Tecnología industrial.

Material en el que se desarrolla uno de los núcleos de contenidos incluido en la materia de Tecnología Industrial que se imparte en el Bachillerato Tecnológico. Este núcleo de contenidos tiene como finalidad el conocimiento, la identificación y la elección de materiales tecnológicos en aplicaciones concretas. Se trata de profundizar en el conocimiento y las aplicaciones de los materiales tecnológicos, y de iniciar el estudio de la obtención, transformación y reciclaje de los mismos, teniendo en cuenta aspectos técnicos y medioambientales en su producción. Se destacan, también, los avances en investigación y fabricación de nuevos materiales, cuya aparición trae consigo cambios en los procesos de producción. También se incluye una unidad didáctica menos extensa sobre Recursos Energéticos y anexos informativos sobre Máquinas Eléctricas y Máquinas Neumáticas. Cada unidad didáctica incluye un amplio banco de actividades didácticas, así como actividades de evaluación para cada una de ellas.

Taller de investigación histórico-geográfico.

Materiales curriculares sobre Paisaje, cartografía e itinerarios para desarrollar un taller de investigación histórico-geográfico dentro del espacio de opcionalidad de la E.S.O. El núcleo central es el estudio del paisaje desde las múltiples concepciones, proponiendo la utilización de técnicas cartográficas que ayuden al alumnado a desarrollar las concepciones espaciales y la realización de itinerarios interdisciplinares incluidos en el currículum y en los que se da gran importancia a la globalidad y a la implicación del profesorado y del alumnado. Se plantea conocer, investigar, valorar y si es posible mejorar aquellos paisajes en los que se desarrolla cotidianamente la vida del alumnado. Se propone una secuenciación de actividades con carácter práctico y activo, con una marcada orientación hacia objetivos claros y definidos, y clasificadas en actividades de orientación y motivación, de desarrollo y aprendizaje, de comunicación, a favor del medio y de evaluación. Algunas de las actividades están desarrolloadas y sirven, además, como instrumento para la evaluación de los procesos de trabajo individual y grupal. Se propone un plan flexible para el diseño de la evaluación, con orientaciones sobre el momento, la metodología y los agentes de la evaluación y se comentan las distintas fases del proceso evaluador.

Comunicación, diferencias de género e investigación : realidad y perspectivas.

En este artículo será tratado el tema de las diferencias de género como motivo de investigación. Como aspecto social que trasciende a la vida de las personas investigar sobre las diferencias de género y cómo pueden ser esas situaciones mejoradas va a convertirse en el núcleo de esta aportación. A través del texto realizaremos un recorrido por los conceptos clave que tienen que ver con la temática en cuestión, y estudiaremos aquellas investigaciones por nosotros realizadas, además de aportar una visión de futuro, incluyendo en la misma aspectos que consideramos que se pueden mejorar y estudiar. Principalmente se trata de buscar vías de mejora en el campo de la educación, sobre todo basándonos en la realidad inevitable del hecho de ser persona, lo cual incluye la existencia de dos géneros: el masculino y el femenino, los cuales deben poseer una real igualdad de oportunidades.

II Jornadas de Escuela Rural : 24 febrero -1 marzo, 1986 : Santurde de Rioja.

