1000 resultados para Aprendizagem Questionários
Resumo:
O Ensino Colaborativo suportado por Computador, conhecido por CSCL (Computer Supported Collaborative Learning), utiliza-se de uma metodologia de ensino em que os alunos trocam idias sobre assuntos que foram previamente pesquisados. O professor tem a funo de moderador onde incentiva e orienta os alunos no processo de aprendizagem atravs da criao de cenrios para motivao dos mesmos, sugerindo artigos e direcionando-os para os pontos mais importantes de cada assunto. Entretanto, para que se possa buscar uma interao apropriada entre o aluno e o ambiente de aprendizagem, se faz necessria utilizao de ferramentas que propiciem um maior controle sobre o sistema, permitindo assim, a monitorao das tarefas executadas pelo usurio, podendo direcion-lo de forma correta na busca do aprendizado interativo. Busca-se, atravs deste trabalho, subsidiar o estudo de Lachi, permitindo a monitorao das aes atravs de um agente de colaborao, nos horrios de aulas prdeterminados e fora destes horrios, mantendo informaes sobre a freqncia das interaes realizadas e permitindo uma melhor orientao pelo responsvel das atividades a serem executadas pelos alunos, atravs da captura das conversaes realizadas num ambiente de Educao a Distncia que utiliza Software Livre, o qual como resultado final proporcionar a anlise das conversaes com aplicao de um algoritmo de best search pelo professor, das aes dos participantes, no qual foi proposto por Lachi e agora implementamos parcialmente.
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Esta pesquisa tem por objetivo investigar as interaes de professores em um curso de capacitao semi-presencial, com a utilizao de um ambiente virtual. Este curso foi desenvolvido atravs de um convnio entre a Secretaria de Educao do Estado de Gois e a PUC/SP. Com esse projeto, investigou-se como a vivncia em ambientes virtuais de aprendizagem colaborativa pode auxiliar no desenvolvimento destes sujeitos para a busca do processo cooperativo nas trocas intelectuais. A fundamentao terica deste estudo foi constituda referenciando os estudos de Jean Piaget, enfatizando-se, principalmente, os princpios da cooperao, apresentada como eixo conceitual. Neste projeto, fez-se o acompanhamento de um grupo de Professores Multiplicadores do NTE-Gois. O e-ProInfo foi o ambiente virtual que sustentou todo o movimento de busca dos dados registrados pelos sujeitos da pesquisa. Esse trabalho busca contribuir para a reflexo em torno da cooperao na formao de professores, refletindo na presena desse conceito no mbito da prtica docente desses sujeitos. Para tanto, a coleta de dados foi realizada atravs de questionários, alm das intervenes desses sujeitos no ambiente virtual (fruns, chats etc.) ao longo do processo de trabalho. As concluses denotam uma concepo de aprendizagem colaborativa que indica caminhos para um processo qualitativamente superior que desemboca na cooperao. Destaca tambm o ambiente virtual como elemento propulsor de interaes entre sujeitos, contribuindo para a construo do conhecimento.
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As Instituies de Ensino Superior, de cunho privado, vivem uma situao complexa, em que alm de sobreviveram no seu segmento de atuao, precisam tambm se diferenciar, seja pela profissionalizao da gesto universitria, seja pela qualificao e inovao de seus produtos e servios. Neste cenrio, a articulao entre mudana e aprendizagem organizacional o tema deste estudo. Assim, esta tese tem por objetivo identificar e avaliar a contribuio de processos e prticas sistemticas, no mbito formal e informal de uma abordagem de aprendizagem organizacional, ocorridos durante as mudanas organizacionais observadas em dois dos seis Centros de Ensino da UNISINOS, no perodo compreendido entre os anos de 1986 a 2003. Este estudo de natureza qualitativa, denominado de estudo de caso histrico organizacional, orientando-se por uma abordagem multinvel, para coleta e anlise dos dados e com corte longitudinal. A coleta dos dados utilizou como principais fontes de coleta de dados a pesquisa documental e a entrevista individual em profundidade. Para a anlise dos dados lanou-se mo da anlise historiogrfica, do conceito de Discurso do Sujeito Coletivo, integrados em uma abordagem multinvel de pesquisa. Os resultados deste estudo revelam de forma especifica que: (a) no h uma apropriao e assimilao de processos e prticas multinivel de aprendizagem organizacional de forma homognea na instituio, acontecendo em tempos e modos diferentes, marcados pela singularidade do grupo analisado; (b) revelou-se pouca relevncia para a aprendizagem de cunho informal, com relao aos micros processos de aprendizagem organizacional; (c) existe uma articulao entre mudana e aprendizagem organizacional, ocorridas em intensidades diferenciadas para os grupos estudados, contribuindo em maior ou menor grau para a gerao de aes e resultados organizacionais.
