1000 resultados para Educação Relações étnicas
Resumo:
Comunicao apresentada no V Encontro do CIED Escola e Comunidade, nos dias 18 e 19 de novembro de 2011, na Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politcnico de Lisboa, organizado pelo CIED, com o apoio da Escola Superior de Educação de Lisboa
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Dissertao de Mestrado apresentada ao Instituto Superior de Psicologia Aplicada para obteno de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional
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A presente dissertao tem por finalidade apresentar uma anlise da sala do patrono do Museu Julio de Castilhos, alm de suscitar relações entre ao educativa, memria e comunicao em museus. O espao, institudo como lugar de memria, apresentado de forma a mediar a significao, diante das inmeras interpretaes que esto postas ao pblico e dos objetos expostos. A anlise e a reproduo de dois ambientes, um quarto e um gabinete de trabalho, apresentam uma viso dos cotidianos pblico e privado. A exposio na sala composta de artefatos cotidianos que so smbolos marcantes da forte presena do lder republicano. Os objetos compem esse lugar de memria e mostram detalhes que evocam sua distino ao longo do tempo. Para tal, o presente trabalho prope um material didtico e dois projetos/experimentos como desdobramentos que possibilitam transmitir toda a dinmica dos objetos na atribuio de sentido, por parte do visitante, ao compreender esse espao histrico e, igualmente, a figura de Julio de Castilhos.
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O presente relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada (PES) resulta da observao e participao no contexto da PES em Educação Pr-Escolar realizado em Florianpolis, Santa Catarina (Brasil), atravs do programa Luso-Brasileiro, no Ncleo de Educação Infantil Colnia Z-11 e da PES em 1 Ciclo do Ensino Bsico na Escola EB1 da Quinta da Vista Alegre, pertencente ao Agrupamento Manuel Ferreira Patrcio de vora. O relatrio centra-se no meu percurso e aprendizagens como futura educadora/professora: ir aprendendo a profisso em contexto, indo ao encontro de quem somos e em quem nos vamos tornando, dando enfase ao papel das crianas nos processos de aprendizagem que experimentmos. Na conceo da ao educativa, tornada prtica pedaggica em contexto, a avaliao, formativa e transformadora, assim como a reflexo acerca da prtica foram fundamentais para o melhoramento da interveno e, por tal, influncias positivas na aprendizagem das crianas e na minha aprendizagem profissional. A problemtica deste relatrio teve como base o querer compreender relações entre uma reflexo sistemtica, por escrito, sobre o desenvolvimento do meu projeto de formao em contexto, considerando que a avaliao formativa deveria nortear e monitorizar o nosso trabalho, as relações e aprendizagens, na ao docente que ia desenvolvendo, quer em Educação Pr-Escolar quer no 1 Ciclo. Neste percurso, entrelaando a ao e a investigao, procurei respostas para as seguintes questes: o que sabia acerca da docncia que se pauta por uma avaliao formativa e formadora no trabalho com crianas? O que fiz para aprendermos em conjunto, tendo em conta uma funo reguladora que a avaliao poderia tomar? Como o fiz? Em que momentos e com quem? Para qu, com que finalidade? O que aprendi no decorrer deste processo de aprendizagem profissional, onde a investigao-ao teve um papel relevante?; Supervised Teaching Practices Report to obtain a Masters Degree in Preschool and Primary school: Abstract: The present report of Supervised Teaching Practice (STP) is a result of the observation and participation in context of STP in pre-school that took place in Florianpolis, Santa Catarina (Brazil), through the Luso-Brazilian program, in Ncleo de Educação Infantil Colnia Z-11 and through STP in Primary School of Ensino Bsico in Escola EB1 da Quinta da Vista Alegre, which belongs to the Manuel Ferreira de vora Group. The report focuses on my journey and learnings as a future teacher: learning the profession in its actual context, trying to find who we are and what we can become, and emphasizing the childrens role in these learning processes. In the conception of the education activities, which became possible by pedagogical practice in context, the evaluation, formative and transformative, as well as the reflection about the practice were vital to improve the intervention and, consequently, to have a positive influence in the childrens learning process and in my own professional experience. The main focus of this report is to understand the relation between a systematic reflection, in writing, about the development of my teaching in context project, considering that the formative evaluation should guide and monitor our work, the relationships and learnings, in the educational process that I developed, either in pre-school or primary school. In this journey, by combining action and investigation, the main intention was to answer the following questions: What did I know about teaching characterized by a formative assessment when working with children? What did I do so we could learn together, bearing in mind a regulative function that evaluation could take? How did I do it? In what moments and whom with? What for, and what was the purpose? What did I learn throughout this professional learning process, where the investigation-action played a major role?
