerce permitiu que se desenvolvesse uma aprendizagem cooperativa entre os alunos, implementando uma necessria diferenciao pedaggica inclusiva. Para se atingirem os objectivos pretendidos com este trabalho de projecto, perspectivando a mudana e o aperfeioamento da prtica pedaggica, recorreu-se metodologia da investigao-aco e ao seu processo cclico que, de modo contnuo e reflexivo, permitiu melhorar o contexto e o trabalho desenvolvido, tornando-o mais adequados aos seus intervenientes. Procedeu-se ainda, recolha e anlise de dados, atravs das tcnicas de sociometria, entrevista, observao e pesquisa documental. Os resultados obtidos foram coincidentes com os pressupostos tericos e linhas defensoras da escola inclusiva. As prticas e o trabalho cooperativo implementados permitiram gerar sucessos acadmicos e relacionais em todos e em cada um dos alunos. A socializao dos seus saberes e experincias favoreceu uma maior responsabilizao das crianas face s suas aquisies, conduzindo-as a atitudes mais positivas e gerando uma unio favorvel entre si em benefcio de objectivos comuns.
Resumo:
Nas transversalidades das polticas globais de assistncia aos Direitos Humanos com uma educação bsica de qualidade para todos os povos, estabelecido em Abril de 2000, no Frum Mundial de Educação, em Dakar, a meta de uma Educação para Todos para ser alcanada at 2015. Neste cenrio de transposies geo-econmicas, observam-se em paralelo as preocupaes governamentais em Portugal para uma poltica contra-hegemnica. Com responsabilidade pautada em ser uma Sociedade do Conhecimento, emerge a reelaborao e criao de uma nova estrutura no sistema de educação e formao para todos os portugueses, a fim de suprir o dficit escolar e ampliar a educação de qualidade, para desenvolver competncias e promover a profissionalidade. Em aliana com o Ministrio da Educação e o Ministrio do Trabalho e da Solidariedade Social, consolida-se a iniciativa ao Programa Novas Oportunidades para que jovens e adultos obtenham a sua emancipao por meio de uma aprendizagem contextualizada e ajustada coeso social. Valida-se, desta forma, a referida investigao cientfica no seu propsito de analisar os discursos polticos e compreender as reais importncias das estruturas do Programa Novas Oportunidades que consubstanciem respostas eficazes face aos fenmenos da globalizao.
Resumo:
Esta pesquisa analisa as polticas pblicas para a educação bsica no municpio de Princesa Isabel/PB e tem como objeto de investigao a anlise das polticas implementadas no perodo de 2000 a 2008, cujo tema central se refere tenso dialtica entre gestores e professores no fenmeno da educação poltico-prtica municipal. A pesquisa em seu contexto evoca uma leitura reflexiva das matizes que integram a construo do processo educacional, partindo-se da concepo de Estado, de sociedade e de poltica como direito pblico subjetivo garantido pela Constituio Federal de 1988, at a identificao das aes polticas efetivamente implementadas pelo municpio no recorte temporal citado. O problema constitutivo emerge na seguinte forma expressiva: a poltica pblica e a educação em Princesa Isabel formaram uma unidade dual do processo educativo entre 2000-2008? Tendo em vista ter sido dado prioridade construo e implementao do eixo poltico-pedaggico, o mtodo dialtico aparece em todo o texto, mais explicitamente na dialtica de leitura, quando se promove a leitura dos instrumentos de recolha de dados onde se faz uma anlise criteriosa da tenso dialtica constatada entre os opostos, pela mediao dos indicadores de leitura subordinados s categorias estudadas. O primeiro captulo contextualiza as categorias poltica pblica e educação dentro do espao epistmico da sociedade como atividade de conhecimento de poder estatal, a partir de um processo de tomadas de decises que culmina na escolha das prioridades que vo definir os interesses pblicos, de onde emergem os objetos material e formal da pesquisa. O segundo, mapeando o binmio poltica-educação em Princesa Isabel, identifica as prxis poltico-pedaggicas efetivamente implantadas no municpio luz da leitura dos instrumentos de coleta de dados postos sob o ngulo da tenso histrico-dialtica dos opostos em busca da sntese como prxis histrica da construo de um processo educacional democrtico e libertador. O terceiro e ltimo, constitui-se no eixo principal da pesquisa, cujos referenciais so extrados por meio de uma anlise criteriosa dos instrumentos utilizados no decorrer do trabalho, onde se trabalhou acerca da complexidade dualista existente entre poltica e educação e constatou-se que, em face da complexidade dialtica verificada pela tenso dos opostos e das relaes de influncias recprocas que uns exercem sobre os outros, as aes educativas devem ser trabalhadas de maneira tal que os atores envolvidos no processo mantenham uma estreita e correlata interao, onde o dilogo deve ser o fio condutor dessa construo. Os resultados evidenciam a confirmao do hipottico como tese de que a poltica pblica e a educação em Princesa Isabel no realizaram a unidade poltico-pedaggica entre os anos 2000 a 2008.
