1000 resultados para Formação Integral
Resumo:
O objetivo deste artigo contribuir para o conhecimento da histria da formação de professores e pesquisadores de Matemtica na Faculdade Nacional de Filosofia - FNFi. Descreve-se o processo de negociao para a escolha de professores estrangeiros para atuar no curso de Matemtica, bem como a proposta curricular; identificam-se os primeiros alunos e discute-se a formação pedaggica do futuro professor. Mostram-se as dificuldades enfrentadas durante a Segunda Guerra Mundial, pelos matemticos estrangeiros, bem como analisa-se a contribuio de alguns desses matemticos para o desenvolvimento da pesquisa no pas. Identificam-se os primeiros brasileiros, Jos Abdelhay e Leopoldo Nachbin, que tiveram um papel relevante no ensino e pesquisa matemtica, nos anos iniciais do surgimento do cursos de bacharelado e licenciatura em Matemtica na FNFi. O perodo analisado vai da criao da FNFi (1939) e estende-se at meados de 1950, quando comeam os embates pela disputa de espao acadmico na rea de Matemtica.
Resumo:
Este trabalho prope uma aproximao consistente entre projetos de formação contnua e uso de redes informacionais no campo da educao. Sugere o conceito de "ambincia de formação contnua" como forma de garantir um espao de mobilizao em torno da idia de formação em servio, para que os projetos tenham como ponto de partida as prprias demandas da comunidade. A partir dessa articulao, vislumbra novas possibilidades de conjugao de projetos de formação contnua, de pesquisa acadmica e de autorias em rede, ressaltando a importncia de uma gesto contextualizada de conhecimentos em rede, explcita e democrtica o suficiente para permitir que a escola ou rede escolar seja um locus privilegiado de pesquisa, de ao pedaggica e de autorias descentralizadas.
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The Iowa Department of Transportation has long recognized that approach slab pavements of integral abutment bridges are prone to settlement and cracking, which manifests as the bump at the end of the bridge. A commonly recommended solution is to integrally attach the approach slab to the bridge abutment. Two different approach slabs, one being precast concrete and the other being cast-inplace concrete, were integrally connected to side-by-side bridges and investigated. The primary objective of this investigation was to evaluate the approach slab performance and the impacts the approach slabs have on the bridge. To satisfy the research needs, the project scope involved a literature review, survey of Midwest Department of Transportation current practices, implementing a health monitoring system on the bridge and approach slab, interpreting the data obtained during the evaluation, and conducting periodic visual inspections. Based on the information obtained from the testing the following general conclusions were made: The integral connection between the approach slabs and the bridges appear to function well with no observed distress at this location and no relative longitudinal movement measured between the two components; Tying the approach slab to the bridge appears to impact the bridge; The two different approach slabs, the longer precast slab and the shorter cast-in-place slab, appear to impact the bridge differently; The measured strains in the approach slabs indicate a force exists at the expansion joint and should be taken into consideration when designing both the approach slab and the bridge; The observed responses generally followed an annual cyclic and/or short term cyclic pattern over time.
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Este artigo analisa questionrios aplicados a professores durante pesquisas de avaliao do rendimento do aluno, com o objetivo de compreender como tais instrumentos tm incorporado os achados dos estudos qualitativos sobre formação docente. Ao longo do texto, explicitamos o mtodo de trabalho utilizado, delimitamos a parcela da literatura sobre formação de professores priorizada como referencial e indicamos o processo por ns percorrido na definio dos construtos de anlise. A seguir, apresentamos e definimos esses construtos, utilizando seus indicadores no exame dos questionrios do professor utilizados pelo Saeb e por dois outros surveys norte-americanos. Finalmente, apresentamos uma anlise comparativa dos diversos instrumentos, indicando como eles se modificaram ao longo dos anos e como contemplaram a crescente compreenso que existe acerca do saber docente, ou deixaram de faz-lo.
Resumo:
A formação de professores est hoje no centro dos acontecimentos do mundo da educao, suscitando aprovaes e divergncias e apontando para a necessidade de se fazerem reformas na rea. Os motivos dessas reformas esto ligados, para alguns, aos resultados negativos do desempenho escolar, que no tm atendido s exigncias do mundo do trabalho. Este texto analisa a reforma na formação de professores como uma tendncia internacional, ligada s exigncias dos organismos multilaterais, que visam atender ao processo de globalizao/mundializao. A partir dessa lgica procuram-se identificar os postulados de base da reforma, o quadro conceitual, os aportes metodolgicos que vm dando suporte ao processo. O texto apresenta alguns eixos que sustentam as reformas na formação de professores, tais como: a "universitarizao" profissionalizao, a nfase na formação prtica/certificao de experincias, a formação contnua e a pedagogia das competncias, analisando a importncia de cada um no contexto internacional.
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Mentores e implementadores de programas ou cursos de formação continuada, que visam a mudanas em cognies e prticas, tm a concepo de que, oferecendo contedos e trabalhando a racionalidade dos profissionais, produziro a partir do domnio de novos conhecimentos mudanas em posturas e formas de agir. Essa concepo muito limitada e no corresponde ao que ocorre nesses processos formativos. Os conhecimentos so incorporados ou no, em funo de complexos processos no apenas cognitivos, mas socioafetivo e culturais. Essa uma das razes pelas quais tantos programas que visam a mudanas cognitivas, de prticas, de posturas, mostram-se inefetivos. O objetivo deste trabalho analisar em que condies podem ocorrer mudanas profissionais e pessoais como resultado de um programa de formação em servio de professores. Toma-se como caso-referncia um programa desenvolvido pelo Ministrio da Educao - Proformação -, que visa prover a formação de docentes em exerccio em regies menos desenvolvidas do pas, docentes estes que lecionam nas escolas de ensino fundamental (1 a 4 sries) sem nenhuma formação para o magistrio.