Analizar la situación actual y futura de la escuela rural y los diversos aspectos de la política educativa que inciden en ella como la formación inicial y permanente, el acceso, movilidad y traslados, la compensatoria, Soev, multiprofesionales, ..., el consejo escolar del estado y de las comunidades autónomas con competencias y otros proyectos legislativos. Escuela Rural. El informe se estructura en tres bloques temáticos, siendo el primero el análisis de la política educativa del MEC y de las comunidades autónomas desde la perspectiva del medio rural, el segundo, el proyecto de desarrollo integral para el medio rural y el último la zonalización como alternativa a la escuela rural intercalando experiencias llevadas a cabo por varios centros del territorio español. Es necesario diseñar un proyecto de desarrollo integral que englobe a todos los individuos y a todas las dimensiones de la actividad, que sea elaborado, gestionado y evaluado por la propia colectividad a quien va dirigido, en definitiva, un servicio público educativo de calidad, estructurando el subsistema educativo rural a nivel de comunidad local, asegurando el mantenimiento de las escuelas en cada núcleo de población escuelas de padres, etc.. Es necesario abordar el marco jurídico que permita a la escuela rural tener la consideración de subsistema especial, y con servicios complementarios como la animación socio cultural, creando zonas educativas que funcionaran en base a proyectos educativos, elaborados por un equipo pedagógico específico. El desarrollo legislativo necesario contemplar la participación de la comunidad escolar rural en los diversos consejos escolares y asimismo participar en la elaboración y desarrollo de requisitos mínimos y del decreto de agrupaciones escolares tratando con la administración educativa el modelo organizativo propuesto y que se concreta en el reconocimiento jurídico del centro educativo rural de unidades dispersas. Es necesario cambiar la normativa del concurso de traslados de manera que facilite la formación de equipos pedagógicos estables, cambiar el establecimiento de ratios y asignación de recursos humanos, materiales, y económicos ajustándolo a las necesidades reales y establecer una nueva concepción de la formación inicial y permanente de su profesorado.

Actividades psicomotrices en la Educación Infantil.

Esta guía ofrece un conjunto de situaciones experimentales para potenciar la iniciativa motriz del alumno atendiendo a las diferencias individuales. Se sigue una metodología flexible sujeta a modificaciones en función del entorno, material disponible y características del grupo. El programa se divide en tres fases que giran alrededor de varios núcleos: en la fase inicial se asientan los conocimientos, experiencias y habilidades psicomotrices necesarios (conocimiento del cuerpo, coordinación dinámica general, tonicidad muscular y equilibrio); en la segunda fase se refuerzan los aspectos principales ya asentados, se inicia a la actividad vivenciada y se introduce la exploración de objetos (coordinación dinámica general, tonicidad muscular, equilibrio y ritmo); la tercera fase se centra en la exploración, creatividad y vivencia (cuerpo, objetos y relaciones). Cada sesión se articula en tres procesos: ambientalización, actividades y simbolización para interiorizar la experiencia vivida. Se recogen varias sesiones-tipo para cada fase y núcleo.

Dificultades en el aprendizaje de la expresión escrita : una perspectiva didáctica.

El aprendizaje lingüístico constituye un núcleo fundamental de los aprendizajes escolares. De ahí su incidencia en el rendimiento académico. Las dificultades en el aprendizaje de la expresión escrita constituyen, por tanto, un campo específico de las dificultades de aprendizaje. La perspectiva didáctica confiere unidad a las dos partes en que se estructura esta obra. En la primera parte, se analizan los conceptos fundamentales y los modelos teóricos del aprendizaje de la lengua escrita y de sus dificultades. Estos contenidos constituyen la fundamentación científica de las propuestas didácticas. En la segunda parte, se describen programas, estrategias didácticas y recursos, para abordar las dificultades, en los procesos de la composición y en la competencia textual.

Xogando ò xadrez. 'Jugando al ajedrez'.

Curso básico de ajedrez estructurado en unidades didácticas que comprenden dos partes fundamentales: el núcleo básico de conocimientos, con los conceptos y actividades orientativas que ayudan a madurar los conocimientos y a practicar las aptitudes; e información complementaria que pretende ser una iniciación a la historia del ajedrez, incluyendo algunas partidas de los campeones del mundo.

Tecnología : primer ciclo secundaria obligatoria.

Documento orientativo para el profesorado de Tecnología del primer ciclo de la ESO en el que se recoge la organización de contenidos y el desarrollo de unidades didácticas del área. En la introducción se expone qué es la tecnología, qué valor educativo tiene en el sistema escolar y en qué marco de referencia se inscribe. Seguidamente se presenta un ejemplo de programación de ciclo compuesta por diez unidades didácticas. Y a continuación y como núcleo del documento, se expone el diseño y los materiales de la unidad didáctica 1, puesta en práctica en un grupo de 28 alumnos de 7õ de EGB (futuro primer año de secundaria) del Colegio Público José Simón Cabarga de Santander de febrero a abril de 1993, con unos resultados satisfactorios. Finalmente, se exponen de manera somera los principales recursos necesarios para desarrollar la unidad.

