Imagens do professor na Revista Língua Portuguesa: considera����es sobre ethos e representa����o

In this paper, we analyze reader���s letters of the first copies of the Revista Língua Portuguesa. This work aims to expand the study of the relations, in this magazine, between discourses that come from different spheres of communication, as the Bakhtin Circle considers. The intention is to develop by studying the speech genre ���reader���s letter��� a reflection on the construction of the recipient���s image in the journal, i.e. the teacher. It is analyzed the discursive ethos and the representation of the teacher created by the readers.

Intersubjetividade e interlocu����o nas rela����es de causalidade: a funcionalidade dos juntivos causais na língua portuguesa

This study approaches the expression of causality in the clause combining in Portuguese, considering, as fundamental, the thread that exists between the performance, in the socio-interaction, and cognitive trigger, based on intersubjectivity. Given that grammar is responsible for the functional organization of those relationships, the study examines the conjunctions traditionally considered as ���causal���, especially those constructs invested with effects that go beyond the strict direction cause-consequence. After evaluating the proposal of formation of ���causal��� conjunction blocks with similar behavior, in contrast with others, we arrive at the discussion of the functional uniqueness of the conjunction porque (because).

A disciplina Língua Brasileira de Sinais nos curr��culos dos cursos de Pedagogia

Brazilian Sign Language signature in the pedagogy courses curricula. In 2002, the Law n�� 10.436 was published determining the obligation of offering the Brazilian Signal Language (Libras) signature in all teaching graduation courses. Considering this measure, it was searched to characterize how the public Higher Education Institutions (HEI) in the States of Paran�� and S��o Paulo are organizing the signature in Pedagogy courses. The curriculum analysis developed showed that most of the public HEI���s in the State of Paran�� provides its inclusion, while in the State of S��o Paulo the estimate is 60%. Most of the syllabus covers topics including deaf students, deaf culture and Libras linguistic aspects.

Cren��as, pressupostos e conhecimentos de professores em servi��o sobre língua(gem) em um curso de forma����o continuada

O cen��rio atual de globaliza����o e comunica����o intercultural traz impacto significativo para a maneira como entendemos a rela����o entre língua e sociedade. Gera, tamb��m, para o ensino de línguas, a necessidade de o professor compreender suas cren��as, pressupostos e conhecimentos (WOODS, 1996) em rela����o �� língua que ensina, uma vez que ele �� um importante agente na orquestra����o da intera����o de v��rias hist��rias de vida e horizontes de entendimento por meio de sua pr��tica pedag��gica. Neste artigo, apresentamos e discutimos os resultados de duas pesquisas de doutorado (SALOM��O, 2012; MENEGHINI, 2013), conduzidas em um mesmo contexto de um curso h��brido (presencial/virtual) de forma����o continuada, em rela����o ��s cren��as dos professores sobre as variedades geolingu��sticas do espanhol. Ponderamos que a quest��o da escolha por uma variedade est�� muitas vezes relacionada ��s concep����es estruturais de língua, assim como est�� imbricada por uma tessitura de fatores que demonstram falta de consci��ncia das vozes das quais os professores se apropriam para justificar suas op����es te��rico-metodol��gicas. O desafio que se coloca para a forma����o de professores, ent��o, nos parece ser o de auxili��-los no desenvolvimento de consci��ncia cr��tica, promovida pela reflex��o sobre suas cren��as sobre língua(gem), a partir de experi��ncias que possam lev��-los a (re)conhecer suas escolhas por determinada variedade lingu��stica. Palavras-chave: Cren��as de professores de línguas. Variedades lingu��sticas. Reflex��o.

A coleta de corpus de aprendizes: quest��es qualitativas em uma pesquisa sobre a escrita de aprendizes de língua espanhola

In this paper we discuss and present the first results gathered from the compilation of a learner corpus comprised of texts written by university students (Language, Literature and Translation Course). We made use of Corpus Linguistics and observations of researchers from the learner���s corpus field, in order to compile and analyze a corpus of argumentative and descriptive texts written in Spanish. Four hundred compositions were collected (about 120 thousand words) from August 2011 to December 2012. The methodology adopted assisted us considerably in maintaining a comprehensive working agenda, taking into consideration students��� needs and using the data collected as subsidy to improve classroom management of content. We also present the difficulties faced during the data gathering and propose procedures do avoid or minimize them.

A forma����o de professores de espanhol língua estrangeira (Ele) no Brasil e de portugu��s língua estrangeira (Ple) na Argentina: identidade(s) em processo de constru����o e reconstru����o