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Este trabalho aborda questes referentes literatura e aos produtos da indstria cultural, especialmente aos chamados romances "cor-de-rosa", focalizando as potencialidades de diferentes discursos na formação da subjetividade. As protagonistas dos romances O Quinze e As Trs Marias, de Rachel de Queiroz so utilizadas como referncia. Nesta perspectiva, evidencia-se a impregnao das criaes ficcionais, atuando, de forma subconsciente e inconsciente, nas camadas profundas da personalidade, que pode em alguns casos, ampliar o conhecimento e a experincia humanos, aguar os meios de expresso, despertar o senso crtico, mas em outros, reforar a alienao da realidade. Conclui que enquanto a literatura oferece a possibilidade de libertar, os produtos da indstria cultural, ou seja, a literatura de massas, constituem um convite alienao, ao conformismo, uma vez que tendem a inculcar esteretipos e preconceitos.
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Este artigo prope, na primeira parte, uma reflexo baseada nas dificuldades encontradas no mbito dos Institutos Universitrios de Formação de Professores - IUFMs -, na Frana, para articular de maneira eficaz os resultados da pesquisa em educao e formação com as prticas de formação docente. Nossa hiptese que essas dificuldades referem-se a uma oposio entre aquilo que denominamos uma "epistemologia dos saberes" e uma "epistemologia da ao", o que se concretiza na concepo, organizao e administrao dos IUFMs. Essas duas epistemologias so em seguida comparadas, a fim de ilustrar algumas das aporias que persistem no exerccio profissional e na formação e nas suas relaes com a pesquisa e com os resultados desta. Na segunda parte, voltada para a apresentao de uma abordagem denominada ergonomia/formação, o artigo mostra que as dificuldades simtricas observadas por essas duas epistemologias poderiam ser parcialmente reposicionadas a partir de uma anlise do trabalho e sobretudo do desenvolvimento do trabalho nas questes de formação e de pesquisa. Na seqncia, apresenta-se esse programa de ergonomia/formação a partir de um complexo que articula opes de ordem tica, ontolgica e epistemolgica, acreditando-se que ele pode contribuir para reconciliar os componentes acadmicos e profissionais das formaes e satisfazer ao mesmo tempo as exigncias que so pertinentes prtica e ao rigor cientfico.
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Este artigo procura desafiar algo que se tornou comum nos ltimos anos: a glorificao acrtica da pesquisa-ao. Defende-se a idia de que essa forma de investigao seja desenvolvida de maneira bastante sria e que sejam reforados os laos do movimento de pesquisa-ao com as lutas mais amplas por justia social, econmica e poltica. Argumenta-se que o movimento pode contribuir para o processo de transformação social em termos da sua capacidade de melhorar a formação profissional; do potencial controle que esses profissionais passam a exercer sobre o conhecimento que norteia o seu trabalho; da influncia da pesquisa-ao sobre mudanas institucionais nos lugares em que esses profissionais trabalham; e, finalmente, da contribuio da pesquisa-ao para que as sociedades tornem-se mais democrticas e mais decentes para todos.
Resumo:
O objetivo dessa investigao compreender as possibilidades e limites de uma experincia de formação continuada de professores de ensino fundamental que lidam com adolescentes de periferia. Realizada em 2002, com 10 professores, em 15 reunies, a pesquisa pretendeu compartilhar momentos de reflexo e dilogo, buscando minimizar a violncia na escola. Discutimos teorias do desenvolvimento da moralidade e trabalhamos com os professores aes educativas (dramatizao, dilemas morais e dinmicas de grupo) que visam a favorecer a emergncia de interao social construtiva. As reunies foram analisadas com procedimentos hermenuticos. Na sistematizao dos resultados, examinamos, inicialmente, a experincia como um todo. A seguir, destacamos momentos pedaggicos significativos, em que os professores compartilharam conosco experincias educativas realizadas no perodo dos encontros.
Resumo:
Considerando a recente preocupao de estabelecer programas de formação em servio para educadores de creche, estudamos oito creches municipais de Botucatu (SP). O objetivo foi conhecer as condies de trabalho e de formação dos educadores com base em dados que permitissem avaliar os procedimentos de educao inicial e continuada a que foram submetidos, as concepes subjacentes sua prtica profissional, suas expectativas sobre os programas de formação em servio, assim como as efetivas necessidades a que esses programas precisam responder em vista dos parmetros de qualidade estabelecidos para a educao infantil. A partir dos resultados obtidos, traamos um panorama e esboamos sugestes que possam subsidiar uma proposta de formação inicial e continuada para esses educadores, valendo-nos de algumas contribuies da teoria histrico-cultural enriquecidas com reflexes crticas e recentes na rea, e do contraponto com as propostas defendidas por documentos oficiais em vigor propalados nacionalmente.
Resumo:
A cooperao entre profissionais est mais presente no discurso do que nas prticas. Na formação inicial ser preciso ater-se ao estado atual da profisso, antecipar suas evolues previsveis e tentar orient-las? As prticas de referncia na formação profissional so diversas, tm evoludo muito e esto sujeitas a controvrsias. No entanto, se a cooperao apresenta-se como uma necessidade para a formação, outras questes se colocam. Que identidade, que relao com os outros e com a organizao, que competncias, que conhecimentos desenvolver para alm do entusiasmo com o tema ou de sua obrigatoriedade, uma vez que essas posturas s produziriam efeitos negativos?