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Os fenmenos migratrios tm contribudo para a configurao de uma realidade sociocultural diversa que marca as sociedades do sculo XXI. Portugal no exceo, sendo um dos pases onde mais aumentou proporcionalmente a imigrao legal permanente, fenmeno coexistente com a emigrao da sua populao. Neste contexto de migraes reconfiguram-se identidades, no apenas para os migrantes mas tambm para os autctones, cuja (re)construo balana entre a semelhana e a diferena. Sem esta relao, a identidade fica comprometida, pois ela existe fundamentalmente pelo reconhecimento dos outros. A liberdade cultural e lingustica tambm uma dimenso do desenvolvimento humano, pelo que tem vindo a ganhar proeminncia a promoo da diversidade lingustica e cultural, e a consequente educação intercultural, que se assume como espao privilegiado de reflexo e ao. Defende-se que a verdadeira integrao dos imigrantes ter de ser multilingue e no pode ser realizada apagando as suas diferenas, nem obrigando-os a abandonar as suas lnguas nativas e culturas. O domnio da Lngua Portuguesa uma das vias mais poderosas para a integrao dos estrangeiros a residir em Portugal, tanto como garantia da autonomia individual que faculta o exerccio de uma cidadania ativa, como de harmonia social ao nvel coletivo. A escola portuguesa, atenta a este facto, v reconhecida, por parte do Ministrio da Educação, a Lngua Portuguesa como fator de integrao. Todavia, esse reconhecimento contrasta com a indiferena perante as lnguas maternas dos alunos estrangeiros, ignorando-se, assim, um importante elemento das suas pertenas identitrias. Neste mbito, alguns autores afirmam que a escola portuguesa nem sempre tem praticado uma verdadeira educação intercultural, adotando, pelo contrrio, parte das caractersticas hegemnicas da cultura dominante, o que se traduz, por conseguinte, no esmagamento simblico (coletivo) das culturas minoritrias. O nosso estudo usa as Representaes Sociais como formas de conhecimento prtico que permitem a compreenso do mundo e a comunicao, proporcionando coerncia s dinmicas sociais. Procurmos fazer, atravs delas, uma leitura da valorizao da diversidade lingustica e cultural na escola, uma vez que as Representaes Sociais que se tm do Outro justificam a forma como se interage com ele e imprimem direo s relações intra e intergrupais. A investigao que aqui apresentamos procura dar primazia voz do aluno como fonte de conhecimento, aos fenmenos, a partir das experincias interindividuais e intergrupais, e forma como as pessoas experienciam e interpretam o mundo social que constroem interativamente. Para esse efeito, recolhemos dados atravs de entrevistas semidiretivas individuais junto de dez alunos autctones e dez alunosestrangeiros de uma mesma escola. Complementarmente, realizmos entrevistas aos Encarregados de Educação de oito dos alunos entrevistados, quatro de cada grupo, aos cinco Diretores de Turma desses alunos e ao Diretor da escola. Do ponto de vista metodolgico, a presente investigao desenvolveu-se de acordo com uma abordagem de natureza qualitativa, relacionada com um paradigma fenomenolgico-interpretativo os fenmenos humanos e educativos apresentam-se, na sua complexidade, intimamente relacionados e a sua compreenso exige a reconciliao entre a epistemologia e o compromisso tico. Procurando uma leitura global dos resultados obtidos, e semelhana de alguns estudos, a nossa investigao demonstra que, ao no se promover proativamente uma educação intercultural designadamente a sua funo de crtica cultural e o combate a esteretipos e preconceitos que essencializam as diferenas do Outro culturalmente diverso , a escola no prepara os alunos para a sociedade contempornea, culturalmente diversa, dinmica e com um elevado nvel de incerteza, nem para uma abordagem positiva e frontal dos conflitos em toda a sua complexidade. escola impem-se ainda muitos desafios relativos s muitas diversidades que acolhe no seu seio, de forma a que todos aqueles que constituem a comunidade escolar designadamente os alunos, sejam eles estrangeiros