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Amizades so relacionamentos que trazem felicidade e satisfao de vida, merecendo ateno atravs do estudo de seus processos e dimenses. O presente trabalho investigou a percepo da qualidade da amizade em adultos. O primeiro estudo objetivou adaptar e validar as escalas que compem os Questionários McGill de Amizade para uso no Brasil, que avaliam funes da amizade, satisfao e sentimentos positivos e negativos. As escalas apresentaram estruturas fatoriais equivalentes s dos instrumentos originais, com exceo da sobre sentimentos positivos, reduzida em nmero de itens para melhor representao do construto. O segundo estudo investigou diferenas de gnero na percepo da qualidade da amizade, utilizando-se os Questionários McGill. As mulheres perceberam sua amizade como mais provedora das funes, atribuindo a ela mais sentimentos positivos, na comparao com homens. Para homens as amigas responderam mais s funes de segurana emocional e autovalidao do que amigos. No foram encontradas diferenas significativas para sentimentos negativos. A validao das escalas mostrou-se adequada para uso com populao adulta no Brasil. Os resultados para diferenas de gnero apontam para a interao entre sexo do participante e sexo da amizade, com os homens destacando suas amizades com mulheres quanto segurana emocional e autovalidao.
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As organizaes tm investido recursos significativos no desenvolvimento de cursos baseados em ambientes virtuais de aprendizagem na Internet. Esta modalidade de educao a distncia apresenta vantagens significativas, derivadas principalmente da grande flexibilidade de tempo, local e recursos que a caracteriza. preciso considerar, entretanto, que a esperana de uma utilizao ampla dos cursos na Internet depende de diversos fatores que influenciam a efetividade destes cursos, como o modelo de aprendizagem, a tecnologia, o contedo, os professores e o nvel de interao. Mas a preocupao desta pesquisa est no comportamento do estudante e no seu impacto. Mais particularmente, ela tem por objetivo identificar a influncia das diferenas individuais dos estudantes em relao s preferncias por contato social e auto-regulao dos recursos da aprendizagem na efetividade dos cursos desenvolvidos em ambientes virtuais de aprendizagem na Internet. Para isso, realizou-se um estudo de caso no Curso de Capacitao de Tcnicos dos Ncleos de Tecnologia Educacional (NTE) das escolas da Regio Sul do Brasil. Foram utilizadas seis fontes de coleta de dados: levantamento estruturado (Pesquisa Survey), observao direta, anlise de registros e documentos, entrevistas abertas e entrevistas semi-estruturadas. A Pesquisa Survey foi, contudo, o meio de coleta de dados mais relevante. Para realiz-la, adaptou-se e validou-se ao contexto da pesquisa algumas escalas ligadas auto-regulao dos recursos de aprendizagem (gesto do tempo, do ambiente, do esforo, do ambiente social e prorrogao da gratificao acadmica) e s preferncias por contato social (motivao ao contato social e preferncia por solitude). No processo de validao, realizou-se um estudo piloto aplicando o questionrio preliminar em 292 estudantes de graduao de universidades de Porto Alegre (em cursos presenciais). Na coleta definitiva dos dados no Curso de Capacitao de Tcnicos do NTE, foram realizadas 28 entrevistas semi-estruturadas e aplicou-se o questionrio com 104 estudantes do curso. A anlise dos dados permitiu verificar a influncia dos fatores anteriormente citados de auto-regulao e contato social na percepo (1) dos resultados, (2) da qualidade e (3) da satisfao com o curso, (4) na percepo de efetividade dos cursos na Internet em comparao com os cursos presenciais e (5) na percepo das vantagens e desvantagens dos cursos na Internet. Os resultados mostram que os estudantes que conseguiram auto-regular melhor o ambiente social, o tempo, o esforo e o ambiente de estudo, alm de apresentarem uma maior necessidade de apoio emocional, perceberam uma maior efetividade e qualidade no Curso de Capacitao de Tcnicos do NTE, alm de ficarem mais satisfeitos Tambm se verificou que os estudantes que acreditam que em muitos aspectos os cursos na Internet podem ser mais efetivos do que os cursos presenciais, apresentam igualmente uma maior auto-regulao do tempo, do esforo, do ambiente social, alm de uma maior tendncia de prorrogao da gratificao acadmica, uma necessidade relativamente grande de ateno e intermediria de estmulo positivo. Os resultados encontrados mostraram ainda que os estudantes que identificaram mais vantagens nos cursos via Internet foram tambm mais capazes na gesto do ambiente social, do tempo, do esforo, alm de apresentarem uma maior tendncia prorrogao da gratificao acadmica e uma relativamente alta necessidade de apoio emocional e estmulo positivo. Por fim, se identificou grupos de estudantes com perfis similares de preferncia por contato social e de auto-regulao dos recursos de aprendizagem e a influncia destes perfis na efetividade dos cursos desenvolvidos na Internet.