Bajo la perspectiva discursiva, espec��ficamente francesa y seg��n estudios realizados por Hall (2002), Souza Santos (2005) entre otros, que est��n analizando el concepto de identidad, como los estudios de Celada (2002, 2009, 2010), Serrani (1997, 2003, 2005) y Zoppi-Fontana (2009), con relaci��n al proceso de ense��anza y aprendizaje de Lengua Extranjera, verificamos que la construcci��n de la identidad se da en proceso de constante reconfiguraci��n, visto que aprender otra lengua implica entrar en contacto con otros modos de ver y de nombrar el mundo, y de este modo es necesario ���desplazarse��� de s�� mismo y reconfigurarse con relaci��n a otro(s) hablante(s) de esta nueva lengua a ser aprendida. En nuestro caso se trata de aprender y ense��ar lenguas pr��ximas: portugu��s y espa��ol, con rasgos ling����stico-discursivos de aproximaciones y de distanciamientos. Para tanto, este estudio preliminar tiene como objetivos: verificar como acontece actualmente la constituci��n de la(s) identidad(es) en el proceso de ense��anza y aprendizaje de Espa��ol Lengua Extranjera (ELE) en Brasil y de Portugu��s Lengua Extranjera (PLE) en Argentina, en especial en la formaci��n del profesor de estas lenguas; observar contextos de ense��anza y aprendizaje, los que posibilitan la inserci��n del profesor de Portugu��s (PLE) en Argentina y del profesor de Espa��ol (ELE) en las regiones enfocadas, considerando las Leyes brasile��a y argentina que determinan la oferta de la ense��anza de las referidas lenguas: Ley 26.468, de enero de 2009, que determina la oferta obligatoria del Portugu��s en Argentina y la Ley no. 11.161, de agosto de 2005, sobre la ense��anza de la Lengua Espa��ola en Brasil. La metodolog��a, de tipo interpretativista, presupone como instrumentos la realizaci��n de an��lisis de las Leyes que promueven la ense��anza de ELE en Brasil y de PLE en Argentina, as�� como de entrevistas, preguntas e an��lisis de los datos levantados.

A intera����o na sala de aula de língua estrangeira

The world we have been living in has adopted competition as the way for surviving in it, especially due to the capitalism and consumer habits. In this research speaking English is considered one of these differentiations, i.e., distinguishing individuals a unique people. In addition, it is expected that by using this language, among other things, people could have access to: education, a better job and a higher quality of life. However, the process of learning a foreign language is very complex caused by many features that are involved in it, e.g. the impossibility to dissociate language, culture and society. Moreover, it was contemplated if from this language learning, it would be possible to build social and ideological relations as well as personal identities. The most applicable conclusion of this research is the requisite of making students aware of the process for an effective foreign language learning. As a consequence, the context and social, cultural, and ideological characteristics that are part of the mother tongue society must be taken into consideration in the same way as the foreign language society.

A presen��a da interculturalidade em livros did��ticos de língua espanhola: reflex��es sobre o tema alimenta����o

Pode-se observar nos ��ltimos anos o crescente uso do termo intercultural(idade) nos discursos educacionais, sobretudo os que tratam da língua estrangeira. Esse termo vem ganhando espa��o nos Par��metros Curriculares Nacionais (PCNs), nas Orienta����es Curriculares, no Programa Nacional do Livro Did��tico (PNLD), nos pref��cios dos livros did��ticos e nas in��meras investiga����es acad��micas publicadas sobre educa����o. Longe de ser um ensino focado exclusivamente nas estruturas formais, metalingu��sticas, nas habilidades comunicativas, na prepara����o para o mercado de trabalho ou vestibulares, o ensino intercultural tem como objetivo o desenvolvimento de outros aspectos no sujeito aprendiz, como citado nas Orienta����es Curriculares do ensino m��dio de 2006: ���ter consci��ncia, entender e aceitar esses novos valores e cren��as presentes em diferentes grupos sociais���. Se combater esses fatores por si s�� n��o �� uma tarefa f��cil para o professor de línguas, este ainda conta n��o raras vezes com a falta de forma����o adequada sobre o assunto, com a influ��ncia homogeneizante da m��dia, e muitas vezes somente pode recorrer aos materiais did��ticos, previamente selecionados pela institui����o escolar. Nesse sentido, o objetivo de nosso trabalho �� descrever e analisar de que maneira os livros de espanhol do ensino m��dio escolhidos pelo PNLD-2012, a saber, S��ntesis, El arte de leer espa��ol e Enlaces, tratam a quest��o da interculturalidade. A fim de limitarmos o nosso corpus, optamos por analis��-los por um tema comum ��� o tema alimenta����o. Essa escolha justifica-se, pois os tr��s livros did��ticos escolhidos apresentam uma li����o exclusiva para essa tem��tica e acreditamos ser um valioso objeto de reflex��es culturais, uma vez que a alimenta����o de cada comunidade nos remete aos contextos geogr��fico, econ��mico, hist��rico e ��s necessidades f��sicas dos habitantes de cada regi��o.

O ensino de Portugu��s Língua Estrangeira no contexto virtual do Teletandem: aspectos lingu��stico-discursivos

The project Teletandem, linked to the Centro de Línguas e Desenvolvimento de Professores UNESP/Assis, promotes the interaction between undergraduates students in Languages and undergraduates students from foreign universities in order to promote the teaching of Portuguese for those who do not speak Portuguese and give an opportunity to Brazilian students to learn a foreign language. Therefore there is a different context that can result in new forms of statements produced in this specific area of human activity. The present paper aims to present a description of Teletandem sessions as a discursive gender according to the gender theory, showing the multiplicity of discursive genders that emerge during an interaction. We also intend to verify the levels of Critical Language Awareness among Brazilian participants according to the Critical Discourse Analysis.

Tend��ncias de pesquisa em ensino-aprendizagem de ingl��s como língua estrangeira no Brasil: 2005-2009

The aim of this paper is to point the main research tendencies in teaching and learning English as a foreign language in the main postgraduate courses in this area, in Brazil, in the period 2005-2010. The adopted methodology for the data collection included the inventory of theses and dissertations, which are included in the sites of the universities with research lines in Applied Linguistics and were produced in the mentioned period. The most productive categories were the ones related to teacher formation, translation, language and technology and studies about teachers and students��� beliefs.