ou autctones se sintam parte integrante dela, respeitados tanto pelas suas razes, como pelas mltiplas pertenas dinamicamente em (re)construo, como, ainda, pelos seus projetos de futuro. A informao, por si s, no promove a ao. Revela-se necessria a adoo de estratgias de interveno que concretizem a informao nas prticas escolares quotidianas, que promovam encontros positivamente significativos, que favoream a igualdade social e o reconhecimento das diferenas e, ainda, que previnam atitudes discriminatrias. Para essas estratgias de interveno serem uma constante no quotidiano das nossas escolas, a didtica intercultural deve ser incentivada e operacionalizada, tanto na prtica pedaggica como na formao inicial e contnua dos professores.
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O presente relatrio de estgio desenvolveu-se no mbito da unidade curricular de Prtica de Ensino Supervisionada, tendo por finalidade a obteno de grau de mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Corresponde descrio e anlise de um trabalho desenvolvido em dois contextos, jardim-de-infncia e 1 ciclo, inseridos num meio urbano, com grupos de crianas de trs, quatro, cinco e seis anos e de seis e sete anos (respetivamente). Este trabalho procurou compreender de que forma ocorriam as conexes entre a vida na escola e na famlia em contexto. Comeando por compreender como poderiam ser promovidas e ampliadas as relações entre ambos, de forma a envolver os familiares nas aprendizagens das crianas. No entanto criando sempre um espao de troca de aprendizagens onde as diferenas sejam valorizadas. O enquadramento terico foi construdo de forma focada em trs reas de pesquisa: as conexes entre a escola e a famlia, e sua relevncia; as tipologias de relao escola-famlia; e os problemas e estratgias de interveno no mbito da relao escola-famlia. Este relatrio foi sustentado na metodologia de investigao-ao, utilizando diferentes instrumentos de recolha de dados de modo a responder s questes e objetivos propostos: observaes, notas de campo e reflexes; reviso de literatura e questionrio. Os resultados que emergiram deste relatrio, sustentados nos instrumentos de recolha de dados, realam a importncia das conexes entre a vida na escola e na famlia. Apesar da existncia de alguns obstculos nesta relao, torna-se necessrio encontrar estratgias que os eliminem por forma a compreender ambas as partes e um melhor rendimento escolar das crianas; Supervised Teaching Practice in Preschool and Primary Education : Life at School and in the Family, which connections? Abstract: This is an action-reseach project research developed within the Supervised Teaching Practice, part of the master in Preschool Education and Primary Teaching. It entails the description and analysis of the work developed in one pre-school and one and primary school, inserted in an urban environment, with children from three to six and from six to seven years (respectively). This work sought to understand how occurred the connections between life at school and in the family context. Starting to understand how they could be promoted and expanded relations between the two context, in order to involve family members in the learning of children. However creating always a swap space of learning where the differences are valued. The theoretical framework focused on three subjects: the importance of the connections between the school and the family,; the types of school-family relationship; and problems and intervention strategies within the school-family relationship. This report adopted an action research methodology, using different data collection instruments in order to reach the objectives proposed: observations field notes and reflections; literature review and a questionnaire. The results that emerged from this report, supported by data, highlight the importance of the connections between life at school and in the family. Despite some obstacles in this relationship, it is necessary to find strategies to eliminate them in order to understand both parts and a better school performance of children.