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Este trabalho pretende avaliar se possvel elaborar estratgias pedaggicas com base em modelos de nveis de tomada de conscincia e utiliz-las, por meio de agentes inteligentes, em um ambiente de aprendizagem. O ambiente utilizado foi o AMPLIA - Ambiente Multi-agente Probabilstico Inteligente de Aprendizagem, desenvolvido inicialmente como um recurso auxiliar para a educao mdica: neste ambiente, o aluno constri uma representao grfica de sua hiptese diagnstica, por meio de uma rede bayesiana. O AMPLIA formado por trs agentes inteligentes, o primeiro o Agente de Domnio, responsvel pela avaliao da rede bayesiana do aluno. Os projetos dos outros dois agentes inteligentes do AMPLIA so apresentados nesta tese: o Agente Aprendiz, que faz inferncias probabilsticas sobre as aes do aluno, a fim de construir um modelo do aluno baseado em seu nvel de tomada de conscincia, e o Agente Mediador, que utiliza um Diagrama de influncia, para selecionar a estratgia pedaggica com maior probabilidade de utilidade. Por meio de uma reviso dos estudos de Piaget sobre a equilibrao das estruturas cognitivas e sobre a tomada de conscincia, foi construda a base terica para a definio e organizao das estratgias. Essas foram organizadas em classes, de acordo com o principal problema detectado na rede do aluno e com a confiana declarada pelo aluno, e em tticas, de acordo com o nvel de autonomia, inferido pelo Agente Aprendiz. Foram realizados experimentos prticos acompanhados por instrumentos de avaliao e por observaes virtuais on line, com o objetivo de detectar variaes nos estados de confiana, de autonomia e de competncia. Tambm foram pesquisados indcios de estados de desequilibrao e de condutas de regulao e equilibrao durante os ciclos de interao do aluno com o AMPLIA. Os resultados obtidos permitiram concluir que h evidncias de que, ao longo do processo, h ciclos em que o aluno realiza aes sem uma tomada de conscincia. Estes estados so identificados, probabilisticamente, pelo agente inteligente, que ento seleciona uma estratgia mais voltada para um feedback negativo, isto , uma correo. Quando o agente infere uma mudana neste estado, seleciona outra estratgia, com um feedback positivo e com maior utilidade para dar incio a um processo de negociao pedaggica, isto , uma tentativa de maximizar a confiana do aluno em si mesmo e no AMPLIA, assim como maximizar a confiana do AMPLIA no aluno. Os trabalhos futuros apontam para a ampliao do modelo do aluno, por meio da incorporao de um maior nmero de variveis, e para a necessidade de aprofundamento dos estudos sobre a declarao de confiana, do ponto de vista psicolgico. As principais contribuies relatadas so na definio e construo de um modelo de aluno, com utilizao de redes bayesianas, no projeto de um agente pedaggico como mediador num processo de negociao pedaggica, e na definio e seleo de estratgias pedaggicas para o AMPLIA.
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Este estudo foi realizado com o objetivo de investigar os impactos provocados pela implementao de um Programa de Desenvolvimento de Competncias Gerenciais (PDCG), na percepo dos gestores, no que concerne ao processo de aprendizagem organizacional. Para isso, foi realizada uma pesquisa na empresa IMERYS - Rio Capim Caulim que implantou e implementou este programa em 2009. Primeiramente, foi apresentada a reviso bibliogrfica sobre os principais mecanismos estratgicos utilizados como embasamento terico para o desenvolvimento da pesquisa, o histrico e o organograma da empresa e posteriormente a estrutura do PDCG. O mtodo utilizado para verificao foi de natureza qualitativa, apresentado sob a estratgia de estudo de caso na empresa anteriormente citada, elaborado atravs de entrevistas estruturadas dezenove participantes do referido programa. O que se percebe na pesquisa que a empresa IMERYS, atravs da implementao do PDCG, encontra-se inserida no novo paradigma de aprendizagem organizacional e reconhece, assim, que o investimento em conhecimento um dos pilares de sustentao de qualquer organizao inclusive a prpria.