Unidad didáctica sobre tabaco : materiales para educación secundaria obligatoria (ESO).

Material didáctico elaborado para abordar en el aula la prevención del consumo de tabaco con los escolares de 12 a 16 años que cursan la educación secundaria obligatoria. El objetivo de este material de apoyo es dotar a los escolares de un conjunto de conocimientos, actitudes y habilidades útiles para desentenderse de las diversas incitaciones al consumo de que son objeto. El material elaborado está compuesto por: un dossier informático sobre el tabaquismo y su prevención, orientado a ofrecer al profesorado elementos de reflexión acerca de la dimensión del tabaquismo, la importancia de su prevención y la necesidad de propiciar el compromiso preventivo del sistema educativo. Un cuaderno de actividades que contiene un núcleo central de actividades para las diversas áreas curriculares, y una propuesta amplia de sugerencias complementarias. Incluye un anexo que contiene las fichas de actividades para el alumno. Y una guía práctica titulada ¿has pensado dejar de fumar? con indicaciones útiles para controlar el tabaquismo, dirigidas al profesorado y a los padres de los alumnos participantes en el programa.

Alimentació i nutrició. 'Alimentación y nutrición'.

Existen tres ejemplares de una edición anterior de 1988. Anexo memoria en C-Innov.73

El juego.

Material didáctico que tiene como objetivo ofrecer a los profesores una serie de juegos de reglas para alumnos de educación primaria. La obra se estructura en dos partes: en la primera parte se realiza una reflexión teórica sobre el juego, como elemento importante en la consecución de la coordinación sensorio-motriz del niño y en su proceso de socialización; se incluye también una presentación del gran juego y una bibliografía reducida pero suficiente sobre grandes teóricos del juego y libros prácticos. Y, la segunda parte, núcleo del trabajo, formada por la descripción de 40 juegos.

La matemàtica i el medi ambient a Catalunya. 'La matemática y el medio ambiente en Cataluña'.

Contiene: Guía del taller para el profesores, 16 fichas temáticas, 10 fichas de campo con informaciones y propuestas de actividades, un juego Mat-Med y una ficha de evaluación. Uno de los ejemplares no está encuadernado sino en carpeta y formato fichas. Premios Educación y Sociedad del CIDE, 1995, mención honorífica

Itinerario didáctico : La Almunia de Doña Godina.

Faltan las diapositivas y el vídeo que acompañan esta obra

Itinerario didáctico : Epila.

Este trabajo se inscribe en un proceso de enseñanza encuadrado en una concepción constructivista, y, por tanto, tiene como fin alcanzar un aprendizaje significativo. Su carácter es interdisciplinar, si bien las Ciencias sociales y las Ciencias experimentales son las materias que estructuran los contenidos más estudiados. La unidad lleva una parte elaborada que el profesor puede utilizar como material de apoyo, o bien darlo a los alumnos a fin de que trabajen algunos aspectos. La segunda parte presenta actividades pensadas para antes, durante y después de las visitas que propone el itinerario, y constituye el núcleo fundamental de la unidad, ya que permitirá al alumno ir descubriendo su propio entorno de una forma significativa. Ha sido diseñada para experimentarla en el primer ciclo de la etapa Secundaria Obligatoria, pero es una unidad flexible que cada profesor puede adecuar al nivel, al entorno y a los alumnos que tiene en su aula.

La dimensión didáctica de un archivo parroquial.

Esta unidad investiga la historia de la localidad de Marcilla. Su metodología se basa en el estudio de las fuentes, decantándose en este caso por la investigación en un archivo parroquial. Elabora el proceso histórico de la población a través de la demografía: efectivos de población, estructura, natalidad, mortalidad, edad, sexo, estado civil, actividades sectoriales, movimientos migratorios, etc. Utilizando como núcleo didáctico la localidad o la comarca, pretende dar una visión a escala de entidades más complejas y alejadas, como primer paso que conduzca a la comprensión de procesos históricos más amplios y complejos.