Strategic Adaptation in Function of Chronicity of Schizophrenic Symptoms During A Fluency Task: An fMRI Study

Background: Language processing abnormalities and executive difficulties are hallmark features of schizophrenia. The objective of this study is to assess the blood oxygenation level-dependent (BOLD) response at two different stages of the illness (i.e. comparison between adolescents and adults with schizophrenic symptoms) during a fluency task.Methods: BOLD responses during a covert verbal fluency task were compared between 11 psychotic adolescents with schizophrenic symptoms (mean age 16,9 years) and 14 adults with schizophrenia (mean age 33,4 years). fMRI data were analyzed with standard routine of spm5.Results: First, expected activation's network was found for both groups, separately. Secondly, adolescents showed greater activation in left rolandic opercule (BA 48), left angular (BA 39) and right hippocampus compared to adults. Thirdly, adults demonstrated greater activation in presupplementary motor area (BA 6) and in precentral area (BA 4) compared to adolescents.Conclusions: The adolescents seemed to recruit a verbal network (Broca and Wernicke) and memory abilities to perform a fluency task. In contrast, adults seemed to recruit more executive function abilities to perform a similar task. Despite the evolution of schizophrenia, which is known to have a deleterious influence on the prefrontal cortex development, adult patients seemed to be able to recruit such areas to perform a verbal fluency / executive function task.

La adquisición de las competencies de autoregulación. Análisis de su concepción y aprendizaje en diferentes estudios universitarios.

Es presenta una recerca sobre la competència d'autoregulació de l'aprenentatge d'estudiants universitaris. Des d'una perspectiva socio-constructivista i d'acord amb les fases d'adquisició de l'autoregulació proposades per Zimmerman (2000), s'analitzen les seves dimensions i, específicament, la planificació de l'aprenentatge individual i de grup. Es van analitzar quatre propostes d'innovació docent sobre l'ensenyament de l'autoregulació. Van participar 9 professors i 386 alumnes de la Universitat de Barcelona, pertanyents a tres estudis (Biologia, Formació del Professorat i Psicologia) i que cursaven quatre assignatures diferents durant el curs acadèmic 2007-2008. Els resultats, en el seu conjunt, mostren que els estudiants: entenen la planificació com una activitat formal ubicada exclusivament a l' inici del procés d'aprenentatge; redueixen la seva funció a l'organització del treball, i no relacionen el seu ús amb la gestió, individual i de grup, dels esforços dirigits a construir coneixement.

Pancreatic islet adaptation to fasting is dependent on peroxisome proliferator-activated receptor alpha transcriptional up-regulation of fatty acid oxidation.

The cellular response to fasting and starvation in tissues such as heart, skeletal muscle, and liver requires peroxisome proliferator-activated receptor-alpha (PPARalpha)-dependent up-regulation of energy metabolism toward fatty acid oxidation (FAO). PPARalpha null (PPARalphaKO) mice develop hyperinsulinemic hypoglycemia in the fasting state, and we previously showed that PPARalpha expression is increased in islets at low glucose. On this basis, we hypothesized that enhanced PPARalpha expression and FAO, via depletion of lipid-signaling molecule(s) for insulin exocytosis, are also involved in the normal adaptive response of the islet to fasting. Fasted PPARalphaKO mice compared with wild-type mice had supranormal ip glucose tolerance due to increased plasma insulin levels. Isolated islets from the PPARalpha null mice had a 44% reduction in FAO, normal glucose use and oxidation, and enhanced glucose-induced insulin secretion. In normal rats, fasting for 24 h increased islet PPARalpha, carnitine palmitoyltransferase 1, and uncoupling protein-2 mRNA expression by 60%, 62%, and 82%, respectively. The data are consistent with the view that PPARalpha, via transcriptionally up-regulating islet FAO, can reduce insulin secretion, and that this mechanism is involved in the normal physiological response of the pancreatic islet to fasting such that hypoglycemia is avoided.

La adquisición de las competencies de autoregulación. Análisis de su concepción y aprendizaje en diferentes estudios universitarios.

Es presenta una recerca sobre la competència d'autoregulació de l'aprenentatge d'estudiants universitaris. Des d'una perspectiva socio-constructivista i d'acord amb les fases d'adquisició de l'autoregulació proposades per Zimmerman (2000), s'analitzen les seves dimensions i, específicament, la planificació de l'aprenentatge individual i de grup. Es van analitzar quatre propostes d'innovació docent sobre l'ensenyament de l'autoregulació. Van participar 9 professors i 386 alumnes de la Universitat de Barcelona, pertanyents a tres estudis (Biologia, Formació del Professorat i Psicologia) i que cursaven quatre assignatures diferents durant el curs acadèmic 2007-2008. Els resultats, en el seu conjunt, mostren que els estudiants: entenen la planificació com una activitat formal ubicada exclusivament a l' inici del procés d'aprenentatge; redueixen la seva funció a l'organització del treball, i no relacionen el seu ús amb la gestió, individual i de grup, dels esforços dirigits a construir coneixement.