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Esta dissertao um estudo de caso sobre aprendizagem tecnolgica que, considerando as evidncias empricas descritas no Captulo 6 e luz da Tabela 3.1, procurou identificar a trajetria de acumulao de competncia tecnolgica da Enxuta Industrial Ltda., ao longo do perodo estudado (1980 - 2000), para as funes tecnolgicas de investimentos (deciso e controle sobre a planta e engenharia de projetos), de processos e organizao da produo, de produtos e de equipamentos. Para construir a estrutura de competncias tecnolgicas para a indstria de eletrodomsticos foi utilizada a estrutura desenvolvida por Figueiredo (2000). Por outro lado, considerando as evidncias empricas descritas no Captulo 7 e luz da Tabela 3.2, procurou-se identificar a influncia dos processos de aprendizagem utilizados pela empresa sobre a sua trajetria de acumulao de competncia tecnolgica. Os processos de aprendizagem so avaliados luz de quatro caractersticas chave: variedade, intensidade, funcionamento e interao, a partir do uso da estrutura desenvolvida por Figueiredo (2000). Este estudo verificou que o modo e a velocidade de acumulao de competncia tecnolgica na Enxuta Industrial Ltda. foram influenciados pelos processos e mecanismos de aprendizagem usados para adquirir conhecimento tecnolgico e convert-lo em organizacional. Estes processos e mecanismos de aprendizagem propiciaram a empresa alcanar uma maior velocidade na acumulao de capacidades tecnolgicas, quando de sua entrada na indstria de eletrodomsticos, o que proporcionou alcanar o desenvolvimento tecnolgico necessrio para atuar nesta indstria. Porm, a simples incidncia desses processos na empresa no garantiu uma implicao positiva para a acumulao de competncia tecnolgica. Pois, no perodo de 1991 - 1995, verificou-se a deteriorao do funcionamento dos processos de aprendizagem utilizados na empresa, o que pode ter influenciada negativamente a repetibilidade e a interao daqueles processos. Isto parece ter contribudo para que a empresa falhasse em construir e acumular competncias tecnolgicas inovadoras naquele perodo. Atravs do uso de estrutura existente na literatura, aplicada a uma indstria diferente de estudos anteriores, esta dissertao sugere que deve existir um esforo organizado, contnuo e integrado para a gerao e disseminao de conhecimento tecnolgico na empresa, o que pode acelerar a acumulao de competncias tecnolgicas, desta forma propiciando empresa a construo de uma trajetria de aproximao da fronteira de desenvolvimento tecnolgica da indstria.
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Este trabalho teve como objetivo descrever e avaliar a competncia dos orientadores de aprendizagem do Centro de Estudos Supletivos do Instituto ce Educao do Rio de Janeiro (CES-IERJ)i compar~-la'com o modelo conceptual adota do para efeito de estudo e subsidiar programas de reciclagem e treinamento para educadores de adultos. A hiptese que norteou essa comparaao foi que a extenso de um possvel hiato entre a competncia verificada e o referido modelo poderiam estar comprometendo o desempenho dos orientadores de aprendizagem, cujas funes contm uma proposta libertadora em termos de educao de adolescentes e adultos. o mtodo adotado foi a auto-avaliao atravs da qual os orientadores de aprendizagem indicaram sua carencia em aspectos consi~erados relevantes para a competncia necessria ~ funo. Os resultados obtidos indicam expressiva insuficincia de fundamentao terica no que se refere aos conhe cimentes sobre educao permanente, educao de adultos, educao no-formal e que constituem a base filosfica e metodolgica dos centros de estudos supletivos. Alm disso, verficou-se que os problemas de ordem estrutural de educao brasileira tambm interferem de forma decisiva no funcionamento do CES-IERJ, impedindo-o de atender plenamente aos objetivos propostos por uma metodologia que pretende adequar a forma de ensino s reais necessidades e disponibilidades de adolescentes e adultos. Finalmente, indica-se a necessidade e a cia de mais ateno educao de adultos no Brasil, urge~ - atravs de maior reconhecimento de sua importncia, tanto pela sociedade civil quanto pelos diversos niveis da administrao pblica brasileira.