Resumo:
O ncleo central desta pesquisa se insere no objeto de anlise da Educação Ambiental e na forma como vem sendo encorporada nas Escolas de Ensino Fundamental I. pertinente por se tratar de uma poltica recente, desenvolvida de forma improvisada e adaptada por instituies externas s escolas. Com vistas a avaliar as prticas pedaggicas utilizadas pelos professores em Educação Ambiental. Esta pesquisa vem desempenhar um relevante papel nesse trabalho e tem na escola um espao privilegiado de atuao. Do ponto de vista metodolgico, fizemos a anlise de contedo das entrevistas realizadas com professores e coordenador, no intuito de compreender a realidade dispensada educação ambiental e os desafios que a mesma tem encontrado rumo efetivao de sua implantao. O estudo mostrou que as polticas pblicas, de fato, possuem limitaes na sua execuo, referente s diferentes formas de interpretar e compreender os seus aspectos relacionados as prticas educativas em Educação Ambiental, por se tratarem de um campo novo e pouco incorporado aos processos de formao de professores, com prticas que, por sua vez so formuladas de um modo austero e seguro. O que nos leva a concluir que o modo como a Educação Ambiental no Ensino Fundamental I, est estruturada parece pouco contribuir para uma educação escolar que almeja ser crtica, transformadora e emancipatria. E que tem por objetivo se constituir numa ferramenta de conscientizao poltica, oportunizando saberes, idias e prticas.
Resumo:
A presente pesquisa refere-se a um estudo de caso na Aldeia Mxkrk, localizada no municpio de So Flix do Xingu-PA e tem por objetivo compreender a concepo do povo indgena Kayap sobre a educação escolar implantada na comunidade. Utilizou-se a abordagem qualitativa de natureza etnogrfica apoiando-se em procedimentos metodolgicos como a observao participante, entrevista semi-estruturada, depoimentos e conversas informais com pessoas da comunidade kayap. Os dados foram tratados a partir da anlise e interpretao simples. Na concepo da comunidade Kayap a escola tem grande importncia social, pois promove o conhecimento e a integrao com a sociedade hegemnica, apesar de passar por diversos problemas de ordem administrativa e pedaggica. Acredita que o acesso escola pblica e de qualidade um direito de todo cidado, bem como obrigao do Estado oferec-la de forma a atender as peculiaridades de cada etnia. Considera correta a influncia que as lideranas indgenas exercem sobre a escola e entende que a mesma pouco interfere no processo de aculturao e desculturao da comunidade. Tem grandes expectativas em relao ao futuro educacional e profissional, principalmente dos jovens, e defende que com as inovaes que podem ser inseridas na escola ser possvel prepar-los dentro da prpria aldeia.