Sensing of mammalian IL-17A regulates fungal adaptation and virulence.

Infections by opportunistic fungi have traditionally been viewed as the gross result of a pathogenic automatism, which makes a weakened host more vulnerable to microbial insults. However, fungal sensing of a host's immune environment might render this process more elaborate than previously appreciated. Here we show that interleukin (IL)-17A binds fungal cells, thus tackling both sides of the host-pathogen interaction in experimental settings of host colonization and/or chronic infection. Global transcriptional profiling reveals that IL-17A induces artificial nutrient starvation conditions in Candida albicans, resulting in a downregulation of the target of rapamycin signalling pathway and in an increase in autophagic responses and intracellular cAMP. The augmented adhesion and filamentous growth, also observed with Aspergillus fumigatus, eventually translates into enhanced biofilm formation and resistance to local antifungal defenses. This might exemplify a mechanism whereby fungi have evolved a means of sensing host immunity to ensure their own persistence in an immunologically dynamic environment.

Phenotyping maize for adaptation to drought

The need of a better adaptation of crops to drought is an issue of increasing urgency. However, enhancing the tolerance of maize has, therefore, proved to be somewhat elusive in terms of plant breeding. In that context, proper phenotyping remains as one of the main factors limiting breeding advance. Topics covered by this review include the conceptual framework for identifying secondary traits associated with yield response to drought and how to measure these secondary traits in practice.

Aprenentatge per a la comprensió en entorns virtuals als centres de secundària: La Xarxa School plus

[cat] Aquest projecte és una continuació del programa de recerca iniciat amb el projecte de R+D "School+ more than a platform to build the school of tomorrow" (IST-2000-25162) parcialment finançat per la Unió Europea a través de la convocatòria L'Escola del Demà, del Programa de Tecnologies de la Societat de la Informació del 5è Programa Marc. Aquesta iniciativa va ser seguida i aprofundida amb el projecte "Aprenentatge per a la comprensió en entorns virtuals als centres de secundària: la Xarxa School+", parcialment finançat pel DURSI a través de la convocatòria ARIE 2004. En aquest sentit, s'inscriu sota el mateix paraigües epistemològic (sociocultural) i metodològic (construccionista) dels projectes anteriors, i es basa en la utilització de diferents tipus d'evidències,en aquest cas però prestant especial atenció a la qüestió de l'avaluació de l'aprenentatge per a la comprensió i la dotació de sentit. En aquest context adquireix especial rellevància la idea del portafoli -o e-portafoli, webfoli, portafoli electrònic o digital- com a estratègia avaluadora de la comprensió i afavoridora de formes més complexes d'aprenentatge. En aquest informe, i d¿acord amb allò manifestat al projecte de recerca, es donen respostes a les següents qüestions: (a) quines són les possibilitats i les limitacions del portafoli electrònic com a sistema per avaluar processos d'aprenentatge de caràcter complex, orientats a la comprensió i la dotació de sentit; (b) com tenen lloc els processos d'innovació i millora a l'ensenyament secundari quan es fan servir entorns virtuals d'informació i comunicació, i es persegueix el desenvolupament d'un model pedagògic i curricular de caràcter interdisciplinari;(c) quins processos pedagògics, organitzatius, cognitius i emocionals estan implicats en les situacions d'aprenentatge orientades a la comprensió i la dotació de sentit, i no en la memorització i repetició de continguts; (d) com es desenvolupen experiències de col·laboració entre professors, estudiants i centres de secundària.

Dones a la ciència i a la universitat: la construcció de la identitat docent i investigadora en contextos de desigualtat

[cat] Aquest treball recull el procés i els resultats de la recerca "Dones a la Ciència i a la Universitat: la contribució de la identitat docent i investigadora en contextos de desigualtat" (2007 RDG 00001)finançada per l'Agència de Gestió d'Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR) en la convocatòria d'ajuts per a l'estudi de desigualtats originades per motius de gènere en l'àmbit científic i universitari (RDG) per l'any 2007. La finalitat d'aquest projecte ha estat explorar i reconstruirl'experiència personal i professional de tres generacions de dones en el procés de construcció de la seva identitat com a docents, investigadores i gestores. La forma d'assolir aquesta finalitat ha estatl'elaboració de 8 històries de vida professional per tal de comprendre la relació entre les seves trajectòries i les condicions de la seva feina i esbrinar com es van convertir en la mena de donesprofessores, investigadores o gestores que ara són; així com les relacions entre les experiències personals i el desenvolupament de les seves trajectòries professionals. En aquest procés s'han posat en evidència les estratègies d'adaptació, resistència i creació que les dones desenvolupen enla seva interacció amb el context de la docència, la recerca i la gestió, les formes de violència simbòlica que experimenten, i els canvis que s'han produït al centres de recerca i les universitats catalanes des de la perspectiva de gènere en els darrers trenta anys.