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Vrios estudos sobre o alinhamento estratgico e a aprendizagem organizacional ressaltam sua relevncia e atualidade, porm evidenciam dificuldades na sua avaliao e mensurao, apresentam lacunas e poucos abordam estes temas conjuntamente. Alguns autores criticam a no incluso de aes individuais e coletivas de natureza mais espontnea, que fazem com que as estratgias de negcio e de sistemas de informao (SI) muitas vezes sejam construdas com base na improvisao, poltica, adaptao e aprendizagem. Com o objetivo de verificar de que modo a promoo do alinhamento entre as estratgias de negcio e as estratgias de SI influenciada pela aprendizagem organizacional (AO), para o presente trabalho, de carter exploratrio-descritivo, optou-se pelo estudo de dois casos, as instituies de ensino superior (IES) UNIJU e UNIVATES, que consideram a participao e as discusses em colegiados. A partir de mltiplas fontes de evidncias e utilizando-se mtodos qualitativo e quantitativo para a anlise das estratgias de negcio e de SI, do alinhamento estratgico (AE) e da AO, trabalhou-se com categorias e elementos previamente definidos e tambm inferidos. O modelo conceitual da pesquisa emprega o referencial dos tipos estratgicos defensor, analisador e prospector e das aprendizagens adaptativa e generativa Os resultados apontaram haver alinhamento na UNIJU a partir de estratgias de negcio e de SI do tipo defensor e na UNIVATES, onde o alinhamento ocorre a partir do tipo defensor e analisador das suas estratgias. O estudo tambm identificou o perfil da AO atravs de oito diferentes fatores, encontrando-se comunicao como o de mais alta percepo e todos eles apresentando resultados positivos nas duas IES, assim como as aprendizagens adaptativa e generativa. A anlise comparativa entre as IES e a anlise das inter-relaes entre o AE e a AO so exemplificadas com resultados obtidos, que mostram algumas caractersticas de aprendizagem generativa e fatores da AO, como desenvolvimento intelectual, gesto do capital intelectual e obteno de conhecimento externo, vinculados a algumas estratgias de SI.
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Estamos inseridos em uma sociedade com caractersticas bastante diferenciadas das anteriores, fato que se deve especialmente evoluo tecnolgica. Percebe-se que a tecnologia est literalmente no ar e as informaes e conhecimentos do mundo esto praticamente disponveis a todos os indivduos. Esta nova configurao da sociedade demanda um profissional que, no somente conhea e entenda as caractersticas das sociedades passadas, como tambm desenvolva a capacidade de avaliao dos fatos presentes, no intuito de antever o futuro, seja ele individual, da empresa, ou da sociedade na qual est inserido, no mercado e no mundo. Sabe-se que, atualmente, os principais e mais qualificados centros de formao de profissionais da rea de administrao de empresas so as instituies de ensino superior. Porm, somente possvel o desenvolvimento das competncias necessrias do novo profissional, se a instituio tiver uma infraestrutura adequada, boas relaes com governo e seus pares, aliado a um corpo docente com preparo adequado. O presente trabalho tem por objetivo verificar de que forma as tecnologias de informao e comunicao vem sendo utilizadas, nos cursos graduao em Administrao de Empresas, como apoio s prticas de ensino e aprendizagem. Para tanto, foi realizada uma pesquisa via questionrio eletrnico junto ao corpo docente, a fim de identificar as tecnologias utilizadas, bem como sua relao com as estratgias de ensino e os objetivos pedaggicos. A anlise da utilizao desses objetivos pedaggicos e tambm das estratgias de ensino, permitem concluir que a dinmica envolvida nos atos de ensinar e aprender esto fortemente embasadas na perspectiva associacionista, que considera a aprendizagem como mudana de comportamento. A perspectiva construtivista social tambm explorada, porm em menor intensidade. Constata-se ento, que as tecnologias de informao e comunicao so utilizadas principalmente para apoiar as estratgias de ensino e os objetivos pedaggicos, isto quer dizer que elas ainda no despertam a utilizao de novas formas de aprendizagem. Conclui-se que as tecnologias de informao e comunicao so utilizadas para facilitar a apresentao do contedo, controlar a gesto do aprendizado, bem como para comunicar aos discentes informaes que os docentes julguem importantes de serem compartilhadas. Tais concluses levam a crer que ainda existe uma grande lacuna entre a utilizao destas tecnologias no meio empresarial e acadmico.
