1000 resultados para Educação de adultos Prática de ensino
Resumo:
A pesquisa teve por objetivo registrar eventuais mudanas nas decises instrucionais e nas representaes sobre o ensino, resultantes de um trabalho sistemtico de reflexo sobre a prática, em um curso de formao inicial de professores de Fsica. Na Faculdade, os participantes assistiam aos vdeos de seus desempenhos em classes do secundrio, analisando, problematizando e propondo reformulaes para suas práticas docentes. O estudo descreve as caractersticas que marcaram a interao professor-licenciandos, facilitando o processo de (re)construo e (re)formulao das representaes e das práticas docentes.
Resumo:
Este trabalho procura sistematizar e aprofundar a problematizao acerca do lugar ocupado pelos manuais de Pedagogia, Didtica, Metodologia e Prática de Ensino utilizados em cursos de formao de professores, na produo e circulao intra e internacional do discurso pedaggico e profissional docente. A reflexo d continuidade a estudos anteriores j realizados pelos autores numa perspectiva socioistrica comparada, no mbito de um projeto maior sob o ttulo: Estudos comparados sobre a escola: Brasil e Portugal (sculos XIX e XX), financiado na parte brasileira pelo Acordo Capes-ICCTI. Tal colaborao insere-se tambm no mbito do Prestige, programa financiado pela Unio Europia. O artigo tece consideraes sobre levantamento razoavelmente extenso da literatura produzida sobre manuais escolares e para professores, analisando a predominncia de certos tpicos e de diretrizes especficas de pesquisas na rea. Esses elementos ajudam a entender como as produes sobre o objeto de estudo foram geradas e postas em circulao, colaborando para a construo da histria da histria dos manuais pedaggicos e do discurso educacional.
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Este artigo visa discutir, luz da aprovao do Parecer n. 38/06 do Conselho Nacional de Educação que torna obrigatrio o ensino de Filosofia e Sociologia no ensino mdio, a pertinncia do ensino de Psicologia, em particular no Estado de So Paulo, onde esta disciplina vem progressivamente perdendo espao. Subsidia o debate, pesquisa de carter etnogrfico, composta por dois estudos de caso realizados em estabelecimentos de ensino, um pblico e um privado, do municpio de So Paulo, onde foram acompanhadas aulas de Psicologia mediante observao e analisadas questes relativas ao ensino dessa disciplina. Aspectos caractersticos de cada escola levaram a refletir sobre as disparidades do sistema educacional paulista, conduzindo discusso sobre o ensino de Psicologia e sua contribuio, como cincia, nesse cenrio.
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O trabalho consiste em uma apreciao crtica sobre a taxa de escolarizao bruta, fluxo escolar, desempenho do estudante, evaso, repetncia e outros indicadores utilizados como parmetros para a avaliao da qualidade na educação bsica brasileira. Trata-se de matria de carter ensastico sobre o fato de que o custo de universalizar as matrculas foi uma perceptvel queda no rendimento dos alunos. No entanto, o trabalho mostra que a qualidade deve ser considerada em termos representados pelos ganhos sociais da universalizao do ensino e no unicamente pelas notas obtidas nas provas. So expostos problemas conceituais referentes ao novo ndice de Desenvolvimento da Educação Bsica, utilizado na formulao de polticas pblicas para que o Brasil melhore sua posio no ranking internacional da educação.
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Este artigo parte dos conceitos de biopoder e de governamentalidade para analisar alguns documentos governamentais brasileiros recentes que concernem introduo da Filosofia como disciplina no ensino mdio. Durante a dcada de 1980, no cerne dos movimentos pela redemocratizao do pas, a nfase nessa argumentao foi posta na suposta criticidade da Filosofia e em seu potencial na formao de cidados para uma sociedade democrtica. Esse argumento parece ter sido assimilado pelo governo brasileiro ao estipular, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que os alunos do ensino mdio devem demonstrar os conhecimentos de Filosofia "necessrios ao exerccio da cidadania". O estudo analisa, tambm, documentos como os PCN, os PCN+, as OCEM, em seus captulos sobre a disciplina Filosofia. Percorrem-se, aqui, pela tica da governamentalidade, os documentos de poltica pblica, explicitando a instrumentao da Filosofia para a formao de jovens segundo aquilo que se entende como uma sociedade democrtica moderna.