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A presente proposta de investigao, ao abordar os dilemas inerentes cooperao transfronteiria, no mbito da educação/formao, no Alentejo-Extremadura, traduz-se assim, num diagnstico a nvel meso, j que aborda em termos micro, o papel dos professores das Escolas Oficiais de Idiomas da Extremadura enquanto potenciais agentes de regulao da cooperao transfronteiria, atravs das suas relações interpessoais, funcionando esta regulao como uma ponte ou forma intermediria de atingir a regulao macro, entendida aqui como a regulao nacional e internacional, no panorama transfronteirio Portugal/Espanha. A Escola Oficial de Idiomas, ao possuir uma estrutura organizacional geradora de uma dinmica das relações sociais dos actores, permitiu diagnosticar, no seu dinamismo, a importncia das interdependncias entre os indivduos, e destes com o exterior, as quais podero constituir "redes emergentes'' de cooperao, assentes essencialmente em relações dbeis e muitas informais, servindo de eventuais ns na criao de redes de cooperao transfronteiria mais formais. / Summary: This research proposal, as it tackles the dilemmas inherent in cross-border cooperation concerning education/training in Alentejo-Extremadura, is thus a meso level analysis, since it deals, at the micro levei, with the role of the teachers in the Official Language Schools of Extremadura as potential regulation agents of cross-border cooperation, through their interpersonal relationships. This regulation acts as a bridge or an intermediary way of achieving macro regulation, which refers to the national and international regulation in Portugal/Spain's cross-border context. The Official Language School, possessing an organizational structure that brings dynamics into the actors social relations, has made it possible, within its dynamism, to establish the importance of the interdependence between individuals, and between them and the outside, which may create "emerging networks" of cooperation, based mostly in feeble and many informal relationships, operating as possible ties in the creation of more formal networks of cross-border cooperation.
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This research aimed at relating coordination and control forms to organizational performance. The multicase study was applied in two public high schools: Centro Federal de Educação Tecnolgica do Rio Grande do Norte and Floriano Cavalcanti. In order to accomplish these objectives, it was developed a qualitative analysis and considered coordination and control forms of several authors. Also was considered Sanders (1984) model of organizational performance. The mentioned model considers two criteria to analyze organizational performance: one instrumental (efficiency and efficacy) and other substantive (effectiveness e relevance). The research attempts to show the importance of balancing these criteria in a way that effectiveness and relevance becomes more important at schools. It was proven that the use of bureaucratic coordination forms has the power to influence the evaluation on the instrumental technique. At the same time, it was observed that the use of mechanisms based on the autonomy of the school is related to efficiency and efficacy. The object of this research can be considered successful
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Com a proliferao das mdias, conectadas rede mundial de computadores, tem-se expandido as oportunidades de expresso e criao de um pblico cada vez mais crescente. Este advento tecnolgico, associado s caractersticas do sujeito pertencente ao conceito denominado modernidade lquida, vm alterando gradualmente as relações sociais. A motivao deste trabalho advm da urgncia em sinalizar ao contexto educativo, desde o ensino bsico ao acadmico, sobre as alteraes ocorridas no perfil de seu pblico alvo, tornando-se necessria uma reviso nos mtodos, para que esses venham acrescentar abordagens aos desafios emergentes. O primeiro objetivo, a partir do referencial terico e estudo de caso, visa identificar as caractersticas do sujeito influenciado pelo consumismo miditico, apontando para as narrativas transmdia como influncias advindas do mercado de consumo interativo, destacando, contudo o interesse pela arte da narrativa. O segundo objetivo, na mesma estrutura, procura destacar exemplos de metodologias que tm o contexto acadmico como lcus de integrao e dilogos entre reas afins. Tambm, procura aproximar do contexto dos meios de comunicao transmiditicas, em seus regimes de controle, recursos de consumo e processos formativos informais, advindos destas dinmicas. O terceiro objetivo prope reflexes sobre os resultados de uma proposta com dois grupos de pesquisa e os expectadores de uma instalao de arte digital intitulada E-Reflexos. A dinmica permeou em integrar os estudantes e espectadores em mestiagens, unindo abordagens metodolgicas aos conhecimentos prvios, na criao de narrativas e jogos, onde os conceitos e reflexes, advindos deste trabalho, foram problematizados e avaliados. O quarto objetivo integra reflexes sobre os principais resultados dos objetivos acima, considerando que possvel ao contexto acadmico mediar propostas que venham reverter o potencial narrador miditico emergente para o contexto cultural, destacando a relevncia das reas de Arte nesse processo formativo.
