Pebbles and carbonate nodules Legs 56-57 Holes

At all DSDP Leg 56 drilling sites, exotic pebbles occur commonly, throughout the cores. Chips of carbonate nodules occur only at Site 434 on the lower inner trench wall. Both exotic pebbles and carbonate nodule chips sometimes tend to be concentrated at particular levels of cores. Exotic pebbles are generally well rounded and consist of various rock types, such as dacite, andesite, basalt, tuff, gabbro, granodiorite, metaquartzite, biotite hornfels, lithic wacke, mudstone, etc., of which dacite occurs commonly at all the sites. Almost all pebbles at Site 436 and most at Sites 434 and 435 may have been rafted by ice. Some at the latter sites may have been derived by down-slope slumping. Carbonate nodules consist of microcrystalline dolomite, manganoan calcite, and siderite; CaCO3 content ranges from 22 to 65 per cent. They are also generally characterized by a high content of P2O5. The nodules are commonly rich in diatom remains, some of which indicate that the nodules are autochthonous. Some nodules contain abundant glass shards, with a modal refractive index of 1.499, almost identical to shards in the surrounding mud and ooze. These facts suggest that the carbonate nodules may have been formed diagenetically, in situ. This may throw light on problems of the formation of carbonate nodules in ancient "geosynclinal" sediments. It is also very important to point out that these carbonate nodules were formed within sediment deposited well below the CCD.

Leer, una de las cosas más oscuras. Notas sobre la lectura en la enseñanza de la filosofía

Fil: Bethencourt, Verónica. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.

Prácticas de lectura en bibliotecas virtuales en contextos didácticos diversos

Este trabajo se propone examinar los procesos cognitivos de alumnos de escuelas primaria en las prácticas de lectura en bibliotecas virtuales en el contexto de dos situaciones didácticas contrastantes. La perspectiva teórica adoptada considera los aportes de la tradición socio-histórica vigotskiana y del constructivismo relacional piagetiano. El diseño metodológico se inscribe en un estudio cualitativo de casos en el que se realiza el seguimiento de las prácticas de lectura de los alumnos mediante observaciones de aula donde se registran minuciosamente las acciones de un grupo frente a la pantalla y los intercambios con sus compañeros y el docente. Estos datos se complementan con encuestas realizadas previamente y entrevistas clínicas individuales, administradas a posteriori de la observación. Los resultados evidencian que los estudiantes parten de ideas provenientes de una historia socio-cognitivo-cultural que guían sus representaciones acerca de las bibliotecas virtuales. Estas ideas entran en constante contradicción con las formas organizativas y los contenidos que las bibliotecas les presentan. Las condiciones e intervenciones didácticas tienen un papel constitutivo en el desarrollo de las prácticas y saberes altamente complejos que requieren las búsquedas. La comparación permite avanzar sobre las situaciones que generan una mayor autonomía de los alumnos.