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Este trabalho tem por objetivo interpretar o tema da educação em alguns escritos de Rousseau. luz da bibliografia sobre o tema, a anlise centra-se no modo pelo qual Rousseau compreende a educação especialmente no Projeto para a educação do Senhor de Sainte-Marie, escrito no incio dos anos 40 do sculo XVIII, a propsito do ofcio de preceptor desempenhado pelo filsofo em 1740. Nesse sentido, compreende-se que, no referido escrito, Rousseau estabelece comentrios e apreciaes crticas acerca das práticas de ensino vigentes, fazendo recomendaes e traando sugestes pedaggicas para a educação das crianas. Tratava-se, no caso, de uma prática de ensino domstico. Procurou-se confrontar essa perspectiva com as propostas expostas por Rousseau relativamente ao ensino pblico. Para tanto, interpretaram-se preliminarmente os aspectos educacionais contidos no verbete que, em 1755, Rousseau escreve para a Enciclopdia francesa sob o ttulo Economia (moral e poltica). Buscou-se tambm identificar o tema da educação em Consideraes sobre o governo da Polnia, texto escrito em 1771.
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O artigo apresenta resultados de pesquisa emprica que buscou verificar o impacto da pobreza sobre o ndice de Desenvolvimento da Educação Bsica em escolas de ensino fundamental em mais de 5.500 municpios brasileiros, comparando o desempenho de escolas estaduais e municipais. Foram analisados os dados de 2005, 2007 e 2009 por meio de regresses lineares simples, resduos de regresses e de correlaes parciais. Os resultados mostram que a pobreza tem um forte impacto no desempenho escolar, chegando a explicar at 60% da variao. Os autores discutem os resultados obtidos vis--vis s atuais tendncias de polticas educacionais, como as polticas fundamentadas em fatores de input e na responsabilizao de professores, apontando suas limitaes.
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Este artigo apresenta resultados de revisão da literatura nacional e internacional sobre o estágio supervisionado e a figura do professor colaborador que recebe e acompanha a formação de estagiários na escola. Esse professor, formado inicialmente para a docência na educação básica, recebe estagiários em sua classe sem necessariamente contar com orientações sobre como desempenhar essa função formativa. Os estudos considerados revelam que a aprendizagem relativa ao desempenho dessa atividade tem ocorrido nos moldes das escolas de ofício, essencialmente por meio da transmissão de práticas modelares. Essas práticas formativas chocam-se com certas propostas de formação docente que se afirmam no contexto educacional atual, marcado por discursos sobre a profissionalização do magistério.
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O correio eletrnico uma aplicao popular da Internet, constituindo-se um incentivo para os professores integrarem esse recurso tecnolgico em suas disciplinas, podendo ser utilizado como uma tcnica para aprimoramento do ensino-aprendizagem. Algumas disciplinas de cursos de graduao e de mestrado da Universidade Federal do Cear vm contemplando os alunos matriculados com a utilizao do correio eletrnico, com o propsito de melhorar o intercmbio das informaes entre os alunos e entre estes e os professores. Esta pesquisa teve como objetivo fundamental avaliar a opinio dos alunos sobre o uso do correio eletrnico e o sucesso instrucional proporcionado pela sua utilizao. Aplicou-se um instrumento, contendo duas escalas de opinio, em uma amostra aleatria de 123 alunos de disciplinas que usam o correio eletrnico. Observou-se que somente 27,6% dos entrevistados apresentaram alto nvel de concordncia nos 13 itens da escala referentes utilizao do correio eletrnico como recurso. No entanto, 72,5% dos respondentes escala com 12 itens sobre o sucesso instrucional e a troca de experincias apresentaram alto nvel de concordncia.
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Os processos de formao dos profissionais de sade vm passando por transformaes. Neste contexto, a Faculdade de Medicina de Marlia (Famema) implementou um currculo integrado, utilizando em sua metodologia de ensino a diversificao de cenrios de aprendizagem. Analisou-se, nesta pesquisa cientfica, a percepo dos acadmicos de Medicina das primeira e segunda sries sobre as aes em sade que desenvolvem com a comunidade na Unidade Educacional de Prática Profissional (UPP) no cenrio da Ateno Bsica de Sade (ABS). A abordagem qualitativa foi a opo de anlise desta investigao, que permitiu construir quatro categorias empricas comuns s duas sries: a construo do conhecimento no cotidiano das aes de sade; a contribuio social do estudante; o aprimoramento das relaes e o olhar para as diversidades. Alm disso, h duas categorias referentes segunda srie: a formao de um novo olhar sobre o SUS; e a ampliao dos cuidados a partir de necessidades de sade. Evidenciam-se, ento, percepes comuns entre ambas as sries do curso mdico em relao aprendizagem na ABS, mostrando a importncia que este cenrio tem na formao mdica diferenciada, notadamente na construo de sujeitos crticos e reflexivos, capazes de aprender a aprender com a realidade na qual se inserem.