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O modelo de desenvolvimento sustentvel trata de questes como a iniqidade social, as limitaes ambientais e a necessidade de compatibilizar o presente com as expectativas das geraes futuras. O consumo contemporneo, hedonista e individualista, de troca de informaes, de diferenciao social e de vocao consumista, parece dificultar que essas questes sejam ponderadas e se priorize a sustentabilidade ambiental. Como uma direo de comportamento em que o consumidor est orientado pelo senso de integrao coletiva, de responsabilidade com os outros e o ambiente, o consumo tico estabelece uma ponte entre consumo contemporneo e sustentabilidade. Como objetivo deste estudo, de carter exploratrio, busca-se conhecer tendncias de comportamento para o consumo tico, um tema ainda incipiente no campo das cincias sociais. No levantamento bibliogrfico, procurou-se integrar contedos que delimitassem a interdisciplinaridade entre consumo, desenvolvimento sustentvel e tica, gerando as variveis de estudo. Foram pesquisados estudantes como lderes do amanh por sua influncia nas organizaes. A amostragem foi no probabilstica por julgamento. O instrumento de pesquisa, baseado em escala de Likert de sete pontos, foi aplicado para alunos de graduao e ps-graduao em Administrao. Foram utilizadas as anlises multivariada fatorial e de agrupamento. Como resultado, obteve-se uma taxonomia da amostra pesquisada, como: consciente ctico, seguidor independente, terico no praticante e individualista dissonante. Este estudo refora o achado prvio do levantamento bibliogrfico de que h um paradoxo no individualismo contemporneo, sendo concomitantemente consumista e ecolgico. Tambm sugere a hiptese de que o sexo, trabalhar ou no e a escolaridade materna influenciam a aprendizagem do consumidor para questes ambientais, a deciso de participar em um pacto global sobre o consumo e a responsabilidade com as geraes futuras. Concluiu-se que a tica do discurso pode ser uma referncia para a compreenso da troca de informaes para o desenvolvimento sustentvel e que o consumidor pesquisado no conforma um consumo tico, estabelecendo estgios de comportamento que no associam teoria e prtica para a sustentabilidade ambiental
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Ao longo dos ltimos 20 anos tem havido uma profuso de estudos que examinam, no mbito de empresas, a contribuio dos mecanismos de aprendizagem e da adoo de tcnicas de gesto para o processo de acumulao tecnolgica. No entanto, ainda so escassos os estudos que examinem, de maneira conjunta e sob uma perspectiva dinmica, o relacionamento entre a adoo de tcnicas de gesto, mecanismos de aprendizagem e trajetrias de acumulao de capacidades tecnolgicas. Mais que isto, faltam estudos que examinem o duplo papel das tcnicas de gesto, ora como parte do estoque de capacidades tecnolgicas, ora como um processo de aprendizagem tecnolgica em si. Esta dissertao objetiva oferecer uma contribuio para preencher esta lacuna neste campo de estudo. O enfoque desta dissertao deriva de observaes empricas, realizadas em empresas, e inspira-se no clssico estudo Innovation and Learning: the two faces of R&D, de Cohen e Levinthal (1989). Assim a dissertao baseia-se em um estudo de caso individual, realizado em uma empresa do setor siderrgico no Brasil, no perodo de 1984 a 2008, examinando estas questes luz de modelos analticos disponveis na literatura internacional. Neste sentido, adotou-se o entendimento de capacidade tecnolgica como o conjunto de recursos necessrios para gerar e gerir mudanas tecnolgicas, sendo construda e acumulada de forma gradual, a partir do engajamento em processos de aprendizagem e da coordenao de bases de conhecimentos acumulados em diferentes dimenses, simbioticamente relacionadas. As mtricas utilizadas identificam tipos e nveis de capacidade tecnolgica para diferentes funes e identifica quatro tipos de processos de aprendizagem tecnolgica e os avalia em termos de suas caractersticas-chave. Tomando-se por base evidncias empricas qualitativas e quantitativas, colhidas em primeira mo, a base de trabalho de campo, este estudo verificou que: 1. A empresa acumulou nveis inovativos de capacidades tecnolgicas em todas as funes examinadas, sendo o nvel Inovativo Intermedirio (Nvel 5) nas funes Engenharia de Projetos (de forma incompleta) e Equipamentos e o nvel Intermedirio Avanado (Nvel 6) nas funes Processos e Organizao da Produo e Produtos. 