Resumo:
A educação Inclusiva pressupe proporcionar a todos os alunos as condies para que possam aprender e interagir de forma cooperativa e solidria e, assim, desenvolver competncias tanto ao nvel social como acadmico (Leito, 2006). Foi neste seguimento que surgiu o presente Trabalho de Projecto, tendo como enfoque uma turma do 4 ano, onde se encontra includa uma criana com Paralisia Cerebral. O principal objectivo foi o de criar razes de um esprito de trabalho cooperativo na turma em questo, para que se alcance no seu seio uma verdadeira situao de incluso educativa, em que no haja distino entre os diferentes alunos da turma, e onde se consiga promover valores e princpios como da equidade e respeito mtuo, de justia, de dignidade, em que os alunos possam aprender uns com os outros, vivendo experincias enriquecedoras e assimilando atitudes e valores que levem a um efectivo respeito pela diversidade e diferena. Por termos como base os princpios de uma de investigao-aco, foi um projecto onde nos envolvemos activamente, para conseguirmos provocar uma mudana na situao problemtica por ns diagnosticada no incio do desenvolvimento do projecto e que nos levou a desencadear a aco. Para tal, e como caracterstico deste tipo de modalidade de investigao, foi privilegiada a adopo de tcnicas qualitativas para a recolha de dados, como a observao naturalista, a entrevista, a sociometria e a pesquisa documental, atravs dos quais alicermos o nosso projecto. Assim, podemos referir que o nosso projecto se caracterizou como uma investigao interactiva, em espiral e focada num problema, sobre o qual agimos, sustentada por um quadro terico a partir do qual elabormos todo o enquadramento metodolgico do nosso projecto, bem como o plano de aco, que se baseou em todo um sistema de planificao/aco/reflexo. Como resultados, podemos afirmar que, partindo do facto do J. ser um aluno bem aceite pelos colegas e da grande motivao que toda a turma sempre demonstrou em trabalhar em grupo, conseguiu desenvolver-se uma socializao de aprendizagens, gerando incluso educativa, beneficiando o J. e outros colegas que, a partir desta experincia, conseguiram libertar-se de constangimentos e fazer emergir potencialidades, capacidades e competncias nunca antes vivenciadas.
Resumo:
O presente trabalho tem por objetivo abordar as dificuldades sentidas pelos professores de Educação Especial quando trabalham com crianas com N.E.E. Atendendo que na sociedade observamos a integrao destes alunos em regime escolar normal, e consequentemente a existncia de mais professores de Educação Especial, verifica-se que existe ao nvel educativo um conjunto de limitaes que o professor encontra relativamente s polticas educativas, organizao da escola, organizao do currculo, recursos/apoios humanos, ou ainda aos recursos/apoios materiais, o que podero levar desmotivao da sua prtica educativa. Neste estudo, atravs da aplicao de um questionrio aos docentes de Educação Especial, proponho-me identificar as dificuldades sentidas de forma a expor os problemas existentes e de algum modo contribuir para a busca de solues. Estas, constituem uma barreira prtica da docncia no seu pleno, e consequentemente afirmam-se como uma limitao aprendizagem dos alunos, imposta indiretamente, dado que no depende das suas prprias capacidades. Foi possvel constatar que ao nvel do sistema educativo, algumas das hipteses colocadas se constituem como um problema, em especial ao nvel da burocracia e da organizao escolar. Verificou-se ainda que a formao profissional e experincia dos professores se afirmam como fatores fulcrais na prtica da sua atividade profissional.
Resumo:
Neste artigo procuro discutir as relaes entre educação, neste caso particular entre educação de adultos, e participao, enquanto caminhos e formas de cidadania. Parto do pressuposto de que a participao e a cidadania esto inter-relacionadas: os indivduos s so cidados de pleno direito se tiverem possibilidades de participar na res publica. Abordo igualmente a Investigao Participativa enquanto metodologia de desenvolvimento do processo de participao. De seguida, apresento quatro experincias relacionadas com o Oramento Participativo adoptado na cidade de Sevilha. O final deste artigo inclui algumas concluses que destacam as tenses e as contradies que emergem dessas experincias.
Resumo:
A escola tem sido o objecto de estudo preferencial da sociologia da educação, e a justificao de tal facto deve-se ao relevo que aquela tem desde o sculo XVIII. No entanto, outros territrios e agentes educativos tm assumido um papel cada vez mais pertinente no contexto educativo, com particular incidncia no campo da educação no formal de adultos. a esta realidade que temos assistido tambm no nosso pas, sobretudo na ltima dcada. Estes agentes assumem inclusive funes que at h pouco tempo eram exclusivas da escola, como seja a da certificao escolar. Que territrios e agentes educativos so esses? Quem so esses novos profissionais? E os novos pblicos, quem so? O que os motiva a procurar todo um conjunto de novas ofertas educativas? Que efeitos sociais resultam dessa certificao? Por outro lado, o prprio agente educativo escola se est redefinindo luz de parte desta mesma oferta educativa no formal no campo da educação de adultos. De que forma esta nova realidade tem sido vivida pela escola e pelos professores? Estas so algumas questes a que a sociologia da educação deve procurar dar resposta de forma mais intensa. O objectivo deste artigo debater essa necessidade, que j tem sido levantada, quer entre ns, quer noutros contextos geogrficos, por alguns autores. Tal discusso feita, quando procuramos trazer mesma aspectos concretos da realidade, essencialmente a partir da situao portuguesa.