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Faz-se uma reviso no exaustiva da evoluo do ensino mdico no Brasil desde sua origem, passando pelas inmeras reformas praticadas, que buscam melhorar a formao tcnica dos estudantes. Chama-se a ateno para o fato de nessas reformas nunca terem sido referidas questes como o bem-estar e a sade mental dos alunos. O curso de Medicina sempre foi considerado estressante, mas a preocupao com esse aspecto recente na histria. Alguns estudos tentam identificar a fase do curso mais estressante, e a maioria indica a primeira srie do ciclo clnico. Outros tentam apontar os fatores mais responsveis pelo estresse, buscando-os nas caractersticas dos alunos e do curso. So apontados os diagnsticos mais frequentes citados na literatura e sugestes para minimizar esse processo no mbito das escolas mdicas.
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Este trabalho analisa as principais propostas de abordagem pedaggica e diversificao de cenrios do processo de ensino apresentadas pelas escolas selecionadas pelo Programa de Incentivo a Mudanas Curriculares nas Escolas de Medicina (Promed), institudo em 2002 pelos ministrios da Sade e da Educação. Foi realizada pesquisa documental, utilizando-se roteiro com base no termo de referncia do programa para a leitura dos projetos. Verificou-se que todas as escolas selecionadas j se encontravam em processo de mudana curricular por ocasio do edital Promed. Embora buscassem alcanar os objetivos apresentados pelo programa, os projetos selecionados apontaram diferentes caminhos para sua realizao. Conhecer essas propostas e a maneira como se articularam entre si e com o objetivo final do Promed de capital importncia para os educadores da rea de sade envolvidos com mudanas curriculares em suas instituies, bem como para os gestores dessa rea que vm apresentando suas demandas em consonncia com as necessidades de sade da populao
Resumo:
O ensino mdico extremamente importante na determinao da qualidade tcnica dos futuros profissionais. Embora o Brasil apresente legislao especfica sobre o tema, observamos discrepncias no processo de aprendizado, o que, muitas vezes, compromete a formao dos futuros mdicos. Alm disso, mtodos de ensino tradicionais, baseados fundamentalmente no diagnstico de problemas, so ainda praticados em vrias faculdades. Estes mtodos relegam preceitos educacionais e, muitas vezes, colocam os estudantes em papel secundrio. Nessa perspectiva, apresentamos um promissor mtodo de ensino mdico chamado Preceptoria em um Minuto (One-Minute Preceptor), salientando seu papel voltado ao profissional em formao. Destacamos tambm a importncia deste mtodo por permitir o ensino em tempo relativamente limitado, frente crescente demanda por atendimentos
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A temtica relacionada a impercia, imprudncia e negligncia na tica mdica adquire os contornos previstos na noo de responsabilidade legal, de onde resulta a inferncia de que o erro mdico tem tripla acepo, fundada na noo de responsabilidade com bases patrimoniais, penais e ticas. Este estudo analisa 18 das 26 matrizes curriculares dos cursos de Medicina, autorizados ou reconhecidos pelo Ministrio da Educação, oferecidos pelas Instituies de Ensino Superior (IES) situadas no Estado de Minas Gerais, com o objetivo de perscrutar a oferta de disciplinas relacionadas a responsabilidade civil mdica, tica, biotica e deontologia. Desses cursos, oito no disponibilizam as matrizes curriculares para acesso pblico, nos moldes da Portaria n 2.864, de 24 de agosto de agosto de 2005, do Ministrio da Educação, e seis no tm nenhuma disciplina especfica sobre tica, biotica ou responsabilidade civil. Apenas nove cursos oferecem a disciplina de tica, oito a de biotica, e apenas trs a disciplina de deontologia. Nenhuma das matrizes curriculares analisadas oferece a disciplina de responsabilidade civil mdica, embora os casos de erro mdico estejam aumentando consideravelmente.
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Formar profissionais capazes de trabalhar no Sistema nico de Sade (SUS), na Ateno Primria Sade (APS), tem motivado mudanas curriculares e projetos tais como o Programa de Educação pelo Trabalho para a Sade (PET-Sade). Sob essa perspectiva, na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), a disciplina Mtodos de Abordagem em Sade Comunitria (Masc), que discute o SUS e oferece ao estudante a oportunidade de participar do trabalho da Estratgia Sade da Famlia (ESF), foi deslocada da 3 para a 1 etapa semestral em 2008 e passou a contar com o PET-Sade em 2009. Com o objetivo de verificar se estas mudanas tiveram repercusses na satisfao dos alunos com a disciplina, foram estudados os seus instrumentos de avaliao nesse perodo de transio de semestre e implantao do PET-Sade. As respostas dos 339 estudantes avaliados mostraram que as intervenes foram exitosas, pois melhoraram a opinio dos alunos em relao o ensino de APS, principalmente no que diz respeito insero precoce na ESF. A boa impresso inicial pode ser til para uma avaliao mais positiva do SUS por esses futuros profissionais.