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O advento das novas tecnologias e a dinamicidade das mudanas que estas provocam, impactam diretamente em vrios aspectos da sociedade, dentre estes, na educação. Novas metodologias e mudanas no processo de ensino-aprendizagem tornam-se prticas cada vez mais frequentes neste campo. O elemento basilar desta nova constituio o docente, capaz de transformar a utilizao desses recursos em ferramentas que favoream o processo educativo. Essa readequao do comportamento exigida por essas constantes mudanas orientada pelos valores pessoais dos sujeitos que vivenciam a situao. Os valores so idealizados como critrios que interferem diretamente nas atitudes, preferncias e at mesmo no comportamento humano, influenciando no modo como o indivduo interpreta as suas prprias atitudes e as dos outros, inclusive no mbito profissional. Dessa forma, o objetivo geral da presente pesquisa analisar as relações entre o perfil de uso da tecnologia e os valores dos docentes da UFRN Universidade Federal do Rio Grande do Norte, baseado na escala de valores de Schwartz. Para isso foram utilizados os tipos motivacionais que compem a teoria de valores de Schwartz, atravs de questionrio aplicado junto aos docentes. Trata-se de uma pesquisa de enfoque analtico quantitativo que utiliza um questionrio da escala de valores desenvolvida por Schwartz et al. (2001) conhecida como PVQ (Portrait Values Questionnaire). A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma amostra de 200 docentes entre atuantes da modalidade presencial e/ou na modalidade de ensino a distncia. A estratgia de anlise dos dados utilizou tcnicas de estatstica descritiva, anlise de grficos, anlise das frequncias relativas e a tcnica estatstica MANOVA (Anlise Multivariada de Varincia). Os resultados apontaram que os docentes utilizam moderadamente os recursos tecnolgicos avaliados nesta pesquisa, como ferramenta de apoio pedaggico. Com relao ao perfil de valores, os docentes apresentaram prioridade entre os tipos motivacionais Autodeterminao, Benevolncia e Universalismo, enquanto os menos priorizados foram os de Tradio, Realizao e Poder, respectivamente. Contudo, no foram identificadas relações significativas entre o perfil de valores e o perfil de uso da tecnologia entre os docentes estudados nesta pesquisa
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O presente trabalho tem como temtica: O papel do Auxiliar de Desenvolvimento Infantil da Secretaria de Educação do Recife: das normativas do cargo a prtica profissional. Este profissional desenvolve suas funes dentro das creches e centros de educação infantil da Secretaria de Educação do Recife, trabalhando com crianas de 0 a 3 anos. O objetivo deste estudo identificar as relações entre o pr-requisito exigido para o cargo, as atribuies conferidas funo e a prtica profissional do Auxiliar de Desenvolvimento Infantil, tomando para anlise o ltimo concurso realizado em 2014. A partir dessa configurao e para entender de fato o papel do Auxiliar de Desenvolvimento Infantil, pontuando a sua funo como pedaggica ou no, considerando que se atribui como pr-requisito para o provimento do cargo a exigncia de formao no Ensino Mdio. O estudo parte da reviso de literatura sobre a concepo de infncia, criana e educação passando pelas contribuies tericas de vrios autores, sobretudo os que abordam as questes da infncia e da educação infantil de maneira contextualizada. Procedeu-se tambm a abordagem da evoluo do perfil profissional daqueles que atuam na Educação Infantil no Brasil, pois, ao longo dos anos, estes profissionais vm passando por transformaes e exigncias em relao a sua atuao, sobretudo em decorrncia das mudanas de concepo de infncia, de criana e de educação. A metodologia qualitativa e como instrumento de coleta de dados utilizou-se questionrios e entrevista. Os sujeitos da pesquisa so os Auxiliares de Desenvolvimento Infantil, os professores de Educação Infantil e a Diviso de Educação Infantil da Secretaria de Educação do Recife. Os resultados apontaram que o trabalho desenvolvido pelos ADIs dentro das instituies de educação infantil pedaggico. Estes profissionais realizam atividades educativas e desta forma, pode-se dizer, que esta funo exige que o profissional tenha conhecimentos pedaggicos para exerc-la. Finalmente, este estudo poder contribuir para que a Secretaria de Educação do Recife redirecione a poltica pblica de Educação Infantil no que se refere aos pr-requisitos de formao dos profissionais concursados para o trabalho nas instituies de educação infantil, exigindo a formao mnima no Normal Mdio (Magistrio) para a funo de Auxiliar de Desenvolvimento Infantil, entendendo que esta funo exige que o profissional tenha conhecimentos pedaggicos para atuar junto s crianas de 0 a 3 anos.