2. Os mecanismos de aprendizagem subjacentes acumulao destes nveis de capacidade tecnolgica apresentaram resultados relevantes em termos de suas caractersticas-chave, principalmente no que diz respeito variedade e intensidade: de 24 mecanismos em 1984 para um total de 59 em 2008, com uma variao de 145,8%, e com 56 dos 59 mecanismos (94,92%) utilizados atualmente de forma sistemtica. 3. O perodo compreendido entre os anos de 1990 e 2004, no qual foram implementadas as tcnicas de gesto estudadas, exceto o Plano de Sugestes, se caracteriza por apresentar a maior taxa de acumulao de capacidades tecnolgicas e por dar incio utilizao da quase totalidade dos 35 novos mecanismos de aprendizagem incorporados pela empresa aps o incio de suas operaes (1984). E que as tcnicas de gesto estudadas: 1. Colaboraram para o processo de aprendizagem tecnolgica da AMBJF, principalmente pela necessidade de se: (i) incorporar novos mecanismos de aprendizagem que lhe permitissem acumular, antecipadamente, a base de conhecimentos necessria implementao das tcnicas de gesto estudadas; (ii) coordenar um nmero maior de mecanismos que dessem o adequado suporte ao aumento da complexidade de seu Sistema de Gesto Integrada (SOl). 2. Ampliaram, por si, o estoque de capacidades tecnolgicas da empresa, maIS especificamente em sua dimenso organizacional, a partir da acumulao de conhecimento em procedimentos, instrues de trabalho, manuais, processos e fluxos de gesto e de produo, dentre outros. Desta forma, os resultados aqui encontrados confirmam que a adoo e a implementao das tcnicas de gesto estudadas contriburam com e influenciaram o processo de aprendizagem tecnolgica e a trajetria de acumulao tecnolgica da empresa, ao mesmo tempo, exercendo, portanto, um duplo papel na organizao. Esta concluso nos leva a um melhor entendimento do tema e pode contribuir para a compreenso de aes polticas e gerenciais que possam acelerar a acumulao de capacidades tecnolgicas, entendendo a relevncia das tcnicas de gesto menos em termos de sua "mera" adoo e mais do seu processo de implementao.
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Esta tese prope-se a investigar parmetros para o desenho de procedimentos pedaggicos que proporcionem a aquisio do ingls como lngua estrangeira usando os recursos das novas tecnologias de informao e comunicao, abrindo possibilidades de trabalho reflexivo. Ela foi motivada por questes referentes aos tipos de procedimento pedaggicos que podem ser usados com estas tecnologias para favorecer a reflexo durante a interao na aprendizagem do Ingls como Lngua Estrangeira em comunidades virtuais; s interaes que tendem a ser desencadeadas por tais comunidades; e as caractersticas que uma proposta pedaggica deve apresentar para a explorao da atividade reflexiva durante estas interaes. Este estudo assumiu uma concepo pedaggica baseada, por um lado, em princpios gerais da epistemologia gentica piagetiana, relacionando-a, complementarmente, a uma viso de complexidade sistmica da lngua e sua aquisio proposta por Larsen- Freeman (1997). Tambm fundamentou-se em procedimentos da aprendizagem formal da lngua inglesa delineados nos estudos de Swain (1995,1998, 2000, 2001) envolvendo tarefas cooperativas. No experimento com um grupo de alunos em um ambiente digital de aprendizagem de lngua inglesa a distncia, utilizamos tarefas para a produo com foco alternado entre sentido e forma. Aps, analisou-se a interao produzida, focalizando os procedimentos envolvendo estas tarefas neste ambiente especfico. Os resultados apresentados indicaram que tarefas cooperativas interdependentes, voltadas para a produo, com foco alternado entre sentido e forma, realizadas atravs da ferramenta de Forum de um ambiente digital, favoreceram a reflexo na interao da comunidade virtual de aprendizagem de ingls. Conclumos que emergiram deste estudo alguns parmetros que podem orientar o planejamento da estruturao de cursos de aprendizagem de uma lngua estrangeira a distncia em ambientes digitais.