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"Os ndulos vocais, associados etiologicamente a um comportamento disfuncional de mau uso e abuso vocal, so os principais responsveis pela disfonia crnica em crianas de ambos os gneros. A disfonia infantil pode influenciar a sedimentao das relações sociais da criana disfnica e conduzir a processos de estigmatizao e constrangimento por parte de seus pares. O presente instrumento de Educação para a Sade tem como principal objetivo consciencializar a criana disfnica para o uso correto da sua voz, diminuindo o impacto biopsicossocial inerente patologia vocal. Este instrumento, destinado essencialmente a crianas de ambos os sexos entre os sete e os nove anos de idade, e simultaneamente aos seus pais e professores/educadores de infncia, consiste num livro de literatura infantil que aborda a problemtica da voz e da patologia nodular infantil, tendo sido concretizado em dois formatos: impresso em formato A5 e em formato digital, com narrao udio includa. O instrumento elaborado, ideal para a populao-alvo pr-definida, consiste num excelente veculo de consciencializao da importncia da voz e da promoo de hbitos vocais salutognicos, podendo ser usado em diversos contextos de vida da criana (teraputico, familiar e escolar)."
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O presente trabalho de investigao procura apresentar, luz de uma histria de vida inicialmente relatada, e embasado em diferentes perspetivas tericas sobre gnero, educação e pobreza, novas possibilidades para uma educação mais comprometida e capaz de responder aos desafios da atualidade. Para tanto ir estabelecer relações entre a vertente individual de cada sujeito e as realidades da sociedade, atravs dos relatos de mulheres, cujas histrias tm como pano de fundo acontecimentos sociais, polticos e econmicos que desenham novas histrias. Neste sentido, este trabalho procura ser, acima de tudo, uma reflexo que faa convergir diferentes pontos de vista sobre o papel da educação na promoo da igualdade de gnero e como meio de mediao no combate problemtica da pobreza. RESUME: Ce travail cherche prsenter de nouvelles possibilits pour une ducation plus engage et plus capable de rpondre aux dfis de lactualit, la lumiere d'une histoire de vie initialement raconte et ayant pour base diffrentes perspectives thoriques sur le genre, lducation et la pauvret. Dans ce but, il tablira des rapports entre le versant individuel de chaque sujet et les ralits de la socit, moyennant des rcits de femmes, dont les histoires prsentent en tant que toile de fond des venements sociaux, politiques et conomiques qui dessinent de nouvelles histoires. Dans ce sens, ce travail cherche, surtout, une rflexion faisant la convergence de points de vue divers sur le rle de l'ducation pour le dveloppement de lgalit de genre et en tant que moyen de mdiation dans la lutte centre la pauvret.
Resumo:
Dissertao de Mestrado, Educação Pr-Escolar, Escola Superior de Educação e Comunicao, Universidade do Algarve, 2016
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X Encontro da Seo de Matemtica da Sociedade das Cincias da Educação, realizado na Consolao, Peniche em 2001
